Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

УУД	Предмет (предметная область)
Русский язык	Литературное чтение	Математика	Информатика	Окружающий мир	Иностранный язык	Музыка	ИЗО	Физическая культура	Технология
Виды деятельности обучающихся на уроке
Регулятивные
Целеполагание	Постановка проблемной задачи, планирование результата
Планирование	Работа с алгоритмами (по готовому алгоритму и составление алгоритма детьми), развитие планирующей и регулирующей функций речи.
Работа по образцу, использование схем разбора и самостоятельное планирование последовательности действий.	Вычленение из текста главных и второстепенных событий, героев и т. д., определение сюжетных линий. Составление плана произведения, параграфа, пересказа	Работа с алгоритмами (по готовому алгоритму и составление алгоритма детьми)при решении задач, уравнений, сложных выражений, при работе с именованными числами, геометрическим материалом.	Работа с алгоритмами (по готовому алгоритму и составление алгоритма детьми)	Составление плана текста, пересказ текста по предложенному плану, вычленение главной мысли каждого абзаца, составление тезисов.	Вычленение из текста главных и второстепенных событий, героев и т. д., определение сюжетных линий. Составление плана и последовательности действий, схемы предложений Составление предложений из данных	Умение составлять план действий и применять его для решения творческих задач
Прогнозирование	Работа с текстом (пропущенная орфограмма, Способ решения орфографической задачи	Прогнозирование по названию содержания произведения, по автору, по произведениям живописи	Ассоциативное прогнозирование результата	Прогнозирование конечного продукта	Прогнозирование причинно-следственных связей в окружающем мире и неизбежность их изменения под воздействием человека	Способ решения орфографической задачи	Прогнозирование при восприятии музыки композитора, стиля и т. д.	Прогнозировать виды художественной деятельности, жанры искусств, художественных материалов	Прогнозирование осознанного использования знаний при соблюдении режима дня, при выполнении физических упражнений, во время подвижных игр.	Прогнозировать виды художественной деятельности, жанры искусств, художественных материалов
Контроль	Самопроверка, взаимопроверка, проверка у учителя	Добавления к пересказу товарища	Проверка арифметических действий, проверка результата	Соотнесение готового продукта с образцом	Обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений	Работа со словарём	Обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений	Соотнесение готового продукта с образцом	Обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений	Соотнесение готового продукта с образцом
Коррекция	Построение правильной последовательности действий в случае выявления ошибки
Оценка	Выработка критериев оценки учителем, самооценки, взаимооценки, шкала личных достижений
Саморегуляция	Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу реализации так и в конце действия	Формирование произвольной и осознанной речи, корректировка речи	Внешнеречевое планирование совместной деятельности по решению задач	Интерактивное обсуждение проблемных ситуаций	Самостоятельный подбор речевых средств

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на этапе завершения обучения в начальной школе

Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.

Несмотря на признание в педагогической науке и практике значения метапредметных (общеучебных) действий и умений для успешности обучения, вплоть до настоящего времени серьезной широкомасштабной систематической работы по их внедрению в школьное обучение не производилось. Стихийность развития универсальных учебных действий находит отражение в острых проблемах школьного обучения: в значительном разбросе успеваемости, несформированности учебно - познавательных мотивов и низкой любознательности и инициативы значительной части учащихся, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации, росте отклоняющегося поведения. Концепция развития универсальных учебных действий для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально - исторических условиях развития общества.

В следующих таблицах отражена сформированность универсальных учебных действий по разным видам на начальное звено:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты на конец 2 класса	Планируемые результаты на конец 3 класса	Планируемые результаты на конец 4 класса
Умение принимать правила игры, сознавать свою роль в игре, учитывать интересы других	Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную деятельность, умеют сдерживать свои эмоции	Ведут переговоры в игре, договариваются	Умеют ориентироваться в социальных ролях, выстраивают межличностные отношения
Понимают смысл собственных поступков и поступков окружающих людей	Ориентируются в нравственном содержании собственных поступков	Ориентируются в нравственном содержании поступков окружающих людей	Соотносят поступки и события с принятыми принципами, моральными нормами
Умеют доброжелательно относиться к окружающим людям, отзывчивы к переживаниям человека	Понимают чувства других, сопереживают им	Уважительно относятся к другим	Эмоционально-нравственно отзывается, понимает, сопереживает чувствам окружающих
Адаптируются к сложным ситуациям	Умеют строить переговоры	Умеют учитывать интересы других	Избегают конфликтных ситуаций и находят выход из них
Имеют знания о гигиене своего тела	Умеют следовать правилам гигиены	Выполняют нормы природоохранного поведения и здоровьесберегающие	Знают основы гражданской идентичности

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты на конец 2 класса	Планируемые результаты на конец 3 класса	Планируемые результаты на конец 4 класса
Целепологание
Умеют проявлять инициативность, самостоятельность	Умеют принимать и сохранять учебную задачу	Умеют ставить учебные задачи с помощью учителя	Умеют ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и что еще неизвестно
Планирование
Умеют обсуждать проблемы, правила, выбирать род занятий. Учатся работать по предложенному плану.	Умеют составлять план и последовательность действия	Умеют учитывать выделенные ориентиры действия в новом материале	Умеют выделять ориентиры действия в новом материале
Прогнозирование
Умеют строить план действия из игровой деятельности в учебную.	Осваивают правила прогнозирования	Умеют вносить необходимые дополнения и изменения в свои действия по эталону	Умеют прогнозировать результат и уровень усвоения знаний
Контроль
Осваивают правила планирования	Осваивают способы пошагового контроля за результатом	Способность оценить расхождения между своими действиями и эталоном	Умеют соотносить способ и его результат с эталоном
Оценка
Овладевает способами самооценки выполнения действий	Адекватно воспринимает предложения и оценку учителя и окружающих	Умеют вносить изменения в результаты деятельности, исходя из оценки	Умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, еще нужно усвоить и осознает качество и уровень усвоения

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты на конец 2 класса	Планируемые результаты на конец 3 класса	Планируемые результаты на конец 4 класса
Логические
Умеет следовать образцу, правилу или инструкции	Разбивает группы предметов и их образы по заданным учителем признакам	Выделяет все смысловые единицы текста; групп предметов Выделяет отношения между основными единицами текста, группами предметов.	Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Умеет увидеть целое раньше его частей	Группирует предметы и их образы по заданным признакам	Умеет устанавливать связи между частью и целым	Осуществлять синтез как составление целого из частей
Умеет сравнивать объект с заданным образцом	Проводит сравнение объектов по заданной схеме	Проводит сравнение разных объектов по разным критериям	Выбирает основание и критерии для сравнения
Разбивает объекты на группы по заданным признакам	Классифицирует объекты под руководством учителя	Классифицирует объекты самостоятельно	Классифицирует объекты по заданным критериям
Общеучебные
	Умеет формулировать вопросы по определенной проблеме	Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель
Умеет выделять главное из конкретной информации	Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя	Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию самостоятельно	Осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя	Строит речевое высказывание в письменной форме с помощью учителя	Строит речевое высказывание в устной и письменной форме самостоятельно	Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
Определяет последовательность действий при решении конкретной учебной задачи	Умеет выбрать способ решения конкретной задачи	Владеет разными способами решения задач	Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя	Умеет осуществлять оценку деятельности окружающих	Умеет осуществлять самооценку своей деятельности	Осуществляет рефлексию условий и способов действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Умеет видеть проблему, выделенную учителем и решить с помощью учителя	Умеет выделить проблему и найти путь ее решения с помощью учителя	Формулирует проблему и планирует ход ее решения	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Знаково-символическое моделирование
Знать способы представление информации в виде символов и схем	Умеет строить схемы, графы, таблицы с помощью учителя	Умение строить схемы, графы, таблицы конкретных ситуаций, описанных в тексте (число объектов, их характеристики, тип взаимодействия, особенностей отношений в ситуации совместного или изолированного действия).	Умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Постановка и решение проблемы.
Учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Выбирать тему с помощью учителя.	Уметь формулировать проблемы по смоделированной учителем проблемной ситуации.	Уметь самостоятельно формулировать учебную проблему.

Коммуникативные УУД