Анализ учебно-воспитательной работы МОУ «Новоторъяльская средняя общеобразовательная школа» за учебный год

АНАЛИЗ

учебно-воспитательной работы МОУ « Новоторъяльская средняя общеобразовательная школа» за учебный год.

Обучение в учебном году осуществлялось в 34 классах - комплектах с количеством учащихся от 15 до 27. Для их обучения были задействованы 39 учебных кабинетов: из них 7 специализированных, 2 приспособленных, 1 спортзал, мастерские для мальчиков, кабинет обслуживающего труда для девочек, тренажерный зал, танцевальный зал. Решая цель, поставленную на 2010-2011 учебный год:

- повышение качества образования и воспитания посредством создания муниципально-методического ресурсного центра,

коллектив школы работал, руководствуясь Законом РФ «Об образовании»,

Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Гражданским

кодексом РФ, Конвенцией о правах ребенка, Уставом школы и локальными актами к нему.

В основе учебного плана школы лежит БУП общеобразовательных учреждений РФ 2001, 2004 гг. и региональный УП общеобразовательных учреждений Республики Марий Эл

Инвариантная часть БУП перенесена в УП школы полностью. В плане сохранены все образовательные области и предметы. Часы на предметы, входящие в образовательные области инвариантной части распределены в соответствии со спецификой школы в 1,2,3,4,5,6 классах полностью соответствуют обязательному количеству часов УП 2004 г., 7,8,9 классах - УП 2001 года, в 11а классе соответственно информационно-технологическому, химико — биологическому профилю, 11б социально – экономическому, 11 в - гуманитарно-правовому и аграрно-технологическому профилям, 10а - информационно-технологическому, биологическому профилю, 10б - гуманитарно-правовому и универсальному профилю. Уровень учебной недельной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого. Возможность максимального использования вариативной части БУП дает работа школы по 6- дневной рабочей неделе.

Вариативная часть используется для ведения обязательных занятий, обязательных по выбору, а так же факультативных, групповых занятий с учащимися всех ступеней, проведения элективных курсов, кружков.

Таким образом, учебным планом школы было предусмотрено выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, профориентация и профилизация, а так же развитие ребенка в процессе обучения.

В 2010-11 учебном году все педагоги работали по программам и учебникам, рекомендованным МО РФ, не допуская нарушения авторской линии УМК.

Календарно-тематическое планирование осуществлялось в соответствии с требованиями. Программа пройдена по большинству предметов, кроме физкультуры, музыки, информатики в том числе за счет сокращения часов на изучение отдельных тем по предметам в случаях, когда замена учителей не была организована по уважительным причинам. Сокращение часов произошло в результате отмены занятий в следствие низкой температуры воздуха.

Основными формами организации учебно - воспитательного процесса в 2010-11 учебном году были:

- уроки (классно-урочная форма);

- обучение на дому больных детей;

- обучение детей в УКП

- факультативы, спецкурсы, элективные курсы;

- олимпиады, конкурсы, конференции:

- предметные недели;

- открытые уроки.

Неотъемлемой частью УВ процесса является ВШК. Основными элементами ВШК учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания профильных предметов

- качество ЗУН учащихся 2-11 классов;

- качество ведения школьной документации (классных журналов, журналов учета часов ШК, дневников учащихся, тетрадей);

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- организация итогового повторения на уроках и подготовка к итоговой аттестации учащихся.

Был проведен классно - обобщающий контроль в 4,5,6, 10,11 классах;

тематический контроль по плану ВШК. Осуществлялась проверка календарно-тематического планирования инвариантной и вариативной части УП, выполнение учебных программ. Выводы контроля доводились до сведения педколлектива на малых педсоветах, совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В соответствие с планом внутришкольного контроля были проведены административные контрольные срезы знаний учащихся 5-11 классов последующим предметам: математика 5-8 классы, русский язык — 5-8 классы, английский язык - 4-е классы, марийскому гос языку, истории-6 кл, иностранный язык -8 класс.

Результаты АКР показали качественную подготовку учащихся по большинству предметов следующими учителями: В. .(73 %, 4 кл), В..(71%,4 кл), (1 четверть 75%, 2 четверть 5 кл), А.( 1 четверть 80%, 2 четверть 60% - 5 кл), В.(1 четверть - 80%, 4 четверть-70%, 5 кл; 75% ,8б класс), (70%, 7 кл), П.(80% 7 кл), П. (86% 7 кл)

Сравнительный анализ ГИА-9.

Предметы				2
СБО	% кач	%усп	СБО	% кач	% усп	СБО	% кач	% усп	СБО	% кач	% усп
Русский язык	4,2	85	100	3,5	50,5	94,5	3,6	52%	91,8%	3,8	66	100
Математика	3,6	45	100	3,7	66	93	3,3	29%	91.8%	3,8	64	93
Физика	3,9	91	100	3,5	39	100	3.0	0	100%	4,4	80	100
Химия	4,5	100	100	4,2	100	100	3,7	66%	66%	4,3	93	100
География	5	100	100	3,3	32	100	4	66%	100%	4,3	100	100
Геометрия	-	-	100	5	100	100	-	-	-	-	-	-
История	-	-	100	4	100	100	-	-	-	4,7	100	100
Обществозн Биология	-	-	100	3,3	36	100	3,5 3,6	46% 66%	100% 100%	4,3 4,5	100 100	100 100
Итого	4,2	84	100	3,7	69	98,6	3.5	43%	75%	4,2	88%	99%

По сравнению с предыдущим учебным годом СБО увеличился на 0,7 балла; качество знаний на 45%, успеваемость на 22%.

Повысились показатели только по обществознанию (); , по географии ( Ф.), русскому языку (, , ), математике (, , ), физике (), химии (, ), истории (), биологии ()

К сожалению, государственную итоговую аттестацию с участием ТЭК не прошли учащиеся по математике (5 неуспевающих).

Общие результаты итоговой аттестации в 9-х классах показывает соответствие уровня и качества подготовки выпускников государственных образовательных стандартов.

Сокращается количество экзаменов в традиционной форме. Это связано с увеличение количества сдаваемых предметов по новой форме. Хороших результатов добились учителя марийского государственного языка.

-СБО-4,2, качество 100%

:СБО-4,6, качество 76%.

, информатика, СБО-3,5; качество-36%, успеваемость 100%

– английский язык СБО-4,5, качество-100%, успеваемость -100%

Результативность ЕГЭ

В учебном году результаты ЕГЭ не переводились в оценки, поэтому сравнивали не средний балл обученности, а средний балл по 100 бальной шкале.

Предметы
Математика	44,8	52,3	52,3	49,6
Русский язык	66	62	71	64,3
Литература	49	65,5	52	80
Химия	67,2	63,8	78,7	73,3
Физика	51,2	53	54,8	48,8
История	58	54,6	58,7	56,2
Обществознание	62,9	60,4	64,2	57,5
Информатика			76	56
Биология	69,7	68,6	77,1	55,4
Английский язык			62	49,3

Снижение результатов экзаменов объясняется тем, что в этом учебном году у выпускников основной школы не достаточно сформирована мотивационная сфера для дальнейшего обучения, имело место большое количество пропусков уроков по неуважительным причинам, социальная запущенность некоторой категории семей не способствовала повышению качества обучения. Сказывается не достаточная работа социальной и психологической службы школы.

Результативность государственной итоговой аттестации в традиционной форме. 9 класс

Предметы
Русский язык	3,7
Математика	3
Информатика	3,5
Марийский государственный язык	4,2
История и культура народов	4,2
Физическая культура	3,95
Английский язык	4,6

В 2010-11 учебном году учащиеся 11-х классов не все освоили программу общего полного среднего образования. Не набрали минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором двое обучающихся.

В учебном году

средний балл обученности составил -3,62

качество знаний – 49,85

успеваемость -99,4 %

обучаются на «5»- 68, круглых - 44

на «4» и «5» – 280

имеют одну тройку-51

имеют одну четвёрку – 13

неуспевающих - 4

Анализируя учебную работу прошедшего учебного года нужно сделать определенные выводы тем учителям-предметникам и классным руководителям, у которых обучающиеся не аттестуются по предметам из-за частых пропусков уроков без уважительных причин.

Исходя из вышеизложенного анализа учебной работы, можно сделать выводы:

- школа создает определенные условия для практического жизненного

самоопределения, для развития интересов обучающихся, однако, в целом перед школой стоит еще ряд неразрешенных проблем. Они те же, что и в прошлом учебном году.

1. Проблема повышения мотивации учащихся. Невысокий уровень познавательных интересов учащихся 8-х, 9-х, 10-х классов препятствует осознанному усвоению знаний.

Задачи: переориентация работы учителей с формирования знаний, умений и навыков учащихся на педагогическую поддержку школьников, обеспечивающую образование школьников в соответствии с их возможностями начиная с 6 го класса, формирование единых требований в организации учебного процесса (реализация ресурсного подхода);

организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала; овладение учителями современными образовательными технологиями, позволяющими вовлечь каждого ребёнка в учебный процесс, создание ситуации успеха.

2. Проблема учебной перегрузки учащихся, особенно в профильных классах в профильные дни. Противоречие между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований.

Невозможность обучающихся профильных классов из других школ посещать элективные курсы, внеклассные мероприятия.

Задачи: провести в школе исследование причин учебной перегрузки школьников, обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей и по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья. Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении слабо успевающих учащихся.

3. Проблема организации образовательного процесса. Противоречие между

разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и «усреднённым» подходом к их обучению и воспитанию.

Задачи: обеспечение активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определении их содержания и организационных особенностей; совершенствование содержания образования в школе (учебный план, учебные программы);

внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально - психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объёма самостоятельной работы школьников; подготовка и проведение единого государственного экзамена; подготовка и внедрение профильного

обучения на старшей ступени.

4.Проблема организации мониторинга, учебных возможностей школьников.

Противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и воспитания учащихся и отсутствием у педагогического коллектива надёжных средств диагностики.

Задачи: освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ; построение системы внутришкольного контроля;

5. Проблема материально - финансового обеспечения образовательного процесса в школе. Реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное материально - финансовое обеспечение школы. Школа расчитана 30 классов комплектов, а в следующем учебном году их будет 34. Недостаточность кабинетов может сказаться отрицательно на учебно-воспитательный процессе.

Задачи: обеспечить наличие необходимых дидактических и методических материалов, оснащение кабинетов биологии, иностранного языка, еще одного кабинета русского языка, математики; финансирование муниципальной сети профильного обучения.

6. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся. Противоречие заключается в существовании детей с патологией здоровья и недостаточным уровнем внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Задачи: обеспечение благоприятного психологического климата на уроках; снижения учебных перегрузок учащихся; укрепление здоровья учащихся через организацию профилактических мероприятий; организация деятельности учащихся по формированию здорового образа жизни и физической культуры; организация педагогической, психолого -

логопедической, медицинской поддержки образовательного процесса.