Программа воспитательной работы «Человек. Личность. гражданин. Школа развития, взросления, становления»

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ «ЧЕЛОВЕК. ЛИЧНОСТЬ. ГРАЖДАНИН. ШКОЛА РАЗВИТИЯ, ВЗРОСЛЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ»

I. Пояснительная записка.

Согласно решению коллегии Министерства Образования РФ «Об основных направлениях развития и воспитания в системе образования» от 28.09.99 г. воспитание признано важнейшей задачей в системе образования. В соответствии с основными тенденциями утверждаются гуманитарные принципы образования, приобщение к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, взаимодействие семьи и педколлектива образовательных учреждений.

В новых социокультурных и экономических условиях кризиса прежней идеологии, института семьи, вследствие негативных явлений в обществе, дети с особенностями развития оказались самыми незащищенными в социальном плане, поэтому, несмотря на ухудшение психического и психического состояния здоровья, рост преступности, алкоголизацию и наркоманию детей и подростков, учеными не разработана эффективная воспитательная система как научный инструмент педагогического воздействия на личность в детском коллективе.

По закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации; формирование человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества…».

Эти задачи обеспечиваются организацией педагогических условий, воздействий, но одновременно в психике ребенка идут внутренние процессы самопознания, самовоспитания, самоопределения, самоутверждения, самоактуализации. Программа «Человек. Личность. Гражданин.» ставит целью педагогическое руководство этими процессами, активизацию факторов развития, побуждения школьников к самосовершенствованию и рассчитана на учащихся 1 – 10 классов.

Образовательной учреждение коррекционного типа было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс, медико-психолого-педагогическую помощь детям с особенностями в развитии. Процесс социализации умственно отсталых детей сложен, их интеграция в общество по окончании школы проблемотична и далеко не всегда успешна. Интеллектуальная недостаточность многократно усиливает нарушение и своеобразие развития умственно отсталого школьника. Выпускники школы испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью.

Цель программы: создание условий, содействующих развитию социальной, культурной и профессиональной компетенции личности ребенка, ее самоопределению в обществе, формированию человека-гражданина, нравственно и физически здорового.

Основные задачи программы могут быть сгруппированы в трех направлениях:

s когнитивные – приобретение учащимися необходимых знаний не только путем специально организованного обучения, но и на основе естественного процесса научения и приобретения навыков;

s коммуникативные – умение учащимися устанавливать коммуникативные контакты с людьми и окружающим миром; становление «Я» – концепция ребенка, формирование его личности, понимающей свое место в мире, в том числе в мире права, закона, в общении с другими людьми и социальными институтами; формирование у учащихся качеств социально активной и дисциплинированной личности;

s психического развития – развитие у учащихся интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств.

В качестве системообразующего понятия в программе «Человек. Личность. Гражданин» используется «образ Я» – «Я – концепция» личности – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим. «Я – концепция» - важный регулятор поведения человека. Она выполняет следующие функции:

- определяет характер обретения нового опыта и особенности его интерпретации;

- осуществляет регуляцию социального поведения личности;

- способствует достижению внутренней согласованности личности.

Данная программа состоит из 5 блоков:

v гражданское воспитание «Отчизноведение»;

v семейное воспитание «Содружество»;

v здоровьесберегающая деятельность «Здоровое поколение»;

v эстетизация воспитывающей среды «Этическая грамматика »;

v трудовое и воспитание и профориентационная деятельность «Профессиональное самоопределение».

Блок I. Программа: «Отчизноведение».

Цели программы: сформировать у детей активную гражданскую и патриотическую позиции, стимулировать интерес к решению актуальных проблем; формировать психологическую установок и понимание необходимости трудовой деятельности как главного способа самореализации личности; воспитывать бережное отношение к народному достоянию; духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.

Задачи:

- приобретение знаний и навыков для выбора и утверждения своей гражданской и патриотической позиции;

- развитие гражданской инициативы и ответственности, любви к родному городу, краю, Родине;

- воспитание уважения и любви к родителям, своих «корней», бережного отношения к родному дому;

- вооружение детей основными трудовыми умениями и навыками;

- вырабатывание нравственных представлений о нормах этикета, моральных знаний, навыков культуры поведения и опыта нравственных отношений со сверстниками и окружающим миром;

- формирование уважения к боевому прошлому Родины, воспитывать мужество, стойкость, силу, смелость.

Блок II. Программа: «Содружество».

Цель программы: помочь современной семье в выполнении ею функций воспитания, способствующих предупреждению появления отчуждения между родителями и детьми.

Задачи программы:

- оказание помощи родителям положительно воспринимать свои родительские функции;

- воспитание у родителей чувства уверенности в своих силах и мудрости;

- обучение родителей общению с детьми: активному слушанию, самовыражению, ведению беседы;

- оказание помощи родителям в разумном выстраивании отношений с ребенком;

- пополнение знаний родителей о воспитании детей общедоступными сведениями.

Блок III. Программа «Здоровье»

Цель программы: сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровье как жизненно важной ценности, сознательного стремления к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Знакомство и отработка санитарно – гигиенических навыков и способов оказания первой медицинской помощи.

2.. Ликвидация вредных привычек, профилактика курения, наркомании, токсикомании.

3. Основы личной безопасности и профилактика травматизма.

Блок IV. Программа «Этическая грамматика ».

Цель: формирование системы навыков коммуникативного поведения; отработка модели социального реагирования; коррекция личностных свойств школьников.

Задачи:

1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить детей уважать себя, верить в свои силы и возможности.

3. Сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения.

4. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

5. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.

Блок V. Программа: «Профессиональное самоопределение».

Цель программы: формирование и совершенствование трудовых умений и навыков, технических и технологических знаний, ознакомление с различными профессиями и формирование сознательного выбора одной из них для успешной адаптации в обществе.

Задачи:

1. Формирование экономического мышления, нового отношения к труду в условиях рынка.

2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности, как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

4. Коррекция существенных недостатков познавательных процессов и воспитание положительных качеств личности ученика, облегчающих его включение в трудовые отношения людей.

Знания ВНЕШНЯЯ СРЕДА Нация

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Социальный заказ Профессиональное

Ресурсное

обеспечение самоопределение и

Модель выпускника трудовое воспитание

Народность Государство

Программа реализуется по разным направлениям воспитательной работы в каждом звене школы. Эти различия обусловлены возрастом воспитанников, на который необходимо ориентироваться, т. к. меняются интересы, ведущие виды деятельности, которые формируют личность.

Начальное звено.

Личностное развитие – познакомить с основными моделями коммуникативного поведения, объяснить правила, регулирующие поведение ребенка с позиции его индивидуальности в обществе; развивать внутреннюю убежденность в востребовании ребенка обществом.

Охрана здоровья и физического развития – развивать основы ответственности за состояние своего здоровья; отработать навыки санитарно – гигиенического ухода за собой; познакомить с вариантом помощи другим.

Трудовое воспитание – вооружить основными навыками самообслуживания, социально-нормативного поведения.

Творческое воображение – развитие основ творческого мышления и воображения, как одно из направлений снятия комплекса «депривации»; развитие механизмов самостоятельного творчества как «раскрутка» механизмов компенсации дефекта.

Основы социализации и общения – знакомство и отработка общепринятых (стандартных вариантов), норм поведения в наиболее типичных ситуациях: школа, столовая, спальня, урок, улица, магазин…

Средняя школа.

Личностное развитие – развитие основ личностной самооценки, ответственности за свои поступки.

Охрана здоровья – формирование системы привычек по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за организмом.

Трудовое воспитание – развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем; овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с миром профессий.

Основы гражданского самосознания – знакомство и просвещение с истоками национальной культуры; с основами правового поведения; экономическое просвещение.

Творческое мышление – развитие навыка самостоятельного творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций как основа социальной адаптации воспитанников.

Основы жизнеобеспечения – развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях.

Старшая школа.

Личностное развитие –развитие механизмов эмоционально – волевого регулирования поведением; развитие мотивационной сферы воспитанников: интересов, желаний, потребностей.

Охрана здоровья – развитие системы профилактических умений по охране здоровья; развитие привычки к здоровому образу жизни.

Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание – осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться; овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда; овладение основами экономической грамотности.

Гражданское самосознание – осмысление себя как гражданина общества: права и обязанности; усвоение основ национальной культуры.

Эстетическое воспитание – развитие чувства восхищения прекрасным и бережного отношения к прекрасному; формирование духовных запасов личности каждого воспитанника.

Структура воспитательной работы

		Организация воспита-тельной деятельности
В процессе учебно-познавательной деятельности		В процессе развивающей досуговой деятельности		В процессе психолого-педагогического сопровождения, индивидуального развития личности
Реализация личностно-ориенированного подхода в воспитании		Реализация активности вовлечения в различные виды деятельности в КТД		Медико-психологическая поддержка, тренинги
Реализация валеологического подхода с целью охраны здоровья воспитанников		Организация спортивно-оздоровительной деятельности.		Индивидуальное консультирование.
Формирование гуманных этических представлений, норм поведения.		Реализация художественно-творческих способностей, (работа студий, клубов, кружков).		Координация работы общественности и школы с группой риска
		Воспитание гражданско-патриотическое, согласно ценностным нормам коллектива

Методы и объекты психолого-педагогического воздействия.

Методы психолого-педагогического воздействия

Методы формирования познания

Методы организации деятельности и формирование опыта поведения

Методы стимулирования

Объекты воздействия

интеллек­туальная сфера

эмо­цио­наль­ная сфера

мотивацион­но-потреби­тельская сфера

пове­дение

обще­ние

здоро­вье

Ожидаемые результаты

повы­шение инте­реса к учебе, труду

рост само­стоя-тель­ности

повы­шение ответст­вен-ности и дисцип­линиро­ванно­сти

усиле­ние само­кон-троля

разви­тие нравст-вен­ных ка­честв

форми­рование опыта общест­венного поведе­ния

фор­миро-вание здоро­вого образа жизни

Модель психолого-педагогического статуса школьника

(воспитанность как диагноз и воспитуемость как прогноз)

Деятельностно - коммуникативная составляющая.

Ценностно – ориентационная составляющая

1. Особенности мотивационно - личностной сферы: - способы получения знаний; умение ставить задачи, проблемы; интерес к познавательной деятельности; - потребность в саморазвитии; - понимание противоречий между требованиями и возможностями; - наличие познавательного или социального; - уровень тревожности. 2 Особенности поведения и общения: - взаимодействие с педагогами (адекватные ролевые отношения с педагогом на уроке и вне, уважение к педагогу ); - взаимодействие со сверстниками (владение приемами и навыками эффективного межличностного общения, готовность к коллективным формам деятельности, умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем); - поведенческая саморегуляция (сдерживание эмоций и желаний, способность к ответственному поведению).

1.Особенности системы отношения школьника к миру: - готовность к социально – ответственному поведению, - субъективная включенность в систему социальных отношений; - эмоционально –положительное отношение со сверстниками и взрослыми; - сохранение индивидуальности, обогащение личности смыслом познавательного и социального мотивов деятельности. 2. Отношение к себе: - субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций. - позитивная «Я – концепция»,устойчивая адекватная самооценка 3. Отношение к труду: - эмоционально – положительное восприятие к трудовой деятельности; - понимание смысла познавательной деятельности для себя. 4. Отношение к здоровью: - осознание персональной ответственности за свое здоровье (психическое, физическое и духовное); - установка на здоровый стиль жизни.

Психолого-педагогическая карта класса:

Основные параметры статуса школьника:

Особенности мотивационно – личностной сферы:

- способы получения знаний, интерес к познавательной деятельности;

- потребность в саморазвитии;

- наличие познавательного или социального мотива учения;

- уровень тревожности.

Особенности системы отношений школьника к миру:

- готовность к социально – ответственному поведению;

- эмоционально – положительное восприятие системы своих отношений со взрослыми и сверстниками;

- сохранение своей индивидуальности, наличие личностного смысла деятельности.

Отношение к себе:

- позитивная «Я – концепция «, адекватная самооценка;

- субъективное ощущение адекватности поведения.

Отношение к труду

- понимание смысла полезной деятельности.

Отношение к здоровью:

- осознание персональной ответственности за свое здоровье ( психическое, физическое и духовное ).

ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«ЧЕЛОВЕК. ЛИЧНОСТЬ. ГРАЖДАНИН».

Основные мероприятия

Ответственный

сентябрь

Планирование коррекционно-воспитательной работы с воспитателями и классными руководителями.	Классные руководители, воспитатели, заместитель директора по ВР
Осуществление индивидуальных консультаций педагогов по развитию воспитательной системы класса.	Заместитель директора по ВР, психолог.
Разработка КТД школы на 1 четверть.	Воспитатели, штаб КТД
Общешкольное собрание д./о.»Суворовцы».	Воспитатели, классные руководители, заместитель директора по ВР.
Месячник «Здравствуй, школа».	Воспитатели, классные руководители.
Родительская конференция «Ваш ребенок пришел в школу».	Директор, члены совета школы. Психолог, социальный педагог, психоневролог, медработники.
Открытие и проведение месячника по ПДД.	Внештатный инспектор школы по ПДД.
Организационные заседания школьных комиссий: учебной, трудовой, дисциплины и порядка, санитарной, спортивно-массовой.	Ответственные члены комиссии.
Входящая диагностика познавательной сферы, личностных качеств.	Психолог, воспитатели, классные руководители.
Составление картотеки на «трудных» учащихся.	Социальный педагог, воспитатели.
Координация работы с различными социальными институтами: КДН, домами и клубами детского творчества и т. д.	Заместитель директора по ВР.
октябрь
Месячник по профилактике употребления психоактивных веществ.	Медработники, воспитатели, классные руководители.
Праздник «День учителя».	Заместитель директора по ВР.
Праздник урожая.	Учитель естествознания.
Итоговый праздник КТД.	Заместитель директора по ВР, воспитатели.
Осуществление групповых и индивидуальных консультаций по проблемам школьников.	Психолог.
ноябрь
Утверждение планов коррекционно - воспитательной работы на 2 четверть.	Заместитель директора по ВР.
Разработка КТД на 2 четверть.	Заместитель директора по ВР, воспитатели.
Разработка мероприятий по программе «Отчизноведение»(месячник патриотического воспитания).	Воспитатели, классные руководители.
Работа по формированию основ правового воспитания.	Воспитатели, классные руководители, заместитель директора по ВР, соцпедагог.
Математическая неделя.	Учителя математики, воспитатели, классные. руководители.
декабрь
Месячник по профилактике наркомании	Воспитатели, классные руководители.
Декада по ПДД.	Внештатный инспектор по ПДД.
Подведение итогов работы за 1 полугодие. Рефлексивно - оценочная, мотивационная деятельность.	Заместитель директора по ВР, МО воспитателей.
Праздник « Новый год»	Организатор КТД
январь
Утверждение планов коррекционно - воспитательной работы на 3 четверть.	заместитель директора по ВР.
Работа с дневниками наблюдений.	Воспитатели, классные руководители.
Заседание попечительского Совета.	Члены Совета.
Проведение шк. конкурса «Самый классный - классный».	Руководители школьных МО, заместитель директора по ВР.
Работа с трудными подростками, состоящими на учете в ИДН.	Социальный педагог, заместитель директора по ВР.
Неделя русского языка	Руководитель МО русского языка.
февраль
Участие в городском конкурсе «Самый классный - классный», методической выставке.	Победители школьного конкурса, заместитель директора по ВР.
Месячник гражданско - патриотического воспитания.	Заместитель директора по ВР, воспитатели.
Книжкина неделя.	Библиотекарь.
Неделя русского языка.	Руководитель МО русского языка.
Праздник «День защитников Отечества».	Организатор.
Спортивная игра» Зарничка».	Руководитель физической культуры.
март
Праздник 8 Марта.	Организатор.
Месячник труда.	Заместитель директора по ВР, учителя трудового обучения.
Праздник «Масленица».	Воспитатели.
Декадник по ПДД.	Инспектор по ПДД.
Участие в городском смотре худ. Самодеятельности.	Руководители кружков.
Предварительное трудоустройство выпускников.	Соцпедагог, заместитель директора по ВР.
апрель
Утверждение планов работы на 4 четверть.	Заместитель директора по ВР.
Месячник по благоустройству и санитарной уборке территории школы и города.	Заместитель директора по ВР, воспитатели, учителя.
Диагностика уровня воспитанности учеников.	Психолог, воспитатели.
День космонавтики.	Воспитатели.
Месячник по ОБЖ.	Классные руководители, воспитатели.
май
Вахта памяти.	Воспитатели, классные руководители.
Работа с дневниками наблюдений.	Классные руководители, воспитатели.
Последний звонок	Заместитель директора по ВР.
Трудоустройство выпускников.	Заместитель директора по ВР, соцпедагог.
Организация летнего отдыха учащихся.	Классные руководители, соцпедагог, заместитель директора по ВР.
Анализ коррекционно- воспитательной работы за год.	Воспитатели, классные руководители, заместитель директора по ВР.
Планирование работы на следующий учебный год.	Заместитель директора по ВР, творческие группы.