Рабочая программа (стр. 1 )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

Программы элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 классы / под общей ред. . – М.: Айрис-пресс, 2007.-160с. – (Профильное обучение).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия: Русский язык. Трудные вопросы изучения синтаксиса. 10-11 классы . М.: Дрофа; 2009.

Рабочая программа рассчитана на 69 часов: 35 часов для 10 класса и 34 часа для 11 класса. Рабочей программой не предусмотрено проведение контрольных, практических, лабораторных работ.

Основной целью изучения элективного учебного предмета является подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ)

Задачи обучения:

. систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории русского языка, их актуализации, уточнение понимания отдельных терминов и понятий;

. углубление знаний о лингвистике как о науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;

. овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;

. освоение коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенцией;

. овладение основными нормами русского литературного языка;

. создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

. обучение анализу текста, его интерпретации;

. формирование языковой и лингвистической компетенции;

. формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

. развитие мышления учащихся.

Актуальностью и новизной рабочей программы является то, что она составлена в соответствии с концепцией профильного образования. Содержание и рекомендуемые формы и методы обучения способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции, выявлению профессиональных интересов

Программой данного курса предусматривается преобладание самостоятельной исследовательской, творческой работы уч-ся в процессе подготовки к ЕГЭ. В основе данного элективного учебного предмета лежит системно-деятельностный подход. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

-теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания (текста).

- практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы уч-ся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации, решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, написание текстов по заданной проблеме.

Полученные уч-ся новые знания и представления о языке, осознание неразрывной связи развития языка с развитием общества в целом, практические умения и навыки по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения первых научных исследований в области предполагаемой профессиональной деятельности и мотивированный выбор будущей профессии.

Методы преподавания определяются целями и задачами данного элективного учебного предмета курса, направленного на формирование творческих способностей уч-ся и основных учебных и коммуникативных компетенций в предмете.

Программой «Говорим и пишем правильно» предусматривается преобладание самостоятельной исследовательской, творческой работы уч-ся в процессе подготовки к ЕГЭ

Методы деятельности учителя направлены на практическую работу с учащихся. Прежде всего, это работа по повторению орфографии, пунктуации, по анализу художественного текста, на руководство самостоятельной учебной и научно-исследовательской работой уч-ся, то есть преподавателем выбираются методы, которые учитывают индивидуальные особенности и потребности уч-ся.

Основной способ реализации курса – практикум, что создает оптимальные условия для приобретения обучающимися умений практического использования основ культуры создания письменного высказывания через совершенствование и развитие навыков работы с тестовым материалом, что является особенно актуальным в условиях современного филологического образования.

Формы и приемы работы уч-ся могут быть следующими: работа со специальными словарями в поисках теоретических знаний по русскому языку, подготовка сочинения – рассуждения, уч-ся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах, семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.

Результатом изучения элективного учебного предмета «Говорим и пишем правильно» должно стать постижение принципов выполнения тестов по русскому языку, наличие стойкого навыка выполнения тестов, умение конструировать текст ответа на вопрос, связанный с проблемой текста, а также знание основных орфографических правил и написаний; закрепление знаний уч-ся по проблемным вопросам авторского текста.

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

должны уметь:

. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

. проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

. извлекать необходимую информацию из различных источников учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

. применять в практике речевого общения основные и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

. соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

. использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

владеть:

-коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции;

-использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности

Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»:

- устный опрос

- самостоятельная работа

- тестовые задания

- сообщение

- творческая работа

- проектная работа

Содержание курса

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором блоке – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции уч-ся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций.

В области предметной компетенции уч-ся овладевают способами научного исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ литературного материала, соотнесения фактов и общих процессов, систематизация и обобщение исследуемого материала, выявление причинно-следственных связей).

В области коммуникативной компетенции уч-ся овладевают формами проблемной коммуникации, учатся в реальном взаимодействии воспринимать точку зрения, отличную от собственной, аргументированно излагать и отстаивать заимствованную и свою собственную точку зрения.

Тема 1. Фонетика. Орфоэпия (6ч)

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа слов. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические и другие словари, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения.

Тема 2.Лексика (3 ч)

Особенности лексического состава слова. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.

Тема 3. Словообразование (2ч)

Морфемный анализ слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи. Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.

Тема 4. Морфология (5ч)

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Тема 5. Орфография (18 ч)

Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И после приставок на согласную. Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после шипящих во всех частях речи. Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК, - ЕК-ИК, К-СК, Н-НН в словах различных частей речи. Правописание Ъ-Ь и Ь после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописание НЕ-НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Тема 6. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение (9 ч)

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Тире в простом предложении. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие члены предложений.

Тема 7. Прямая речь. Диалог. Цитата (2 ч)

Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.

Тема 8. Сложное предложение (9 ч)

Знаки препинания в БСП. Использование бессоюзных сложных предложений в художественном тексте. ССП. Использование ССП в художественном тексте. Знаки препинания в СПП. Использование СПП в художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

Тема 9. Текст и его особенности (12 ч)

Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности текстов. Текст и его анализ. Чтение и изложение (подробное и сжатое). Создание текста и его редактирование.

Учебно – тематический план

№	План	часы	В том числе
практические	контрольные
	10 класс
	I полугодие (16)
	1 четверть (9)
I	Раздел 1 «Фонетика. Орфоэпия»	6
1	Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком.	1	1
2-3	Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа слов.	2	1
4-6	Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические и другие словари, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения	3	1
II	Раздел 2. «Лексика»	3
7	Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов).	1	1
8	Лексическое значение слова: прямое, переносное.	1	1
9	Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.	1	1
	2 четверть (7)
III	Раздел 3. «Словообразование»	2
10	Морфемный анализ слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи.	1	1
11	Словообразование наречий. Морфемные модели наречий	1	1
IV	Раздел 4. «Морфология»	5
12-13	Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим признакам.	2	1
14-15	Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Роль служебных частей речи	2	1
16	Трудные случаи разграничения языковых явлений	1	1
	II полугодие (19)
	3 четверть (10)
V	Раздел 5. «Орфография»	18
17	Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения.	1	1
18-19	Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы-И после приставок на согласную.	2	1
20-23	Виды орфограмм в корне слова. Правописание О-Ё после шипящих во всех частях речи.	4	2
24-26	Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний.	3	2
	4 четверть (9)
27-29	Правописание суффиксов –ЧИК-ЩИК; - ЕК-ИК; - К-СК-; - Н-НН в словах разных частей речи. Правописание Ъ-Ь и Ь после шипящих	3	2
30-32	Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ-НИ	3	1	1
33-35	Слитное, раздельное и дефисное написание слов	3	1	1
	итого	35	21	2
	11 класс
	I полугодие (16)
	1 четверть (9)
VI	Раздел 6. «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение»	9
1	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них.	1	1
2	Простое предложение. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей	1	1
3	Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения	1	1
4	Тире в простом предложении	1	1
5-6	Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах и предложениях	2	1
7-8	Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи	2	1
9	Уточняющие члены предложения	1	1
	2 четверть (7)
VII	Раздел 7. «Прямая речь. Диалог. Цитата»	2
10-11	Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.	2	1
VIII	Раздел 8. «Сложное предложение»	9
12-13	Сложное предложение. Знаки препинания в БСП. Использование БСП в художественном тексте	2	1
14-15	Знаки препинания в ССП. Использование ССП в художественном тексте	2	1
16	Знаки препинания в СПП. Использование СПП в художественном тексте	1	1
	II полугодие (18)
	3 четверть (10)
17	Знаки препинания в СПП. Использование СПП в художественном тексте	1	1
18-20	Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них	3	1
21-23	Текстоведение. Способы связи в тексте. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений	3	1
24-26	Стили речи и их особенности. Типы речи и их отличительные особенности	3	1
	4 четверть (8)
27-29	Текст и его анализ. Выразительные средства языка	3	1
30-32	Сочинение. Этапы создания текста. План. Подготовка рабочих материалов. Создание текста.	3	1
33-34	Редактирование текста. Написание сочинения-рассуждения	2	1
	итого	34	18
	итого	69	39