Рабочая программа для детей П младшей группы № 5 образовательная область « Музыка» (стр. 1 )

Департамент образованияАДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СНЕГУРОЧКА»

«Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол №____ от «____»_______20____г. Председатель педагогического совета: _____________________

«Согласовано» Заместитель заведующего по ВМР _______________________ от «____»_______20____г.

«Утверждаю» Заведующая МБДОУ «Снегурочка» ______________________ от «____»______20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей П младшей группы № 5

образовательная область « Музыка»

2 НОД в неделю

( 74 НОД в год)

Составитель:

Музыкальный руководитель

МБДОУ «Снегурочка»

уч. г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по разделу «Музыкальное развитие» составлена на основе:

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 01.01.01 г. N 655,

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении 27 октября 2011 г.

N 2562,

- СанПиН от 15.05.13 № 26

- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Снегурочка» муниципального образования г. Ноябрьск

( утвержден постановлением Администрации муниципального образования г. Ноябрьск от

29.09.11)

-- Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного

учреждения детский сад комбинированного вида «Снегурочка» «Шаг за шагом»

Учебно-методический комплекс:

· Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Снегурочка» «Шаг за шагом»

· , Новоскольцева : Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: Композитор, 1999.

· Радынова шедевры: Программа. - М.: ГНОМ и Д, 2000.

· Буренина мозаика: Программа. – СПб.: ЛОИРО, 2000.

· Т. Н., Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

Программа рассчитана на проведение непосредственно – образовательной деятельности 74 раза в год, (2 раза в неделю), продолжительность непосредственно – образовательной деятельности 15 мин.

Цель:

Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Построение системы работы по развитию у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности.

Задачи психолого-педагогической работы

3-4 года

Общие:

· развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками (Социализация, Познание);

· развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами (Социализация, Художественное творчество, Чтение);

· формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание);

· стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний (Познание, Чтение);

· способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры) (Коммуникация);

· учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий (Социализация, Коммуникация);

Слушание:

· развитие и обогащение слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр;

Исполнительство:

· развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество:

· развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Воспитание гармонично развитой личности – одна из важных задач, стоящих перед обществом. Это, прежде всего, формирование духовной культуры, частью которой является музыкальная культура. Необходимо с раннего возраста создавать условия для общения детей с музыкой, развивать их потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы, воображение, расширять кругозор, побуждать детей к творчеству. Приобретая в процессе музыкальной деятельности определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. А это способствует развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры.

Образовательная область «Музыка» основной общеобразовательной программы

МБДОУ предусматривает комплексное усвоение музыкального искусства во всем его многообразии. Музыка, как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

Рабочая программа предусматривает совершенствование музыкально-образовательной работы с детьми 3-4 лет.. Структурирование программы осуществлено, прежде всего, на основе традиционных подходов. Во П мл. группе представлены все виды детской музыкальной деятельности: слушание музыки, исполнительская деятельность (пение, движение под музыку), музыкальное творчество.

В программе к основным разделам музыкальной деятельности добавляются два новых (работа над развитием чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика).

Обоснование внесенных изменений: внесенные изменения обоснованы приказом департамента образования от 01.01.2001 г. № 000 –од «Об утверждении примерного положения о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ в дошкольных образовательных учреждениях города Ноябрьска, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования»

Национально-региональный компонент и компонент МБДОУ (духовно-нравственное направление) реализуется как часть непосредственно образовательной деятельности

Задачами национально - регионального компонента являются:

· Расширение кругозора детей о национальной культуре народов Севера

· Закрепление представлений детей о природе, животных Крайнего Севера

· Ознакомление с национальными традициями народов Крайнего Севера

· Слушание национальных мелодий и песен о родном крае.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ, что является также отличительной особенностью программы.

- «Физическая культура» - развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов коррекционной деятельности и двигательной активности

- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

- «Социализация» - формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства, развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

-«Здоровье» - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

- «Художественное творчество»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества

Содержание рабочей программы по образовательной деятельности «Музыка»

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, в программе представлены музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующие тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению рекомендуется подбирать игрушки, стихи, загадки, потешки, придумывать небольшие сюжеты, а также использовать магнитофонные записи, малые скульптурные формы, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

1. Музыкально-ритмические движения

В этот раздел включены два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (различные виды шагов, притопы, кружение и т. д.), то есть те движения, которые используются при разучивании плясок.

2. Работа над развитием чувства ритма, музицирование

Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и в программе выделен особо, так как без ритма невозможно пение, движение, игра на музыкальных инструментах. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие ритма проводятся постепенно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.

3. Пальчиковая гимнастика

Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность

5. Распевание, пение

Особое внимание в работе с детьми уделяется пению, так как собственное исполнение песен доставляет детям большое удовольствие. Для того, чтобы не акцентировать внимание детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения, представленные в программе, доступны по содержанию, мелодически окрашены. Кроме хорового пения практикуется пение по подгруппам, соло, цепочкой.

6. Пляски, игры, хороводы

Основная цель – дать возможность подвигаться под музыкальное сопровождение и пение взрослых. Необходимо, чтобы в игре присутствовал элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста. В хороводах у детей формируются элементарные навыки двигаться под пение педагога и свое собственное подпевание. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии непременно находят свое место.

ТВОРЧЕСТВО

Песенное

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Танцевально-игровое

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Музыка» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Формы работы с детьми 3 – 4 лет (образовательная область «Музыка»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей		Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - слушательского опыта; - слуховой сосредоточенности; - умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкальные дидактические игры	Подгрупповая Индивидуальная		10 мин.
Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - звукового сенсорного опыта; - опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения; - умения сравнивать разные по звучанию предметы; - музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах; - элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.	Экспериментирование со звуками Музыкальные дидактические игры Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 мин.
Творчество Обогащение, освоение, развитие: - умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.	Импровизации	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	Групповая		15 мин.
Исполнение	Музыкальные подвижные игры (на прогулке)	Подгрупповая	10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгрупповая Индивидуальная

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

- Слушает музыкальное произведение до конца;

- узнает знакомые песни;

- различает звуки по высоте (в пределах октавы);

- замечает изменения в звучании (тихо-громко);

- поет не отставая и не опережая друг друга;

- умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками)

- Различает и называет музыкальные инструменты: барабан, металлофон, треугольник и бубен.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы

Мониторинг детского развития и общеобразовательного процесса проводится один раз в год: апрель

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы ( начало года, конец года),

а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегрированных качеств ребенка и формируется в соответствии с Федеральными государственными требованиями ( ФГТ)

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Музыка Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах.
2. Любознательный, активный	Музыка Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.
3. Эмоционально отзывчивый	Музыка Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Музыка Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Музыка Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Музыка Создаёт элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Музыка Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Музыка Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Музыка - ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь-низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная); - подпевать элементарные попевки; - двигательно интерпретировать простейший метроритм; - играть на шумовых музыкальных инструментах. - создавать простейшие постройки: путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх - шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и использования несложных перекрытий.

Мониторинг образовательного процесса