Дневник (стр. 3 )

Характеристика на студента СГМУ

______________________________________________________________

(Ф. И.О.)

______________________________________________________________

(факультет, курс, группа)

За период прохождения практики в ________________________________

_______________________________________________________________

с________________________ по_______________( _________ недель)

1. Работал по программе или нет____________________________________________

2. Теоретическая подготовка, умение применять теорию на практике

3. Производственная дисциплина и прилежание _______________________________

4.Проявление интереса к специальности _____________________________________

5. Регулярно ли ведет дневник

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Индивидуальные особенности: морально-волевые качества, направленность на педагогическую деятельность, педагогический такт, эрудиция, уравновешенность, выдержка, отношение к обучающимся

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Владение педагогическими навыками, участие в педагогической просветительской работе

________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Замечания по практике, общее впечатление, предложения по улучшению качества практики

________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Практику прошел с оценкой …………………………………………………………...

(подпись базового руководителя)

10. Оценка педагогической практики руководителем от СГМУ……………………….

(подпись руководителя от СГМУ)

По окончании летней педагогической практики

студенты должны сдать:

I. Дневник (статистический отчет, краткое содержание выполненных работ, характеристика студента).

II. Отчет:

1. Характеристика нормативной базы воспитательного процесса и его содержательной сущности в образовательном учреждении воспитательной системы.

2. Психолого-педагогическая характеристика:

а) групповая;

б) индивидуальная,

в) трудного воспитанника.

3. Данные результатов изучения уровня воспитанности группы воспитанников (на основе стандартизированной характеристики воспитанности воспитанника – приложение 4).

4. Итоговый анализ одного посещенного воспитательного мероприятия (приложения 5,6,7)

5. Разработки 3-х проведенных воспитательных мероприятий.

6. Итоговый анализ 1 проведенного воспитательного мероприятия (приложения 8,9,10).

7. Отчет о проведении 1 консультации (вид (инд./ гр.), тема, цель, содержание (вопросы), психолого - педагогические рекомендации).

III. Оценивание работы студентов летней педагогической практики проводится по 4–х бальной системе: «отлично»; «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

При выставлении оценок по 4-бальной шкале учитывается количество и качество проделанной работы, правильность и полнота описания впервые проводимых в период практики действий, наблюдений, четкость, аккуратность и достоверность записей в дневнике, эффективность проводимых воспитательных мероприятий, качество отчетной документации.

«Отлично»- ставится студенту, который выполнил требования и предоставил в срок на высоком уровне весь объём работы в пределах программы практики, проявил умение правильно определять и эффективно решать основные воспитательные задачи.

«Хорошо»- ставится студенту в случае полного выполнения программы практики, проявления умения определять основные учебно-воспитательные задачи и решать их; предоставления в срок всей необходимой документации – однако, отмечается отсутствие творческого поиска.

«Удовлетворительно»- ставится студенту, который выполнил программу практики, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применять её в работе, допустил ошибки в проведении учебно-воспитательной работы. На практическом занятии не смог продемонстрировать умения оптимально отбирать систему методов воспитания.

«Неудовлетворительно»- ставится студенту, который не выполнил программу практики, проявил слабое знание психолого-педагогической теории, не смог применить её в решении конкретных задач, организовать самостоятельно воспитательное мероприятие на практике с воспитанниками.

Приложение 1

Примерная программа изучения коллектива воспитанников

1. Примерные сведения о группе: количество воспитанников, пол, возраст, наличие воспитанников из неполных семей, детей сирот; период существования группы в данном составе.

2. Общая культура воспитанников:

§ эрудированность, начитанность, кругозор;

§ сформированность культуры поведения, отношения к этикетным нормам, воспитанность;

§ умение терпеливо и внимательно выслушать друг друга (на занятиях, собраниях, при подготовке и проведении различных дел).

3. Интересы воспитанников во внеучебной деятельности:

§ познавательные интересы: силы, устойчивость, направленность;

§ увлечение, занятость в кружках, секциях, клубах и т. д.;

§ использование и учёт склонностей и интересов воспитанников при планировании и организации работы группы во внеучебной деятельности.

4. Организационная структура группы:

§ органы самоуправления;

§ официальный и фактический актив;

§ временные и постоянные поручения;

§ деловые и личные взаимоотношения официальных лидеров и воспитанников;

§ авторитетность официальных и неофициальных лидеров;

§ наличие аутсайдеров;

§ наличие микрогрупп по деловым, досуговым интересам, негативного характера; взаимоотношения и связи между микрогруппами, влияния их на жизнь группы.

5. Организованность и групповая сплочённость:

§ самостоятельность в организации коллективных дел;

§ инициативность в коллективных делах;

§ стремление держаться вместе (разобщено);

§ переживание удач (неудач) группы, взаимовыручка.

6. Общественное мнение в группе:

§ проявление требовательности, критики и самокритики в группе;

§ одобряемые/осуждаемые поступки;

§ отношение группы к дезорганизаторам, неуспевающим, отличникам, обучающимся с физическими и умственными недостатками.

7. Психолого-педагогические рекомендации по дальнейшей работе с группой:

§ педагогические задачи воспитателя;

§ педагогическое взаимодействие перспективное/нежелательное в работе с данной группой.

Приложение 2

Примерная программа изучения личности воспитанника

1. Общие сведения о воспитаннике: возраст, состояние здоровья.

2. Условия семейного воспитания: состав семьи, стиль семейных отношений, положение ребёнка в семье, отношение родителей к проблемам ребёнка.

3. Познавательные процессы: особенности восприятия, внимания, памяти, воображения; уровень сформированности образного и логического мышления; самостоятельность мышления.

4. Эмоционально – волевая сфера: степень эмоциональной возбудимости (устойчивости, быстроты протекания и смены эмоций, умения сдерживать и изменять эмоциональные переживания; самообладание, выдержка, решительность, настойчивость и другие качества).

5. Темперамент и проявление его свойств. Глубина и устойчивость чувств.

6. Способности общие и специальные.

7. Уровень притязаний: заниженный, завышенный, адекватный; самооценка.

8. Характер: черты, проявляющиеся в отношении к учёбе, труду, окружающим людям – взрослым и сверстникам, к вещам (ответственность, аккуратность, вежливость, бережливость, заботливость и т. д.), к самому себе (самокритичность, скромность и т. д.); отношения к самовоспитанию.

9. Направленность личности: интересы, их глубина и устойчивость; цели, намерения, нравственные нормы и ценности, профессиональное самоопределение.

10. Место воспитанника в системе межличностных отношений в коллективе; общительность, авторитет, отношение к дружбе, понимание людей.

11. Психолого-педагогические выводы; возможные направления развития, коррекции; особенности работы с воспитанником.

Приложение 3

Примерные программы-схемы изучения личности трудного воспитанника

1. Умственное развитие и отношение к учебной деятельности:

1) уровень умственного развития высокий;

2) умственное развитие в норме;

3) любознательный;

4) положительно относится к учению;

5) веселый, любит шутки, юмор;

6) интересуется техникой;

7) увлекается чтением художественной литературы;

8) увлекается рисованием;

9) увлекается музыкой;

10) увлекается танцами;

11) интересуется природой;

12) занимается спортом;

13) интересуется предметами естественно-математического цикла;

14) интересуется гуманитарными предметами;

15) интересы неопределенны; неустойчивы;

16) умственное развитие ниже нормы;

17) отрицательно относится к учению;

18) не понимает, не любит шуток;

19) имеет плохую память;

20) имеет нездоровые, извращенные интересы.

2. Нравственное воспитание:

1) трудолюбивый;

2) ленивый;

3) исполнительный;

4) неисполнительный;

5) дисциплинированный;

6) недисциплинированный;

7) самостоятельный;

8) считается с мнением коллектива;

9) не считается с мнением коллектива;

10) внимательный к людям, чуткий;

11) честный, правдивый;

12) принципиальный;

13) хороший товарищ;

14) общительный;

15) доброжелательный;

16) скромный;

17) самокритичный;

18) положительно относится к труду;

19) безразличен к коллективу;

20) равнодушен к людям;

21) замкнутый, необщительный;

22) предпочитает общество старших;

23) предпочитает общество ровесников;

24) предпочитает общество младших;

25) самолюбивый;

26) обидчивый, легко ранимый;

27) небрежный, неопрятный;

28) злопамятный;

29) ревнивый;

30) завистливый;

31) жестокий;

32) озлобленный;

33) эгоистичный;

34) циничный;

35) грубый;

36) несамокритичный, самоуверенный, заносчивый;

37) стремится к лидерству, к превосходству.

38) хвастливый;

39) злой;

40) зловредный;

41) угодливый;

42) лживый, лицемерный.

3. Волевые качества:

1) волевой;

2) смелый, решительный;

3) настойчивый;

4) волевой в отдельных ситуациях;

5) настойчивый, когда есть интерес к делу;

6) часто не доводит дело до конца;

7) пассивный;

8) старательный, доводит дело до конца;

9) аккуратный;

10) безвольный, трусливый, робкий, неряшливый;

11) не любит выполнять трудную работу;

12) уклоняется от ответственности;

13) упрямый.

4. Недостатки эмоционального развития:

1) повышенная эмоциональная чувствительность;

2) нестойкие беззлобные аффекты;

3) неустойчивость, неустроенность;

4) тревожный, боязливый;

5) сильная возбудимость;

6) часто бывает вялым, подавленным;

7) часто испытывает чувство страха;

8) капризный;

9) плаксивый;

10) ведущий мотив поведения – получение удовольствий.

5. Патологические проявления:

1) суетливый, чрезмерно подвижный;

2) раздражительный;

3) испытывает частые головные боли;

4) рассеянный;

5) малоработоспособный;

6) часто жалуется на различные недомогания, боли;

7) малоподвижный;

8) плохо спит;

9) мнительный, подозрительный;

10) болтливый, беспечный;

11) развязный;

12) стойкие злобные эффекты;

13) склонность к бродяжничеству;

14) косноязычие;

15) влечение к алкоголизму, наркотикам;

16) повышенная сексуальность;

17) ночное недержание мочи.

6. Положительный воспитательный эффект дают:

1) ласка;

2) одобрение;

3) поощрение;

4) замечание;

5) порицание;

6) наказание.

Приложение 4

Стандартизированная характеристика воспитанности воспитанника

В стандартизированной характеристике воспитанности воспитанника охвачены все основные виды отношений воспитанников к действительности: к учению, трудовым делам, к продуктам труда людей и природе, к людям, к проявлениям безнравственности, к себе, к своему физическому развитию и др. (всего 8 показателей). Показатели проявления отношений имеют 4-х балльную градацию в зависимости от осознанности, активности и устойчивости отношения. Градации соответствует уровень сформированности отношения к действительности: 4- идеальный, 3 –достаточный; 2 – тревожный; 1 – критический.

Процедура заполнения стандартизированных характеристик осуществляется методом экспертных оценок, где в качестве экспертов выступаете Вы. Целесообразно провести совместное обсуждение характеристик с сокурсниками и воспитателями. Данные характеристики можно обрабатывать на компьютере и использованием корреляционного и факторного анализов, таксономии.

I. Стандартизированная характеристика воспитанности воспитанника

1. Отношение к учению
Проявляет повышенный интерес к занятиям. Часто привлекает дополнительный материал при изучении того или иного предмета. Понимает необходимость хорошо учится как долг. Всегда добросовестен в учении.	4
Проявляет познавательную активность, в основном в рамках учебной программы. Пользуется дополнительным материалом в случае, когда это требует преподаватель. Обычно добросовестен в учении, но иногда бывают срывы.	3
Интерес к знаниям ситуативен, ограничен учебной программой. Добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес.	2
К знаниям интереса не обнаруживает. Учится в основном по принуждению. Как правило, недобросовестно относится к учению, не проявляет старания.	1
2. Отношение к трудовым делам
Ответственно относится к любым трудовым поручениям. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.	4
Как правило, ответственно относится к трудовым заданиям, в отдельных случаях может не выполнять порученное. Трудиться любит, но включается в труд в основном по инициативе других.	3
Проявляет интерес, ответственность в трудовых делах. Требует контроля со стороны при выполнении трудовых дел. Включается в трудовую деятельность по необходимости. Редко доводит начатое до конца.	2
Нередко уклоняется от участия в трудовых делах, трудится неохотно.	1
3. Отношение к продуктам труда людей и природе
Бережно относится к продуктам труда людей и природе. Активно противостоит проявлению вредительства, принимает участие в природоохранной деятельности.	4
В целом относится бережно к продуктам труда и природе, только в отдельных случаях допускает небрежность. Обсуждает небрежность других, но активное противоборство оказывает не всегда.	3
В проявлении бережливости требует контроля со стороны взрослых. сам редко приносит вред, но пассивен к проявлениям небрежности со стороны других.	2
Небрежен в отношении с продуктами труда и природой. Безразличен к проявлениям небережливости и нередко сам портит вещи.	1
4. Доброжелательное отношение к людям
Следует нравственным нормам в любых ситуациях. Проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, младшим в случае необходимости. Стремится сам найти приложение своим нравственным силам.	4
В сложных, конфликтных ситуациях нередко теряется, не всегда руководствуется в них нравственными нормами. Охотно помогает другим, если подскажут, кому нужна его помощь.	3
Затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях. Поступает часто ситуативно. Оказывает помощь другим в случае необходимости, но делает это без энтузиазма. Сам не ищет места приложения сил.	2
Нередко выступает вопреки нравственным нормам. Чаще отказывается помочь другому, но, если помогает, то исполняет это как повинность.	1
5. Непримиримое отношение к безнравственности
Непримирим к проявлениям безнравственности, активно включается в борьбу с подобными явлениями. Справедлив и борется за справедливость при любых обстоятельствах.	4
Обсуждает безнравственные поступки. Стремится к справедливости, но выступает за нее вслед за другими активными ребятами.	3
Осуждает безнравственность больше на словах. Справедлив, за исключением тех случаев, когда она может обернуться против него самого.	2
Равнодушен к проявлениям безнравственности. Часто пренебрегает справедливостью, способен пойти на компромисс с совестью. С несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого.	1
6. Требовательное отношение к себе
Всегда требователен к себе. Не позволяет расслабляться.	4
Чаще всего требователен к себе, но иногда допускает расслабление.	3
Нередко не требователен к себе. Стремится уйти от трудностей. Не воспитывает в себе силу воли.	2
Требований к себе не проявляет.	1
7. Отношение к своему физическому развитию
Понимает необходимость своего физического развития. Стремится быть сильным, крепким, здоровым.	4
Понимает необходимость своего физического развития, но развивает свои физические силы бессистемно.	3
Не осознает четко необходимость своего физического развития. Развивает свои физические силы только под нажимом извне.	2
Безразличен к своему физическому развитию.	1
8. Эстетическое отношение к действительности
Воспринимает красоту окружающего мира. Ярко и образно выражает свои чувства по отношению к красивому и безобразному.	4
Проявляет интерес к различным видам искусства.	3
Воспринимает красоту окружающего мира, но не всегда выражает образно и ярко свои чувства.	2
Интерес к различным видам искусства ситуативен.	1