Рабочая программа (стр. 2 )

В рамках коммуникации как взаимодействия:

· видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

· использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

· понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

· проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Формы контроля уровня достижений учащихся и нормы оценки

Текущий контроль осуществляется в виде проверочных работ, тексты которых находятся в специальном сборнике (Лаврова язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку); словарных диктантов (1 раз в 7-8 уроков объёмом - 15 слов), уроков развития речи.

Оценка достижения планируемых результатов

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо"исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно"ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Аналогично оцениваются словарные диктанты (объём – 10 слов) .

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Тематическое поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
1	2	3	4	5
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище Библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)
1	Толковый сло­варь	Комбини­рованный	Использование толковых слова­рей русского языка	Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Со­держание»; - выполнять практическую работу со словарями
2	Обратный сло­варь	Комбини­рованный	Использование обратного слова­ря русского языка
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси пра­вильно».	Комбини­рованный	Использование орфографическо­го и орфоэпиче­ского словарей русского языка
4	Словарь «Проис­хождение слов»	Комбини­рованный	Использование этимологическо­го словаря рус­ского языка
5	Фонетика и орфо­графия. Звукобу-квенная зарядка	Комбини­рованный	Звуки гласные и согласные; бук­вы, их обозна­чающие. Воспри­ятие на слух и правильное произношение слов	Знать значение звукобуквенной за­рядки. Уметь: - различать звуки; - выделять звуки в слове, давать им характеристику; - составлять звукобуквенную схему слова

6	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	Практиче­ская работа	Разновидности предложений по цели высказыва­ния, по эмоцио­нальной окраске	Знать типы предложений по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске. Уметь: - читать предложения, соблюдая зна­ки препинания; - употреблять знаки препинания в конце предложения
7	Главные и не­главные слова в предложении	Комбини­рованный	Главные и второ­степенные члены предложения (без введения терми­нов)	Знать понятие «основа предложения». Уметь: - выделять основу предложения; - находить главное слово и зависимое; - ставить вопрос от главного слова к зависимому; - дополнять предложение второсте­пенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?
		Комбини­рованный
9		Комбини­рованный	Главные и второ­степенные члены предложения (без введения терми­нов). Изменяемая часть слова окончание	Знать понятие «формы слова». Уметь: - сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; - анализировать смысл предложения, порядок слон к предложении; определять, какую работу выполня­ют в предложении разные формы од­ного и того же слова; составлять . схемы предложений
10		Комбини­рованный
1 1	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	Практиче­ская работа		Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Уметь: - находить группу предложений, ко­торые являются текстом;подбирать название к тексту

Морфология и словообразование (30 часов)
12	Окончания слов-названий предметов	Комбини­рованный	Выделение и оп­ределение значи­мых частей сло­ва. Окончание	Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: - изменять форму слова; - выделять в слове окончание
13	Что такое слово­сочетание	Комбини­рованный	Различение слова, словосочетания и предложения	Знать понятие «словосочетание». Уметь: - находить в составе предложения все словосочетания; - различать словосочетание и основу предложения; - работать с толковым словарем
14		Комбини­рованный		Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Уметь: - задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; - составлять схему предложения; - находить в предложении все слово­сочетания; - в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от перво­го ко второму вопрос
15	Основа слова и его окончание	Комбини­рованный	Выделение и оп­ределение значи­мых частей сло­ва. Окончание	Знать понятие «основа слова». Уметь: - выделять в слове окончание в сло­вах-предметах мужского, женского и среднего рода; - указывать основу слова