Дополнительная образовательная программа «Родной город» (стр. 1 )

Дополнительная образовательная программа

«РОДНОЙ ГОРОД»

Муниципального дошкольного образовательного

Автономного учреждения «Детский сад № 18 «Ручеёк»

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ г. новотроицка

Оренбургской области»

Автор:

старший воспитатель МДОБУ «Детский сад № 18» г. Новотроицк

Оренбург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

1.1. Направленность Программы …………………………………… 4

1.2. Новизна Программы …………………………………………….. 4

1.3. Актуальность ……………………………………………………. 4

1.4. Цель и задачи программы ………………………………………. 7

1.5. Отличительные особенности данной дополнительной

образовательной программы ……………………………………. 7

1.6. Возраст детей……………………………………………………. 10

1.7.Сроки реализации программы…………………………………

1.8.Формы и режим занятий…………………………………………. 12

1.9.Ожидаемые результаты…………………………………………... 12

II. Тематическое планирование образовательной деятельности..14

III. Содержание образовательной деятельности ……………… 17

IV. Ресурсное обеспечение………………………………………… 30

Используемая литература ……………………………………….. 34

Приложения ………………………………………………………… 35

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы

Программа реализуется в рамках социально-личностного направления развития дошкольника. Включение детей в систему социальных отношений через решение задачи формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Новизна дополнительной образовательной программы

Новизна данной образовательной программы заключается в:

- дополнении регионального компонента конкретным содержанием;

- расширении педагогических возможностей в реализации задач социально-личностного развития детей по образовательной области «социализация»: развития чувства патриотизма; сопричастности; уважения к людям, объектам и предметам ближайшего окружения.

- обогащении педагогического процесса оригинальными и современными формами работы с детьми через интеграцию образовательных областей; включение детей в различные виды деятельности с целью оптимизации усвоения информации - интериоризация знаний; через привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях детского сада.

- разработка дидактического и обучающего занимательного материала на основе конкретного краеведческого содержания программы.

Актуальность дополнительной образовательной программы

Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором общественного сознания. Будущее России во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития личности, гражданского становления подрастающего поколения.

К сожалению, в последние десятилетия всему мировому сообществу, включая Россию, в качестве универсального образца предлагается деидеологизированный стандарт, сущность которого заключается в приоритете материальных интересов и прагматических ценностей над духовными и нравственными. В городе, в крае, как и во всей стране, резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания, а отечественные традиции подменяются так называемыми «более современными» западными образцами. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине. В условиях ломки сложившихся нравственных идеалов российского общества формирование патриотических чувств ребенка приобретает особую актуальность.

В проекте национальной доктрины образования Российской Федерации подчёркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”.

Наш современник, академик , отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая «духовную оседлость», т. к. без корней в родной местности, родной стране человек похож на иссушенное растение перекати-поле.

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неотрывности с окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатство своей страны.

Исходя из этого, работа дошкольного учреждения по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста включает целый комплекс задач:

– воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– формирование бережного отношения к природе и всему живому;

– воспитание уважения к труду;

– развитие интереса к русским народным традициям и промыслам;

– формирование элементарных знаний о правах человека;

– расширение представлений о городах России;

– знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

– развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

– формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Социализация на основе нравственно-патриотического воспитания ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины... Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, её столицей и символикой. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

– повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей, врачи лечат больных, рыбаки ловят рыбу, строители строят дома);

– везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших её от врагов;

– повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

– люди берегут и охраняют природу;

– есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек, и важная роль в этом принадлежит тем взрослым (родителям и педагогам), которые находятся постоянно рядом с детьми. Родители не всегда имеют достаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: формирование первоначальных социальных представлений старших дошкольников в процессе ознакомления с родным городом.

Задачи:

· формирование интереса к «малой» Родине как частичке большой страны;

· развитие эмоционально-ценностного отношения к родному городу на основе чувства сопричастности к ближайшему предметному и социальному окружению;

· приобщение детей к системе социальных отношений на основе деятельностного подхода в ходе формирования знаний о прошлом и настоящем родного города.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. Отличительной особенностью программы является отличие Программы от других идентичных в том, что в процессе работы происходит ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города.

Разработана система по ознакомлению детей с родным городом с учетом следующих принципов:

- принцип системности представлен в поэтапном познании города ребенком за счет рассмотрения города с новых позиций на каждом этапе изучения;

- принцип природосообразности позволяет учитывать возрастные особенности дошкольников младшего, среднего и старшего возрастов;

- принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям : прошлое (давным-давно) и настоящее (наши дни);

- принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, а также ориентироваться на общечеловеческие понятия;

- принцип синтеза интеллекта, эмоций и действия как условие активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту;

- принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка с учетом возраста, пола, опыта, особенностей эмоционально-познавательной сферы и др.

- принцип постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;

- принцип субъектности как предпосылки развития способности ребенка вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» (), т. е. повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.

- принцип интегративности как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности и реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т. п.;

- принцип преемственности определяет содержание краеведческого материала в условиях непрерывного образования (т. е. в связи с начальной школой).

Работа по данной программе включает особенности:

• Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определенных доминирующих целей образовательной программы.

• Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

• Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности. Повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» и является необходимым условием развития его субъективности.

• Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.

• Осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т. е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы и т. д.).

• Привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья.

• Организация взаимодействия с родителями, направленна на то, что их знания и любовь к родному городу должны передаваться детям.

• Осознанный отбор методов ознакомления детей с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

• подготовку педагога по изучению истории и культуры г. Новотроицка с особенностями геополитического, природного, экономического, этнического и др. характера;

• введение и освоение новых форм работы с детьми по данному направлению с учетом доминирующих целей Основной общеобразовательной программы МДОБУ,

• взаимодействие с социумом включает в себя тесный контакт с культурно-образовательными учреждениями города: музейно-выставочным центром г. Новотроицка, Домом детского творчества, библиотекой, общеобразовательной школой, музыкальной школой и др.

• создание микро - и макроразвивающей среды по данной теме, как то:

· уголок города в группах,

· экспозиций в мини-музее ДОУ «Наш город Новотроицк»; «Как начинался Новотроицк», «На весь Урал наш звенит металл»

· подбор наглядного материала о городе Новотроицке: фильмов, фотографий, предметов, макетов, моделей, литературного и музыкального сопровождения, продуктов детского творчества, предметов искусства

• создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим материалом: предоставление детям возможности проявить своё творчество;

• обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

• диагностику изменений в развитии детей.

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основании тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные, нравственно-эстетические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы. Программа рассчитана на детей подготовительной группы (6-7 лет.)

Ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых») и достаточно тонко их различать. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития социальных по происхождению мотивов: познавательных, просоциальных (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. Общая самооценка детей представляет собой положительное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, дети более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Ребёнок может отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, с одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении со взрослым, для него очень важным становится мнение взрослого о событии, объекте, поступке. Для него чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Программа реализуется в течение 1 года

Формы и режим занятий

Программа реализуется 2 раза в месяц после обеда в форме кружкового занятия и по интересу ребенка в самостоятельных видах деятельности.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные качества:

- проявляет устойчивый интерес к информации, которую получает в процессе общения: к прошлому и настоящему родного города.

-способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации о прошлом членов свей семьи в контексте истории родного города; местах отдыха в городе; интересных событиях в его жизни.

-активно пропагандирует полученные знания о родном городе в семье. Может рассказать о своем родном городе, его достопримечательностях,

-способен привлечь родных к созданию рисунков городского пейзажа, поделок из природного материала,

Интеллектуальные качества

- ориентируется в городском пространстве (знает улицы и площади города, его транспорт, достопримечательности.

-способен совершать интеллектуальные операции: может выбрать безопасный путь в школу, предложить интересные места для экскурсии «гостю города»; может ориентироваться в «картиночном» плане-схеме города.

-способен уверенно действовать по образцу: создает постройки из строительного материала по схеме-чертежу; рисунки города, людей.

-способен разработать план действий по созданию рассказа о родном городе, его достопримечательностях, своей семье.

-демонстрирует понимание эстетической и социальной ценности достопримечательностей города, произведений местных художников, поэтов, продуктов творчества самодеятельных мастеров и свои собственные рисунки и поделки.

Физические качества

- проявляет выносливость при проведении экскурсий, походов по интересным местам,

- усидчив и внимателен в моменты умственной нагрузки при выполнении творческих заданий.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы.

1. Наблюдения за детьми в ходе организованной образовательной деятельности; свободной совместной деятельности воспитателя с детьми; самостоятельной деятельности детей.

2. Беседа с детьми на основе анкеты (см. приложение)

3. Оформление карты наблюдений

4. Выставка рисунков « С днем рождения, Новотроицк»

5. Выставка продуктов художественного творчества на городскую тематику

6. Проведение конкурса семейной презентации «Истрия города – история моей семьи»

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Тема	Время, минуты	Интегративные качества	Методические пособия
Модуль 1. История родного города Новотроицка
1.1	Рождение города и комбината	25	Физически развитый; любознательный, активный, эмоционально отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту имеющий первичные представления о ближайшем социуме, и природе; овладевший необходимыми умениями и навыками	контурная карта Оренбургской области с обозначением городов и полезных ископаемых. Фильм о комбинате, фотографии Оренбургской природы
1.2	Первостроители или как начинался Новотроицк. Город прежде и теперь.	30
Модуль 2. Улиц наших имена
2.1	Улица, на которой ты живешь. Мой домашний адрес	25	Физически развитый; любознательный, активный, эмоционально отзывчивый; способный управлять своим поведением и на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения способный решать интеллектуальные личностные задачи.	фотографии улицы М. Корецкой, дворов близ лежащих к ДОУ, детской площадки; иллюстрации различных видов домов модель «Найди, чем похожи дома»
2.2	Главная улица города.	25
2.3	Путешествие по улицам города Экскурсия на автобусе Осень в городе	40
Модуль 3. Достопримечательности Новотроицка
3.1	Особенности архитектуры города (мини-экскурсии) -жилые кварталы новостроек и дома «столичного типа» - Храм «Петра и Павла» - Памятные места.	25	любознательный, активный, эмоционально отзывчивый; овладевший необходимыми умениями и навыками	видео-слайды «Архитектура нашего города»; модель «Город, в котором я хотел бы жить и почему»; игра «Путешествие по городу Новотроицку»
3.2	Музейно-выставочный комплекс. Экскурсия в музей.	30	овладевший необходимыми умениями и навыками; способный управлять своим поведением; любознательный, активный
Модуль 4. Трудовая и воинская слава Новотроицка
4.1	Предприятия города	25	овладевший необходимыми умениями и навыками; любознательный, активный, эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране).	Оборудование к игре «Что, Где, Когда» ; Видео-слайды; клубки с нитками, игрушечное сердечко.
4.2	Где работают наши родители: «Гость группы»	30
4.3	Летопись семьи «История Новотроицка - история семьи»	30
4.4	Наши бабушки и дедушки «Гость группы» Праздничные традиции семьи	30
№	Тема	Время, минуты	Интегративные качества	Методические пособия
Модуль 5. Куда пойти учится?
5.1	Школы города. Экскурсия в «СОШ № 18» и в «СОШ № 17»	30	любознательный, активный, ; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения ; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Фотографии, картинки по числу детей. Картинный план-схема города.
5.2	Профессиональные учебные заведения Новотроицка: Строительный техникум, Металлургический техникум, Филиал института «Стали и сплавов». Встреча со студентами «Гость группы»	30
Модуль 6. Новотроицк - город мастеров
6.1	Творческие люди нашего города	25	овладевший необходимыми умениями и навыками; любознательный, активный, эмоционально отзывчивый	Видео-слайды, Костюм « Русская Зима»
6.2	Посещение персональных выставок. (Экскурсии) Зима в городе	30
Модуль 7. Кто прославил наш город
7.1	Известные люди города (поэты, художники, спортсмены) Как наш город стал киноартистом	30	имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме).	Видео-фильм, слайды.
Модуль 8. «День рождения города Новотроицка»
8.1	Познавательный праздник	30	любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, физически развитый	Видео слайды «наш город»
Модуль 9. Зеленый наряд Новотроицка
9.1	Зеленое покрывало Новотроицка или деревья на наших улицах. Весна в городе	25	овладевший необходимыми умениями и навыками; имеющий первичные представления о себе, обществе (ближайшем социуме), мире и природе; физически развитый овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; способный планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.	Учебные презентации «Зеленое покрывало Новотроицка» «Городские цветы» Модель «Оцени поступок» оборудование для работы с землей, растениями
9.2	Городские цветы	25
	Трудовой зеленый десант	30

Интеграция образовательных областей в процессе реализации цели и задач программы