Образовательная программа основного общего образования (стр. 32 )

§ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

§ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000.

§ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17декабря 2010 года № 000.

1.9. Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету (спецкурсу, кружку) и рассчитана, как правило, на учебный год или ступень обучения.

1.10. Качество разработки рабочей программы определяет уровень профессиональной компетентности педагога, регламентирует его профессиональную деятельность в соответствии с должностной инструкцией:

- организация своей деятельности в соответствии с годовым календарным учебным графиком на текущий учебный год и правилами внутреннего распорядка, иными локальными актами школы;

- использование и совершенствование методик учебной деятельности и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий с применением информационных технологий;

- осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с федеральными нормами и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Уставом школы;

- отчетность о выполнении обучающимися практической части рабочих программ в соответствии с учебным планом школы на текущий учебный год и графиком учебного процесса (расписанием занятий).

1.11. Учитель несет ответственность за:

§ невыполнение функций, отнесенных к его компетенции в части разработки и реализации рабочей программы;

§ реализацию обучающимися не в полном объеме практической части рабочей программы в соответствии с учебным планом школы на текущий учебный год и графиком учебного процесса (расписанием занятий);

2. Структура рабочей программы учебного предмета

2.1. Общие требования к построению рабочей программы

Рабочая программа призвана выполнять следующие функции:

ориентирующую – ­ деятельность учителя должна быть направлена на обеспечение качества подготовки учащихся по учебной дисциплине, модели выпускника школы;

систематизирующую – рабочая программа определяет роль и место учебной дисциплины в системе других учебных предметов, системообразующую роль выполняют цели и задачи учебной дисциплины; модули, учебные элементы или ведущие учебные единицы содержания программы имеют интегративный характер или отмечается характер их взаимосвязи; указываются межпредметные связи; характеризуются учебные, воспитательные и развивающие результаты освоения программы в их взаимосвязи;

моделирующую – согласно рабочей программе выстраивается модель образовательного процесса по предмету: определяются его концептуальные основы, ведущие принципы построения и реализации учебного курса; обосновываются цели и задачи предмета; характеризуются ведущие мировоззренческие, теоретические и практические идеи, лежащие в основе отбора содержания, проектируется содержание разделов, тем; определяются приоритетные технологии, формы, методы обучения; выявляются педагогические условия обеспечения эффективности учебного курса; обосновываются критерии его эффективности;

прогностическую – при построении рабочей программы учитываются предполагаемые типичные затруднения учащихся при изучении разделов, тем, ведущих идей учебного курса; она должна опираться на прогноз затруднений учащихся;

контрольно-оценочную – рабочая программа содержит в концентрированной форме всю информацию об учебной дисциплине, которая может быть использована для вводного, текущего и итогового контролей, что важно при мониторинге качества образования;

диагностическую – рабочая программа включает средства проверки степени достижения обучающимися заявленных целей курса;

оперативности, гибкости реагирования на образовательные потребности и запросы учащихся и родителей, в связи с этим рабочая программа должна отличаться открытостью и мобильностью, предусматривать возможные изменения в содержании и технологиях предмета.

2.2. Требования к структуре рабочей программы

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание программы.

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

7. Список литературы (основной и дополнительной).

8. Приложения к программе.

Титульный лист - структурный элемент программы, представляющий следующие сведения:

Наименование образовательного учреждения.

Название предмета

Указание параллели, на которой изучается предмет (курс).

ФИО учителя.

Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа директора школы)

Год составления программы.

Пояснительная записка – структурный элемент программы, в котором :

- раскрывается общая характеристика учебного предмета, курса;

- дается  описание места учебного предмета, курса в учебном плане ОУ;

- раскрываются цели изучения предмета в соответствии с основными целями, обозначенными в ФГОС по предмету;

- дается перечень личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса;

- кратко обосновывается принцип отбора содержания на основе фундаментального ядра содержания образования и основной образовательной программы ФГОС ООО (НОО);

- дается общая характеристика процесса обучения с учетом целей и содержания программы: характеристика системно-деятельностного подхода в обучении;

- даются краткие указания о том, каким образом обеспечивается овладение учащимися предметными и метапредметными универсальными учебными действиями (УУД).

В заключительной части пояснительной записки указываются формы контроля образовательных достижений учащихся : предметных, надпредметных и личностных УУД и способов самостоятельной деятельности.

Учебно-тематический план - структурный элемент программы, содержащий наименование темы, общее количество часов (в том числе на теоретические и практические занятия). Составляется в виде таблицы.

Содержание курса - структурный элемент программы, включающий толкование каждой темы, согласно нумерации в учебно-тематическом плане.

Текст программы должен конкретно раскрыть содержание обучения по предмету с учетом реализации всех целей, зафиксированных в пояснительной записке.

Учебный материал концентрируется в темы вокруг ведущих дидактических единиц содержания, выстраивается в строгой логической последовательности.

По каждой теме указывается количество часов, необходимых для изучения теоретического материала и формирования предметных, метапредметных УУД и способов самостоятельной деятельности.

Отбор содержания программы осуществляется на основе:

- фундаментального ядра содержания образования по предмету;

- предметных результатов освоения основной образовательной программы основного (начального) общего образования.

Содержание программы дополняется национально-региональным и школьным компонентами.

Особое внимание при формировании содержания программы следует обратить на учебный материал, который послужит основой для формирования личностных и метапредметных УУД.

При отборе такого учебного материала необходимо учитывать:

- практическую часть фундаментального ядра содержания общего образования по предмету ;

- перечень УУД и способов самостоятельной деятельности;

- преемственность в содержании обучения по предмету на ступени начального общего образования; основного общего образования, смежным учебным дисциплинам; в формировании УУД и способов самостоятельной деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе - структурный элемент программы, определяющий основные знания, умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса.

В соответствии с ФГОС к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

Выпускник научится;

Выпускник получит возможность научиться.

Перечень учебно-методического обеспечения - структурный элемент программы, который определяет необходимые для реализации данного курса методические и учебные пособия, оборудование и приборы, дидактический материал.

Список литературы - структурный элемент программы, включающий перечень использованной автором литературы. Элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

В этом разделе указывается:

- литература, используемая учителем;

- литература, рекомендуемая для учащихся.

3. Порядок согласования и утверждения рабочих программ

3.1. Рабочая программа учебного предмета (курса) обсуждается на заседаниях методического объединения учителей начальной школы (для 1-4 классов), научно- методического совета школы (для 5-11 классов).

3.2. Одобренный вариант проходит экспертизу на предмет соответствия общим требованиям, государственным образовательным стандартам, учебному плану и согласуется с руководителем МО, председателем научно-методического совета школы.

3.3. Рабочие программы учитель представляет на заседании методического объединения (1-4 классы) ( научно-методического совета – 5-9 классы), на которых по необходимости в программу вносятся коррективы. Далее руководитель методического объединения представляет рабочие программы учителей-предметников на утверждение научно-методическому совету школы, на котором проводится экспертиза. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, председатель научно-методического совета накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

3.4. Рабочая программа учебного предмета (курса) на предстоящий учебный год сдается на экспертизу в научно - методический совет школы в мае –июне после итогового заседания методического объединения.

3.5. Рабочие программы, как составляющая образовательной программы школы, утверждаются в начале учебного года (до 5 сентября текущего года) на педагогическом совете и приказом директора школы.

3.6. Первый экземпляр программы и электронная копия передаются в методический кабинет школы. Второй экземпляр хранится у учителя.

3.7. Ежегодные корректировки рабочей программы, если это необходимо, осуществляются ее составителем только после их обсуждения на заседании методического объединения.

Данное Положение вступает в силу со дня его утверждения.

Срок действия - до момента введения нового Положения.

Приложение 2.

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании педагогического Директор школы

совета школы ___________ А. В.смирнов

«____» _________ 2013г.

Положение

о структуре, порядке разработки и утверждения календарно-тематического планирования в МОУ Ишеевская основная общеобразовательная школа

1. Общие положения

1.1.Наиболее эффективной формой перспективного планирования как формы конструирования педагогом образовательного процесса на системно-деятельностной основе, является технологическая карта.

1.2.Технологическая карта (ТК) разрабатывается на учебную тему (раздел), является основой для разработки поурочных планов, в которых конкретизируются (детализируются) положения технологической карты.

1.2.ТК разрабатывается учителем самостоятельно, исходя из:

- его уровня творческих возможностей и квалификации;

- уровня обученности и обучаемости учащихся;

- уровня сформированности общих учебных умений, навыков, универсальных учебных действий (далее – УУД ) и способов деятельности учащихся;

- обеспеченности образовательного процесса необходимым учебным оборудованием и современными средствами обучения.

1.3. ТК позволяет представить образовательный процесс как целостную педагогическую систему - систему учебных занятий, взаимосвязанных по целевому, содержательному, операционно-деятельностному, контрольно-регулировочному, рефлексивному компонентам. В ней предусматривается планирование целей обучения, воспитания и развития учащихся; формирование общих учебных умений, навыков, универсальных учебных действий и способов деятельности.

1.4.Возможны два варианта разработки ТК:

- первый вариант – на основе традиционного деления учебного процесса на уроки;

- второй вариант – на основе блочного планирования изучения учебного материала.

Алгоритм блочного планирования можно представить следующим образом:

-учебный материал раздела (темы) делится на блоки – логически завершенные части;

- определяется количество уроков, необходимых для изучения каждого блока;

- по каждому блоку определяются преобладающие методы обучения, формы организации познавательной деятельности учащихся с учетом особенностей учебного материала, познавательных возможностей и способностей учащихся;

- конкретизируются применительно к учебному блоку знания, которые должны освоить учащиеся; умения, навыки, УУД и способы деятельности, которыми должны овладеть учащиеся;

- планируется система контроля знаний, умений, навыков и способов деятельности учащихся по каждому блоку, форма итогового контроля по теме (разделу). Система контроля должна включать само-, взаимоконтроль

учащихся, учительский контроль.

2. Структура КТП в форме технологической карты

Наиболее оптимальной для перспективного проектирования учебного процесса на системно-деятельностной основе является следующая структура технологической карты:

1. Название темы (блока) учебных занятий.

2. Количество часов на изучение блока учебных занятий.

3. Триединые дидактические цели, планируемые для достижения при изучении учебного блока (темы), сформулированные в деятельностной форме ( ТДЦ) – формулируются на всю тему или блок.

4. Содержание учебного материала: элементы системы знаний, подлежащие освоению (факты, понятия, явления, законы, гипотезы, теории (СУМ).

5. Преобладающие методы обучения (МО).

6. Формы организации познавательной деятельности учащихся (ФОПД).

7. Требования к образовательным достижениям учащихся : предметные, метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные ) УУД и способы деятельности, личностные УУД.

8. Система контроля образовательных достижений учащихся.

9. Примечания.

Форма ТК

1. Название темы, блока ____________________________________

2. ТДЦ:

2.1.Обучающий аспект:____________________________________

2.2.Развивающий аспект:__________________________________

2.3.Воспитывающий аспект:_______________________________________

№

Да та

Те ма уро ка

С У М

МО

ФО ПД уч-ся

Требования образовательным результатам

Система контроля

Приме чание

Предмет ные

Мета пред метные

Лич ностные

У

С

Вз

3. Характеристика каждого структурного элемента технологической карты: