Образовательная программа на учебный год (стр. 9 )

Все кабинеты оснащены необходимыми ТСО, мебелью, хозяйственным инвентарём. Оборудование кабинетов технического и обслуживающего труда позволяет осваивать учебные программы по технологии.

Фонд библиотеки насчитывает 12848 экземпляров учебников, художественной литературы, брошюр и журналов, в т. ч. учебников - 7421 экземпляра.

Спортивные залы в основном оснащены необходимым спортинвентарём.

3. Аналитическое обоснование программы

Школа расположена в «спальном» микрорайоне города, преобладающий контингент родителей – рабочие ». Много малообеспеченных семей. Контингент учащихся неоднороден. Школа не предъявляет при приёме никаких специальных требований к дошкольной подготовке детей, наличию у них каких-либо показателей обученности (умение читать, считать и т. п.), а также не дифференцирует детей по уровню способностей. В результате возникает ситуация поляризации обучающихся, отличающихся по темпам работы, возможностям усвоения учебного материала, уровню учебных достижений. Наряду с одарёнными детьми, демонстрирующими высокие достижения, обучаются дети, нуждающиеся в дополнительном сопровождении психолога, логопеда, либо в коррекционных занятиях.

Школа оказывает образовательные услуги не только семьям, проживающим в данном микрорайоне, но и в других районах города.

Большинство родителей ориентируют своих детей на получение полноценного полного среднего образования. Большую поддержку среди родителей получила идея создания в школе кадетских классов, которые открыты в параллелях с 1 по 11 класс. Кадетские классы призваны решать следующие задачи:

- защита детей от влияния негативных тенденций (дети по 8-10 часов находятся в учебном заведении);

- компенсация недостатка мужского воспитания (семьи с одним родителем – матерью);

- освоение программ деятельности, предназначенной для мужчин;

- здоровый образ жизни и развитие ребенка;

- качественное образование;

- выбор военной профессии.

В микрорайоне школы большое количество «проблемных» семей: неполные семьи - 249, многодетные - 63. Дети из таких семей зачастую учатся слабо, в их силах лишь закончить 9 классов, но и они, и их родители настроены на получение полного среднего образования в стенах родной школы. Этим можно объяснить низкий уровень знаний в старшей школе, отсев в ПУ из 10-11 классов.

Сведения об образовании родителей и их социальном статусе

Образование: высшее – %); среднее специальное - %); профессионально-техническое - %); среднее (10 классов%); 8-9 классов -%).

Социальное положение: рабочие - 371; интеллигенция 86; служащие 231; военнослужащие – 51; предприниматели – 52; домохозяйки – 12, безработные – 4 человека.

Образовательные запросы родителей, их требования к результатам обучения в школе дифференцированы и обусловлены индивидуальными возможностями и проблемами детей. В качестве характерных можно выделить следующие разноречивые ожидания родителей:

- высокие учебные результаты и подготовка к поступлению в престижные вузы;

- в целом хорошее и многостороннее образование и воспитание;

- духовное развитие, выявление и развитие творческих способностей ребёнка;

- обучение в психологически комфортной, доброжелательной среде;

- гарантия защищённости ребёнка от распространённых школьных проблем и недугов: агрессии в детских коллективах, грубости, эмоционального давления и учебного стресса, наркотиков, половой распущенности и т. п.;

- обучение в щадящем режиме, соответствующем ограниченным возможностям ребёнка, в ситуации отсутствия жёстких учебных требований и значительной интеллектуальной нагрузки;

- социальная адаптация и коррекция ребёнка с поведенческими проблемами.

Подобный диапазон требований и ожиданий родителей и учеников имеет тенденцию расширяться и специализироваться, поскольку современная система образования становится более вариативной, ориентируя потребителя образовательных услуг на формулирование индивидуального заказа и возможность выбора.

Проблемно – ориентированный анализ

Первый блок проблем связан с организацией разноуровневого обучения, которое существует в школе в течение нескольких лет. Этот процесс охватывает школу с 1-ой ступени. В начальной школе помимо общеобразовательных классов формируются классы кадетского образования и классы компенсирующего обучения (для детей с ЗПР). В школе 2-ой ступени выделяются общеобразовательные классы и кадетские классы. Таким образом, педагогический процесс выстраивается в соответствии с учетом учебных и профессиональных притязаний учащихся.

Учащиеся кадетских классов получают более глубокие и системные знания, что помогает им успешно поступать в высшие военные учебные заведения. Составной частью программы в компенсирующих классах является программа компенсирующе-развивающей работы, которая реализуется как в процессе учебных, так и внеучебных занятий с обучающимися.

Всё это позволяет сделать вывод о том, что при разноуровневом обучении создаются благоприятные условия для развития личности учащихся, формируется положительная мотивация учения, что, в свою очередь, сказывается на успешности обучения.

Вместе с тем, следует отметить сложность в работе школы по разноуровневому обучению в связи с отсутствием опыта работы с классами компенсирующего обучения (ЗПР).

Второй блок проблем связан с профессиональной ориентацией учащихся. В школе сложилась система профильного обучения, позволяющая учащимсяклассов получать допрофессиональную военную подготовку. Выбору предшествует планомерная работа кадетских классов 1 и 2-ой ступеней, позволяющая выявить склонности, возможности, интересы учащихся, дающая представление о профессии военного.

Одновременно следует отметить некоторое несовершенство системы профильного обучения, которое выражается в отсутствии вариативности допрофессиональной подготовки. Школа 3-ей ступени предлагает учащимся один вариант образования. Тем учащимся, которые желают продолжить образование в вузах и техникумах, не всегда обеспечивается достаточно эффективная и целенаправленная подготовка. Эти сложности также необходимо решать последовательно и системно.

Третий блок проблем – сохранение и укрепление здоровья учащихся. В школе ведётся определенная работа в этом направлении. Это, прежде всего, спортивно-оздоровительная работа, охватывающая учащихся всех ступеней образования. На основе хорошей материально-технической базы проводятся спортивные праздники, соревнования по различным видам спорта, эстафеты, дни "Здоровья". В школе работают секции, сформированы специальные медицинские группы.

Воспитательная работа предусматривает профилактические беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков. Проводятся мероприятия, обеспечивающие "здоровый" досуг учащихся: дети посещают существующие на базе нашей школы кружки, секции, принимают участие в различного рода экскурсиях и культпоходах. В 2012-13 учебном году на базе школы организованы следующие кружки и секции:

№	Название	Направление	Возраст детей	Руководитель	ОУ
1	Кадетское многоборье	Спортивно-оздоровительное	7 – 11 кл. (62 чел.)		Школа № 7
2	Подвижные игры	Спортивно-оздоровительное	1 кл. (81 чел.)
3	Волейбол (девушки)	Спортивно-оздоровительное	8 – 11кл. (14 чел.)
4	Волейбол (юноши)	Спортивно-оздоровительное	8 – 11кл. (17 чел.)
5	Баскетбол	Спортивно-оздоровительное	5 - 6 кл. (13 чел.)
6	Баскетбол	Спортивно-оздоровительное	7 – 9 кл. (16 чел.)
7	Общефизическая подготовка	Спортивно-оздоровительное	3 кл. (92 чел.)
8	Легкая атлетика	Спортивно-оздоровительное	4 кл. (66 чел.)
9	Фото/видео студия	Техническое	5 – 11 кл. (13 чел.)
10	Поисковый отряд «Память»	Туристско-краеведческое	5 – 9 кл. (32 чел.)
11	Хоровое пение	Художественно-эстетическое	1, 3, 7, 9 кл. (71 чел.)
12	«Путешествие по реке времени»	Туристско-краеведческое	1 – 4 кл. (47 чел.)		ЭБЦ
13	Шахматы	Интеллектуальное	1 – 3 кл. (52 чел.)		ЦДТ
14	Бальные танцы	Художественно-эстетическое	1, 3, 8 кл. (36 чел.)		ЦДТ
15	Конструирование и моделирование из ткани	Техническое	1 – 3 кл. (74 чел.)		СЮТ
16	Многогранный туризм	Туристско-краеведческий	8 – 11 кл. (19 чел.)		ЭБЦ
17	Многогранный туризм	Туристско-краеведческий	7 кл. (8 чел.)		ЭБЦ
18	Дзюдо/самбо	Спортивно-оздоровительный	2 – 11 кл. (83 чел.)		ДЮСШ

Однако эту работу нельзя назвать системной, так как она не имеет под собой диагностической основы; мероприятия носят эпизодический, не скоординированный характер.

Причинами недостаточной, на наш взгляд, занятости учащихся в спортивных секциях, являются: отсутствие у учащихся потребности в здоровом образе жизни (ЗОЖ); отсутствие у большинства детей основ валеологической грамотности.

Можно выделить ещё ряд причин:

- слабая заинтересованность родителей в организации полноценного досуга детей;

- необеспеченность в достаточной мере кружками, секциями, студиями растущих потребностей учащихся;

- слабая пропаганда здорового образа жизни;

- недостаточная связь школы и семьи по формированию ЗОЖ; особую тревогу вызывает неблагополучная обстановка в семьях, где воспитываются «трудные» дети.

Таким образом, в ходе анализа образовательной системы выделяются проблемы, которые необходимо решить в процессе развития школы:

1. Отсутствие целостной системы, направленной на сохранение и укрепление здоровья ученика, на формирование у него потребности в здоровом образе жизни, валеологической грамотности по отношению к себе и к окружающим, заинтересованности проблемами экологии.

2. Отсутствие системы в разноуровневом обучении, позволяющей оптимизировать содержание, технологии и организацию педагогического процесса в гомогенных по уровню учебных возможностей учащихся классах для сохранения физического, психического и социального здоровья, развития личности каждого школьника и эффективности его обучения.

3. Недостаточный уровень профессиональной подготовки педагогов для работы с классами компенсирующего обучения.

4. Недостаточная эффективность существующей системы профильного обучения, как необходимого условия сохранения и укрепления социального и психического здоровья учащихся.

4. Цели и задачи образовательного процесса

Цель:

Создание необходимых условий для раскрытия способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Задачи:

1. Повысить качество обучения путём внедрения инновационных технологий и новых методик преподавания, обеспечивающих ключевые компетенции ученика и учителя в рамках ФГОС второго поколения.

2. Обеспечить выполнение всех требований Федерального государственного образовательного стандарта.