- разработка программно-методического обеспечения учебного процесса,
- совершенствование работы «Школы молодого учителя» и «Школы передового опыта»,
- создание возможности повышения квалификации учителя вне и внутри школы.
5.Проблема расширения материально-технической базы школы:
- расширить имеющееся материальное обеспечение,
- обеспечить программно-методическими материалами учителей и учащихся.
Раздел 4. Описание «модели» выпускника
МОУ средней общеобразовательной средней школы № 10.
Структурно модель выпускника школы состоит из:
- модели выпускника начального общего образования;
- модели выпускника основного общего образования;
- модели выпускника среднего (полного) общего образования.
Модель выпускника школы является исходным основанием для простраивания моделей выпускника начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, в которых конкретизируются общие формулировки.
Содержательное наполнение настоящей модели представлено в последующих блоках образовательной программы.
Модель выпускника начальной школы
4.1. Уровень обученности:
1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на следующей ступени образования по категориям предметной компетенции (знать, понимать, уметь, использовать в соответствии с требованиями программы конкретного учебного предмета).
2. Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
е) обладать основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия звучащей речи, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов).
ж) овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
з) умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения, работать со словарем;
г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения;
д) умение работы на компьютере.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
г) рационально осуществлять домашнюю работу;
д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
4.2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:
1. начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);
2. начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, правила уборки помещений;
б) правила безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий;
в) знания и умения связанные с уходом за животными.
4.3. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
1. знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами и т. д.);
2. правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;
3. правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;
4. элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
5. знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;
6. знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике.
4.4. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы:
1. Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
2. освоение коммуникативных навыков поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, сотрудничать.
3. освоение этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.
4. адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.
4.5. Уровень сформированности культуры личности:
1. Сформированность культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места;
2. Освоение первоначальных знаний и умений основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);
3. Восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества.
Модель выпускника основной общеобразовательной школы.
4.1. Уровень обученности:
1. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
2. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).
б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.
в) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, навыками обработки, хранения, воспроизведения информации.
г) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, необходимыми умениями и навыками владения иностранным языком.
4.2. Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
1. знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
2. знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;
3. знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
4. знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
5. знание и владение основами физической культуры человека.
4.3. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы:
1. владение знаниями, умениями и навыками общения;
2. владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого человека, погашение конфликтов;
3. владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;
4. владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, знание и соблюдение традиций, этикета.
5. знание норм и правил поведения в социуме;
6. осознание гражданского долга, патриотизма, знание символики государства (герб, флаг, гимн);
7. осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению).
4.4. Уровень сформированности культуры личности:
1. сформированность культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
2. сформированность экологической культуры;
3. восприятие, понимание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества.
Модель выпускника средней школы
4.1. Уровень обученности:
1. освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
2. освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
3. овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
а) основными мыслительными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, умением делать выводы, умозаключения;
б) навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
в) основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет технологией;
г) основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
д) овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
е) овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
4.2. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
1. знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
2. знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
3. знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
4. знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т. д.
5. знание и владение основами физической культуры человека.
4.3. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы:
1. владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
2. владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого человека, погашение конфликтов;
3. владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме, умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности;
4. основы устного и письменного общения, диалог, монолог, восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми;
5. знание и нормативное исполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя;
6. знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга.
4.4. Уровень сформированности культуры человека:
1. культуры поведения, умение осуществлять рациональный выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность;
2. культуры межличностного общения;
3. культуры быта, одежды;
4. культуры использования ценностной искусства (литературы, живописи, графики, музыки, художественно-прикладной деятельности) в организации жизнедеятельности человека;
5. экологической, планетарной культуры;
6. культуры труда;
7. культуры здорового образа жизни.
Раздел 5. Концептуальные принципы реализации образовательной программы и особенности организации образовательного
процесса
5.1
1. Принцип гуманизации
Он требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является – гуманность. Этот принцип требует уважительных отношений к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения. Он предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Условия реализации:
- добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
- доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели, основанного на вере в возможность каждого ребенка и его собственной вере в достижение поставленных целей, задач;
- оптимистическая стратегия в определении учебных и воспитательных программ;
- предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
- учет интересов, задатков, склонностей, образовательных потребностей учащихся, их побуждение к развитию;
- формирование у детей готовности к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности.
2. Принцип индивидуализации
Он предполагает определение индивидуального физического, психического, социального, духовно-нравственного развития каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями, включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытию потенциала личности как в учебной, так и во внеучебной работе, представление возможности каждому ученику для самореализации и самораскрытия.
Условия реализации:
- диагностика особенностей психо-физического развития школьника;
- подбор индивидуальных форм психолого-педагогического воздействия на ученика;
- ориентир на развитие каждого учащегося;
- предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности, выбора сферы дополнительного образования.
3. Принцип природосообразности
Он предполагает учет закономерностей природного развития детей, укрепления их физического и психического здоровья.
Условия реализации:
- соответствие содержания, объема информации, выбора педагогических средств особенностям и возможностям детского организма;
- знание каждым участником образовательного процесса особенностей физического, физиологического, психического, социального развития ребенка на каждом возрастном этапе;
- достаточный уровень профессиональной компетентности педагогов, позволяющий им применять вариативные технологии, методы, формы и средства обучения, воспитания и развития детей в рамках возрастного периода;
- владение и применение приемов снятия физического и психического напряжения и переутомления у школьников.
4. Принцип культуросообразности
Он предполагает обучение, воспитание, развитие, организацию жизни детей в контексте культуры.
Условия реализации:
- построение образовательного и воспитательного процессов на основе мировых культурных ценностей;
- формирование личностно-значимой системы ценностных ориентаций учащихся на основе общечеловеческой системы ценностей;
- обеспечение научными знаниями о человеке, культуре, истории, природе, как основе духовного развития;
- формирование и развитие у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей необходимых для самореализации личности в познании, труде, научной, художественной и других видах деятельности.
5. Принцип развития
Он требует, чтобы на всех возрастных ступенях непрерывного образования участники образовательного процесса комплексно и системно формировали все основные компоненты развития ребенка: физического, психического, социального, духовно-нравственного.
Условия реализации:
- определение четких, понятных каждому участнику образовательного процесса критериев и показателей физического, физиологического, социального, духовно-нравственного развития ребенка на каждом возрастном этапе;
- плановое и непрерывное формирование, коррекция личностного развития ребенка на протяжении всего периода пребывания ребенка в школе;
- согласованность процесса формирования и коррекции компонентов личностного развития ребенка с его родителями.
5.2
Организация образовательного процесса в МОУ СОШ № 10 имеет следующие особенности:
Реализуемые образовательные программы | Уровень (ступень), направленность, | нормативный срок освоения |
основная | начальное общее образование; общеобразовательная программа начального общего образования | 4 |
основная | начальное общее образование; общеобразовательная программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) | 4 |
основная | основное общее образование; общеобразовательная программа основного общего образования | 5 |
основная | основное общее образование; общеобразовательная программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) | 5 |
основная | среднее (полное) общее образование; общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования | 2 |
1) В школе применяются:
- программы начальной школы:
«Начальная школа XXI века» -1 классы
«Школа 2100 … » - 2 класс
«Школа России» - 1, 2, 3, 4 классы
- здоровьесберегающая педтехнология «уровневая дифференциация»
по предметам: • математика – 5, 6, 8 кл
• химия – 9 кл
- профессиональное образование учащихся:
а) занятия по профориентации (внеурочные) – 1 – 8 кл;
б) предпрофильное обучение в 9 классах: предмет «Введение в мир профессий», курсы по выбору);
в) элективные предметы по выбору учащихся - 10 – 11 класс.
2) в школе работают спецкоррекционные классы 7 вида – 1в, 6в, 7б, 9в, г.
3) домашние задания учащихся носят:
• репродуктивный,
• тренировочный,
• творческий характер.
С учетом запроса родителей и учащихся увеличено количество часов на изучение математики в 5 — 8 классах, биологии и географии в 6-х классах. В связи с тем, что одним из основных направлений работы школы является гражданско-патриотическое, в учебный план школы основного общего образования включены такие предметы, как:
- краеведение — 6 , 7, 8 классы,
- историческое краеведение — 9 классы,
- экология — 7, 8 классы
- этика – 5, 6 классы
Преподавание предмета «искусство» в 8-х классах обеспечивается преподаванием предмета «музыка» - 1ч и предмета «искусство» - 1 ч, в 8 — 9 классах ведется предмет - основы безопасности жизнедеятельности, технология – в 9-х, 10, 11 классах.
В 9-х классах организована работа по предпрофильной подготовке учащихся: 1 ч в неделю в общем расписании – информационно - профориентационная работа ( предмет «В мире профессий») со всем классом
и 2 ч курсы по выбору учащихся (учащиеся выбирают в течение учебного года
по 4 курса по 16 часов):
1. Имею право
2. Экологическая ситуация в России
3. Решение задач повышенного уровня сложности и экспериментальных творческих задач по химии
4. Химия и питание
5. Различные виды творческих работ по русскому языку
6. Дополнительные главы математики
7. Введение в профессиональную компьютерную графику
8. Реальный потребитель
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
