Социальная психология (стр. 3 )

Практические задания:

1. Подготовьте реферат на тему "Соционика о психологической совместимости людей", используя литературу п.8.

2. Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций, иллюстрирующих каждый уровень общения.

3. Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Подумайте, какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и педагогическим общением в школе.

4. Опишите приёмы, которые могут способствовать преодолению коммуникативных барьеров при взаимодействии: а) родителей с детьми, б) учителя с учениками, в) руководителя с подчинёнными.

Как могут меняться данные приёмы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципиента и наоборот.

5. Сможете ли вы по манере человека говорить определить профессию преподавателя и врача? Почему?

6. Можно ли по манерам человека определить, является ли он лидером в референтной для него группе?

7. Вам поручили подобрать актрису на роль Машеньки в фильме “Три медведя” (по известной сказке). Какую вы будете выбирать героиню?

8. Опишите различия между следующими системами знаков как средствами общения: а) цвета светофора, б) азбука Морзе, в) резной язык, г) топографическая карта местности.

9. Опишите, какие отношения существуют между участниками процесса общения, если один из них произнёс следующую реплику:

· Я тебе говорю как специалист – это нереально.

· Кто ты такой, чтобы мне указывать?

· Не могли бы Вы убавить Ваш тон?

· Конечно, Вам виднее, но я думаю, что это решение не совсем правильное.

10. Представьте, что ваш супруг или сосед по комнате постоянно разбрасывает свои вещи. Ситуация достаточно щекотливая, но, действуя ассертивно, вы можете разрешить ее. Опишите, как вы поступите.

Тестовый опрос

1. Форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта: а) труд; б) общение; в) мышление.

2. Функция общения, включающая в себя: взаимопонимание, взаимопереживание эмоциональных состояний партнеров: а) трансляционная, б) синдикативная, в) экспрессивная.

3. Функция общения, которая оказывает функцию объединения людей: а) трансляционная, б) синдикативная, в)самовыражения.

4. Один из механизмов общения, который осуществляется вербальными средствами, адресован эмоциональной готовности человека получить установку к действию: а) внушение; б) убеждение; в) заражение; г) подражание.

5. Экстралингвистическая система знаков представляет собой: а) жесты, мимика; б) тональность и диапазон голоса; в) паузы, смех и плач; г) все ответы верны.

6. Термин "социальная перцепция" был предложен а) В. Вундтом; б) Г. Тардом; в) Д. Брунером в а) 1961г.; б) 1947 г.; в) 1935 г.

7. Эмпатия – это ______________________________способ понимания другого человека.

8. Методологическими основами теории каузальной атрибуции являются: а) бихевиоризм; б) психоанализ; в) когнитивизм; г) все ответы верны.

9. Кто из ученых выявил роль установки при формировании первого впечатления: а) ; б) ; в) Д. Майерс.

10. В основе ассертивного поведения лежат стратегии взаимодействия приспособления и компромисса: а) верно; б) неверно.

Практическое занятие № 7.

Тема: Социальная психология общностей и социальных институтов.

План:

1. Какая взаимосвязь существует между макро-, мезо - и микроуровнями межгрупповых отношений в обществе.

2. Что такое "социальная стратификация общества"? Может ли существовать общество без социальной стратификации? Почему?

3. Каковы критерии деления общества на страты.

4. Почему именно средний класс определяет стабилизацию общественных отношений? Какие социально-психологические причины могут способствовать "вымыванию" среднего класса в другие социальные слои?

5. Почему маргинальное состояние социальной группы и человека определяет их активность как субъектов взаимодействия?

Практические задания:

1. Используя моделирование, попробуйте графически изобразить социальную стратификацию общества: а) в стабильном состоянии; б) в состоянии дестабилизации. Дайте объяснения к своей модели. Подумайте, как должны меняться социально-психологические отношения между стратами в первом и во втором случае.

2. Дайте развернутую характеристику стратегиям взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации с использованием конкретных примеров (исторических, художественных).

3. Представьте наглядную классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы.

4. Проанализируйте основные различия между понятиями “толпа”, “масса”, “аудитория”, “публика”.

5. Используя художественные произведения , докажите, что он ценил индивидуализм не менее, чем коллективизм, более того, считал, что без развития индивидуализма невозможно формировать и коллективизм.

6. Проведите диагностику уровня развития группы, используя тест "Пульсар" (приложение 2); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Практическое занятие № 8.

Тема: Социальная психология отношений.

План:

1. Какие ведущие стратегии взаимодействия существуют между малыми группами.

2. Каким образом внешние отношения группы могут влиять на ее внутренние отношения?

3. Какой социально-психологический аспект межгрупповых отношений исследовался в рамках Франкфуртской школы? Какой уровень общественных отношений затронули данные исследования?

4. Каким образом чувства человека регулируют межличностные отношения? Регулируют ли межличностные отношения эмоции? Поясните свой ответ. Что еще определяет регуляцию межличностных отношений?

5. Подумайте, какие факторы могут негативно влиять на онтогенетическое развитие чувств у человека?

6. Каким образом изменение социометрической позиции человека в группе может влиять на его социальную адаптацию?

7. Чем позиция социометрической звезды отличается от позиции лидера?

8. Почему индивид может иметь различные социометрические статусы в различных группа? Почему индивид может иметь один и тот же социометрический статус в различных группах?

Практические задания:

1. Проведите диагностику групповых ролей, используя методику "Групповые роли" (приложение 3); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Практическое занятие № 9.

Тема: Руководство и лидерство в группе

План:

1. Каковы основные различия между лидерством и руководством.

2. Каким образом можно использовать теории лидерства для анализа конкретной ситуации управленческой деятельности.

3. Почему стили лидерства и руководства идентичны?

4. От чего зависит изменение стиля лидерства?

5. В чем заключается социально-психологический смысл власти на различных уровнях существования общества - от малых групп до больших социальных групп?

Практические задания:

1. Законспектируйте литературу (ист.2).

2. Опишите ситуации, в которых было бы целесообразным доминирование какого-либо одного стиля лидерства. Объясните почему.

3. Подготовьте реферат на тему: “Симптоматическая диагностика типа руководителя на основе методики С. Деллингер” (ист. 3).

4. Кого из выдающихся деятелей прошлого и настоящего вы могли бы назвать харизматическими личностями и почему?

5. Проведите диагностику с целью выявления комплекса угрожаемого авторитета; обработайте результаты и дайте интерпретацию (приложение 4).

Практическое занятие № 10.

Тема: Общие проблемы малой группы.

План:

1. Какие критерии оценки взаимных позиций членов группы могут быть выделены?

2. Какие факторы способствуют оказанию влияния меньшинства на группу?

3. Можно ли назвать конформистом (нонконформистом)?

4. Какие социальные условия способствуют усилению конформности человека в группе? Какие социальные условия связаны с формированием нонконформности?

Практические задания:

1. Законспектируйте литературу (ист.1).

2. Приготовьте сообщение на тему: “Особенности проявления конформизма у детей дошкольного возраста”.

3. Приготовьте сообщение на тему "Стенли Милгрэм" (ист.3, 4 и 6).

Практическое занятие № 11.

Тема: Социальная психология семьи.

План:

1. В чем состоит трудность рассмотрения семьи с социально-психологической позиции?

2. Охарактеризуйте семью как социальный институт: типы, функции.

3. Охарактеризуйте семью как малую группу.

4. Каковы основные проблемы современной семьи?

Практические задания:

1. Используя художественные произведения (русской и зарубежной) продемонстрируйте изображение семьи.

2. Разбившись на пары, подготовьте и проиграйте деловую игру "Супружеский конфликт".

Практическое занятие № 12.

Тема: Социально-психологическая характеристика преступных общностей.

План:

1. В чем состоит особенность социально-психологического понимания организованной преступности.

2. Мафия - это преступная группировка или метод организованной преступности?

3. Охарактеризуйте понятие "преступление" с точки зрения различных теорий.

4. Что выступает в качестве сущностных причин современной организованной преступности?

5. Каковы основные элементы криминальной субкультуры?

6. Охарактеризуйте деформацию общения в криминогенном аспекте.

Практические задания:

1. Разработать схему "Основные направления работы социального психолога в исправительном учреждении".

Тестовый опрос

1. Теория аномии рассматривает преступление как_________________________

2. Мафия это: а) преступная организация; б) способ организации преступной деятельности.

3. С точки зрения конфликтологии преступление - это разрешение внутриличностного конфликта: а) верно; б) неверно.

4. Деформация общения бывает а) изоляционная, б) нравственная, в) личностная, в) криминальная, г) все ответы верны.

5. Перечислите признаки изоляционной деформации общения.

6. Кличка в преступной организации выполняет функцию: а) оценочную, б) регулятивную, в) контроля.

7. В чем состоит суть эффекта краудинга?

8. Перечислите мотивы преступлений.

Практическое занятие № 13.

Тема: Проблема большой группы в социальной психологии.

План:

1. Назовите отличительные признаки большой социальной группы.

2. Какие структурные компоненты характеризуют большую группу.

3. В чем состоит особенность массовых движений?

4. Назовите причины образования толпы.

5. В чем состоит особенность психологии классов?

6. Что такое этническое самосознание, и какое явление оно порождает?

7. Раскройте особенности типов этнической идентичности.

8. Раскройте массовые явления в больших диффузных группах: психология слухов и психология паники.

9. На какие виды разделяются большие социальные группы?

10. Дайте характеристику уровням развития больших групп.

11. Какие основные сферы психических явлений характеризуют большие группы?

12. В каких формах проявляется психология больших социальных групп?

13. Какие признаки характеризуют толпу как социальную группу?

14. Назовите основные виды толпы.

15. Чем отличаются панические толпы от спасающихся?

16. Что относится к формально-структурным характеристикам толпы?

17. С какой целью необходимо выявлять внутреннюю структуру толпы?

18. Чем наиболее принципиально различается поведение человека в толпе и вне толпы?

19. Что понимается под большой диффузной группой?

20. Какие социальные условия являются благоприятными для возникновения слухов в больших группах?

21. В чем состоят основные функции слухов?

22. Какими способами осуществляется профилактика слухов в больших группах?

23. Что характеризует панику как социально-психологическое явление?

24. Какие социальные условия способствуют возникновению паники в больших социальных группах?

25. На какие группы (типы) разделяются люди по их поведению в условиях паники?

26. Что предрасполагает к возникновению панических состояний людей?

Практические задания:

1. Законспектируйте литературу ист. 9 (дополнительная литература).

2. Составить этнический портрет представителей двух этнических групп с использованием анкеты биполярных профилей (приложение 6).

Практическое занятие № 14.

Тема: Массовая коммуникация.

План:

1. Раскройте особенности общения в условиях массовой коммуникации.

2. Определите различия массовой коммуникации и межличностного общения.

3. Какова роль образа ведущего на восприятие информации в условиях массовой коммуникации?

4. В чем состоят особенности социально-психологической модели коммуникатора?

Практические задания:

1. Проведите исследование любого коммуникатора: ведущего, диктора, комментатора с использованием теста "20 ответов" () (приложение 7); обработайте и интерпретируйте данные.

2. Проведите исследование по выявлению социально-психологического портрета любой телепередачи при помощи теста неоконченных предложений (А. Кафу) (приложение 7); обработайте и интерпретируйте данные.

Практическое занятие № 15.

Тема: Психология социальной напряженности и конфликта.

План:

1. Каковы положительные и отрицательные стороны конфликта?

2. Почему открытый конфликт предпочтительнее латентного?

3. Почему педагогический конфликт относится к разряду нормативных?

4. Представьте развёрнутый социально – психологический анализ конкретной конфликтной ситуации в педагогическом коллективе на художественном примере.

Практические задания:

1. Эвристическая игра "Искусство разрешения конфликта" (приложение 8).

2. Проведите диагностику типа реагирования в конфликтной ситуации, используя методику К. Томаса и Р. Киллмена (3 человека) (приложение 9); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Практическое занятие № 16.

Тема: Теория социально-психологического воздействия.

План:

1. В чем состоит сущность социально-психологического воздействия.

2. Раскройте особенности формирования установок.

3. В чем состоит суть формирования предубеждения.

4. Перечислите методы убеждения.

5. В чем состоит различие между пропагандой и «промыванием мозгов»?

6. Каковы функции моды в обществе?

Практические задания:

1. Объясните, как соотносятся установки и предубеждения.

2. Прочтите приведенный ниже рассказ, в котором описывается отношение женщины к проблеме абортов, и назовите признаки каждого из трех компонентов установки.

Превыше всего Адель ценит свободу и независимость. Она считает, что никто не вправе указывать женщине, как ей поступать – рожать ребенка или делать аборт. Случилось так, что несколько ее приятельниц вступили в объединение «Право на жизнь». При очередной встрече у них завязался горячий спор, и в запальчивости одна из подруг назвала Адель «убийцей». Адель разрыдалась. Ее возмущает, что некоторые женщины не разделяют ее взглядов.

А. Убеждения_________________________________________________________

Б. Эмоции____________________________________________________________

В. Поведение_________________________________________________________

3. Дискриминация может быть объективной, обратной или являться предубеждением. Прочтите предложенные ниже зарисовки и укажите, какой из трех факторов служит причиной дискриминации.

А. Натан – новичок в этом колледже. Он не успел завязать дружеских отношений с одноклассниками. Он не хочет, чтобы его сочли слишком гордым, и каждый раз, заходя в столовую или в библиотеку, подсаживается к какой-нибудь группе одноклассников, несмотря на то, что обычно предпочитает есть и работать в одиночку.

Б. Летнему лагерю требуются инструктор по плаванию и спасатель. Спортивный разряд по плаванию и лицензия на спасательные работы необходимы.

В. Арнольд Ливингстон Купер III не желает принимать в свое братство Джимми Коммэна, он утверждает, что родители Джимми – недоучки, они не закончили колледж.

Г. Эльвира отказывается принимать на работу мужчин. Она полагает, что мужчины работают хуже женщин.