Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 24 )

1. , . Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.

2. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 200с.

3. С. Соколова Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

4. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского - М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.

Рабочая программа

кружковых занятий

«Азбука общения»

1 класс

Составитель:педагог-психолог .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Гуманистические идеи современного образования связаны со стремлением приобщить детей к высшим духовно-нравственным ценностям и культуре, развить творческие способности учащихся, постоянно подпитывать их познавательные интересы и высокий уровень мотивации учения и самое главное – способствовать полноценному личностному развитию. Реальное воплощение в жизнь этих целей гуманистически ориентированной школы возможно только на пути создания адекватных им условий обучения. Важнейшим условием личностного развития является переход на более высокий уровень самосознания, реализуемый на основе развёртывания рефлексивных способностей.

Именно на создание в рамках системы начального обучения условий, максимально способствующих развитию самосознания и рефлексивных процессов, ориентирована программа «Азбука общения».

Главной целью этой программы выступает развитие личности ребёнка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей.

Для достижения этой цели в занятиях активно используется такое средство, как метафора. Через понимание метафоры, через расшифровку и построение метафорических образов дети развивают воображение, интуицию, мышление, учатся получать эстетическое наслаждение от литературных текстов, косвенным путём приобретают представление о нормах поведения и нравственных ценностях.

Программа «Азбука общения» способствует научению детей замечать проявление психологических фактов, явлений, закономерностей вокруг себя, в повседневной жизни, в своём поведении и поведении окружающих.

На занятиях по «Азбуке общения» дети играют, рассказывают о себе, свободно выражают себя в рисунке, танце, движении, размышляют вслух, выполняют индивидуальные и групповые задания, разыгрывают сценки, разгадывают психологические загадки, слушают и обсуждают специально придуманные сказки, расслабляются под музыку, участвуют в конкурсах.

В первом классе программа призвана решить следующие основные задачи:

· помочь детям быстрее и безболезненней адаптироваться к школьным условиям;

· учить методам и приёмам познания себя;

· познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

· научить детей осознавать и называть собственные переживания;

· помочь детям осознать в себе задатки и способности;

· ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

Объём учебного времени, предусмотренного на освоение курса, составляет 30 часов, одно занятие в неделю.

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении, где столы расставлены полукругом и свободно передвигаются, где есть классная доска, развивающие игрушки, ковровое покрытие.

Для занятий каждый ученик заводит альбом, в котором он выполняет задания.

Одна из важных особенностей развивающих занятий по программе «Азбука общения» заключается в том, что они не только позволяют развивать самосознание детей в процессе специально организованного самоузнавания и взаимоузнавания, но и дают возможность самому педагогу-психологу лучше узнать детей, держать их в поле профессионального зрения, отслеживая ход и достижения их психического развития, замечая возникающее психологическое неблагополучие, и, в конечном счёте, предупреждать появление серьёзных психологических проблем у ребёнка.

Программа составлена на основе программы «Психологическая азбука», авторы , , (Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения) – М.: Издательство «Ось-89», 2003).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОАНИЕ.

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
РАЗДЕЛ 1. Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК (вхождение в новую роль)
1	Знакомство	1
2	Знакомство продолжается	1
3	Я теперь школьник	1
4	Что значит быть школьником?	1
5	Знакомство с Пси-Магом	1
РАЗДЕЛ 2. ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ
6	Королевство Внутреннего Мира	1
7-8	Сказка о волшебных зеркалах	2
9	Что я знаю о себе?	1
10	Что я знаю о себе и о других?	1
11	Я – это кто?	1
РАЗДЕЛ 3. ПСИХИКА И ПОЗНАНИЕ МИРА
12	Мои ощущения	1
13	Моё восприятие мира	1
14	Моё внимание	1
15	Как быть внимательным?	1
16	Развиваем своё внимание	1
17	Я умею быть внимательным!	1
РАЗДЕЛ 4. ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР
18	Что такое темперамент	1
19	Типы темперамента	1
20	Разные люди – разные типы темперамента	1
21	Разные люди – разные характеры	1
22	Какой у меня характер?	1
23	Какой характер у других?	1
24	Мой характер: оценим недостатки	1
РАЗДЕЛ 5. Я И МОИ ЭМОЦИИ
25	Что такое эмоции?	1
26	Какие бывают эмоции?	1
27	Конкурс чувствоведов	1
28	Что я знаю о своих эмоциях?	1
29-30	Королевство Внутреннего Мира	2
	Итого:	30

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В программу курса «Азбука общения» входят пять основных разделов.

Раздел 1. Я теперь школьник (вхождение в новую роль)

Материал этого раздела нацелен помочь детям быстрее войти в непривычный пока для них мир школьной жизни, облегчить процессы адаптации к новым условиям, освоить новую социальную позицию школьника.

В процессе обучения ребёнок овладевает умениями общения и взаимодействия, знакомится с правилами поведения в школе, осознаёт необходимость следовать определённым нормам взаимоотношений со сверстниками и учителями, в то же время понимает, как можно «выплеснуть» избыток энергии без вреда для окружающих и как научиться полноценно отдыхать и восстанавливать силы после учебной деятельности.

Раздел 2. Введение в мир психологии

Этот раздел курса раскрывает перед детьми сначала в сказочной метафорической форме, а затем в конкретной форме реальных проявлений просторы Королевства Внутреннего Мира – психического мира каждого человека.

Подготовить ребёнка к первоначальным самонаблюдениям и «открытиям» самого себя помогают задания, которые обращают внимание на собственный внутренний мир и деятельность ребёнка, его поступки.

Значительную часть занятий по-прежнему занимают игровые методики, а также изобразительная деятельность. Изучение собственного внутреннего мира и получение элементарных психологических знаний сопровождаются чтением «психологических» сказок.

Раздел 3. Психика и познание мира

Одной из задач, реализуемых в этом разделе, является создание условий для развития познавательных интересов. Основой такой работы становится знакомство учащихся с тем, как мы познаём окружающий мир, с помощью каких органов чувств мы воспринимаем действительность, что такое познавательные психические процессы.

Кроме того, работа на этом этапе направлена на то, чтобы помочь детям осознать у себя ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на осознанное развитие всей системы восприятия в целях более эффективного познания действительности вокруг нас и лучшего усвоения учебного материала. Этому служат специальные игры и упражнения, через участие в которых ребёнок сможет усвоить умения для самостоятельного применения.

В этом разделе значительную часть занимают работа по развитию произвольного внимания и тренировка свойств внимания.

Раздел 4. Темперамент и характер

Для того чтобы в последующем периоде обучения ребёнок мог правильно ставить и конструктивно решать задачи саморазвития, он, осознавая свою уникальность, должен уметь соотносить себя с имеющимися в психологии типологиями и строить свою траекторию развития с опорой на знания о своих индивидуальных психологических особенностях.

Важно помочь ребёнку формировать удовлетворённость собой, своим поведением, что является одним из механизмов сознательной саморегуляции и развития поведенческой сферы самосознания.

Раздел 5. Я и мои эмоции

Гармоничное развитие эмоциональной сферы ребёнка является залогом полноценного общего психического развития.

Задача данного раздела помочь ребёнку научиться распознать собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл, это будет очень серьёзным шагом на пути к овладению им своими переживаниями, к выработке навыков произвольности действий и психической саморегуляции.

Наряду с этим происходит развитие у ребёнка сдержанности, устойчивости к стрессовым ситуациям, умения справляться с негативными эмоциями. Этому очень способствуют специальные этюды, в которых ребёнок должен сыграть некую роль, «примеривая на себя» те или иные эмоции и обучаясь управлять ими. Большой упор делается на знакомстве с основополагающими сферами личности – эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной. Дети впервые делают попытки разобраться в ведущих мотивах своего поведения, в механизмах возникновения потребностей и эмоций.