Теория и методика обучения иностранным языкам (стр. 3 )

Рекомендуемая литература:

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2004

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. М.: Экзамен-2004

Н (Сост.) Обучение иностранным языкам. Теория и практика. М.: Филоматис, 2006

Лекция 9

Тема: Стили письменной речи. Виды письменной речи. Типология упражнений. Контроль сформированности навыков и умений письменной речи.

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Kast, B-Fertigkeit Schreiben. Langenscheidt, Berlin.-1995

Лекция 10

Тема: Обучение чтению

Чтение как цель и средство обучения. Чтение вслух и чтение про себя. Виды чтения про себя: ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее.

Рекомендуемая литература:

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2004

Лекция 11

Тема: Типология упражнений для обучения технике чтения на начальном этапе обучения.

Критерии отбора текстов для чтения. Контроль уровня сформированности умений и навыков чтения текстов разных типов.

Рекомендуемая литература:

Ильин теории упражнений по иностранному языку. – М.: Педагогика, 1975

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2004

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. М.: Экзамен-2004

Лекция 12

Тема: Итоговый и текущий контроль

Виды итогового и текущего контроля. Составление заданий для итогового и текущего контроля

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2004

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Hausaufgaben und Klassenarbeiten. Ein Wegweiser zur erfolgreichen Bewältigung. Dudenverlag, Mannheim-2004

Лекция 13

Тема: Формы контрольных заданий для проверки сформированности речевых умений и языковых навыков

Формы и виды контроля. Методы и способы исправления ошибок.

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2004

Hausaufgaben und Klassenarbeiten. Ein Wegweiser zur erfolgreichen Bewältigung. Dudenverlag, Mannheim-2004

Лекция 14

Тема: Тестирование как контроль знаний, навыков и умений.

Составление и проведение тестов и контрольных работ. Стандартизированные и неформальные тесты. Требования к тестам.

Рекомендуемая литература:

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Doye, P. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, Berlin-1998

Лекция 15

Тема: Оценка. Критерии оценки.

Функции, критерии и формы оценки.

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Лекция 16

Особенности современного урока иностранного языка. Требования к уроку иностранного языка. Анализ различных режимов работы на уроке (индивидуальный, фронтальный, парный, групповой).

Рекомендуемая литература:

Пассов метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1985.

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

Лекция 17

Тема: Планирование урока

Тематическое и поурочное планирование. Анализ уроков разных типов. Критерии оценки плана урока.

Рекомендуемая литература:

, , Тетерева язык. 6 класс. Поурочные разработки к УМК «Alles klar»: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2009.

, , Семенова язык. 5 класс. Поурочные разработки к УМК «Alles klar»: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008.

, Л, , Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М., Просвещение - 2003

Пассов метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1985.

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

Лекция 18

Тема: Технология ведения урока иностранного языка

Подготовка классной комнаты к уроку. Организация группового взаимодействия. Вербальное и невербальное поведение учителя. Постановка домашнего задания. Анализ урока.

Рекомендуемая литература:

, Л, , Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М., Просвещение - 2003

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

, , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Семинарские занятия по курсу «Методика обучения иностранным языкам»

5 семестр

1.	Место методической науки в системе наук, взаимоотношения теории и методики обучения ИЯ с базисными и смежными науками.
2	Цели переводных методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки переводных методов в учебниках и учебных пособиях.
3	Цели прямых и неопрямых методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки прямых и неопрямых методов в учебниках
4	Цели аудиолингвальных и аудивизуальных методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки аудиолингвальных и аудивизуальных методов в учебниках и учебных пособиях.
5	Особенности сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов в России. Цели, содержание, принципы обучения.
6	Современные коммуникативный и межкультурный подходы к обучению ИЯ: цели, принципы, содержание.
7	Анализ УМК по ИЯ, реализуемых современные подходы к обучению ИЯ.
8	Альтернативные методики обучения ИЯ
9	Структура и содержание современных образовательных стандартов.
10	Общеевропейская система уровней развития иноязычной коммуникативной компетенции
11	Структура и содержание современных программ по ИЯ.
12	Анализ современных УМК по ИЯ для общеобразовательных школ
13	Обучение фонетической стороне речи. Особенности формирования и взаимосвязь фонетических и орфографических навыков
14	Обучение лексической стороне речи. Особенности формирования лексических навыков
15	Обучение лексической стороне речи. Типы упражнений, направленых на формирование лексических навыков и контроль уровня их сформированности
16	Обучение грамматической стороне речи. Особенности формирования грамматических навыков
17	Обучение грамматической стороне речи. Типы упражнений, направленных на формирование грамматических навыков и контроль уровня их сформированности
18	Признаки сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов в учебниках и учебных пособиях.

6 семестр

1	Особенности обучения рецептивным видам речевой деятельности
2	Особенности обучения продуктивным видам речевой деятельности
3	Теоретические основы обучения говорению
4	Практические аспекты формирования навыков и умений говорения
5	Теоретические основы обучения аудированию
6	Практические аспекты формирования навыков и умений аудирования
7	Теоретические основы обучения письменной речи
8	Практические аспекты формирования навыков и умений письменной речи
9	Теоретические основы обучения чтению
10	Практические аспекты формирования навыков и умений чтения
11	Контроль в процессе обучения ИЯ.
12	Формы контрольных заданий для проверки сформированности языковых и речевых навыков
13	Принцип интегративности в системе обучения ИЯ. Элементы интеграции видов речевой деятельности
14	Формирование общеучебных умений в процессе обучения ИЯ
15	Планирование урока
16	Технология ведения урока

Семинар 1. Место методической науки в системе наук, взаимоотношения теории и методики обучения ИЯ с базисными и смежными науками.

Вопросы для обсуждения:

Содержание понятий «образование в области ИЯ» и «обучение ИЯ».

Определение методики обучения ИЯ как науки и ее объектно-предметной области.

Совокупность факторов, влияющих на становление и развитие методической науки.

Взаимосвязь методической науки с философией, лингвистикой, психолингвистикой, педагогикой, психологией и др. науками.

Рекомендуемая литература:

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Лингводидактический энциклопедический словарь. /. – М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Семинар 2. Цели переводных методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки переводных методов в учебниках и учебных пособиях.

Вопросы для обсуждения:

Социально-экономические предпосылки возникновения переводных методов.

Варианты переводных методов, а также лингвистические и психологические основы этих вариантов

Цели и принципы, реализуемые в рамках переводных методов.

Анализ упражнений, созданных в рамках каждого из вариантов переводных методов

Достоинства и недостатки переводных методов с точки зрения современной методики

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

А, История отечественной методики обучения иностранным языкам. Москва, Ступени, Инфра-М.-2002

Семинар 3. Цели прямых и неопрямых методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки прямых и неопрямых методов в учебниках

Вопросы для обсуждения:

Социально-экономические предпосылки возникновения прямого и неопрямых методов.

Основные представители данных методов и вклад каждого из них в развитие методики обучения ИЯ

Цели и принципы, реализуемые в рамках прямого и неопрямых методов.

Анализ упражнений, созданных в рамках прямого и неопрямых методов

Сравнение данных упражнений с упражнениями, созданными в рамках переводных методов

Достоинства и недостатки прямого и неопрямых методов с точки зрения современной методики

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 4. Цели аудиолингвальных и аудивизуальных методов, содержание, принципы обучения. Методические приемы. Признаки аудиолингвальных и аудивизуальных методов в учебниках и учебных пособиях.

Вопросы для обсуждения:

Социально-экономические предпосылки возникновения аудиолингвальных и аудивизуальных методов.

Основные представители данных методов и вклад каждого из них в развитие методики обучения ИЯ

Цели и принципы, реализуемые в рамках аудиолингвальных и аудивизуальных методов.

Анализ упражнений, созданных в рамках аудиолингвальных и аудивизуальных методов

Сравнение данных упражнений с упражнениями, созданными в рамках переводных и (нео)прямых методов

Достоинства и недостатки аудиолингвальных и аудивизуальных методов с точки зрения современной методики

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 5. Особенности сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов в России. Цели, содержание, принципы обучения. Признаки сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов в учебниках и учебных пособиях.

Вопросы для обсуждения:

Социально-экономические предпосылки возникновения сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов.

Основные представители данных методов и вклад каждого из них в развитие методики обучения ИЯ

Цели и принципы, реализуемые в рамках сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов.

Анализ упражнений, созданных в рамках сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов

Рекомендуемая литература:

А, История отечественной методики обучения иностранным языкам. Москва, Ступени, Инфра-М.-2002

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 6. Современные коммуникативный и межкультурный подходы к обучению ИЯ: цели, принципы, содержание.

Вопросы для обсуждения:

Социально-экономические предпосылки возникновения коммуникативного и межкультурного подходов к обучению ИЯ.

Основные представители данных подходов и вклад каждого из них в развитие методики обучения ИЯ

Цели и принципы, реализуемые в рамках коммуникативного и межкультурного подходов к обучению ИЯ.

Содержание коммуникативной и межкультурной компетенций

Особенности методик, созданных в рамках рассматриваемых подходов.

Анализ методических приемов и систем упражнений, созданных в рамках коммуникативного и межкультурного подходов к обучению ИЯ

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

А, История отечественной методики обучения иностранным языкам. Москва, Ступени, Инфра-М.-2002

Сафонова, языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1996.

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 7. Анализ УМК по ИЯ, реализуемых современные подходы к обучению ИЯ.

Вопросы для обсуждения:

Структура и содержание учебников и УМК, созданных в рамках различных методов

Анализ тематической и грамматической прогрессии учебников и УМК

Анализ методических систем, заложенных в учебниках и УМК конкретного методического направления

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

А, История отечественной методики обучения иностранным языкам. Москва, Ступени, Инфра-М.-2002

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 8. Альтернативные методики обучения ИЯ

Вопросы для обсуждения:

Методическая система обучения ИЯ в рамках Вальдорфской педагогики

Особенности обучения ИЯ в соответствии с принципами педагогики Марии Монтессори

Интенсивные методы обучения устной речи чтению, взаимосвязанному обучению разным видам речевой деятельности. Основные представители данных методов и их вклад в развитие методики обучения ИЯ

Рекомендуемая литература:

, Фролова зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М. Академия, 2008

Самовоспитание и самообучение в начальной школе. - М.: Московский Центр Монтессори, 1993.

Учебные программы вальдорфских школ. М.: Народное образование, 2005.

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. М.: Экзамен-2004

Семинар 9. Структура и содержание современных образовательных стандартов.

Вопросы для обсуждения:

Функции, структура и содержание образовательного стандарта второго поколения

Цели и содержание образования в области иностранных языков в соответствии с концепцией нового образовательного стандарта

Структура и содержание программы по ИЯ

Рекомендуемая литература:

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Примерная программа по иностранному языку. В: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2008

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта. Москва, Просвещение - 2003

Семинар 10. Общеевропейская система уровней развития иноязычной коммуникативной компетенции

Вопросы для обсуждения:

Общеевропейские компетенции владения ИЯ: социально-экономические предпосылки, лингвистические и психологические основы создания, функции и цели

Структура коммуникативной компетенции, содержание каждого компонента коммуникативной компетенции.

Система уровней владения ИЯ (неродным языком), содержание дескрипторов уровней

Опыт использования общеевропейской системы уровней в отечественной методике обучения ИЯ

Рекомендуемая литература:

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Москва, МГЛУ -2003

Common European Framework of References for Language Learning and Teaching. Council of Europe 1996

Communication in the modern language classroom/ Council of Europe 1996.

Семинар 11. Структура и содержание современных программ по ИЯ.

Вопросы для обсуждения:

Анализ структуры и содержания программ по ИЯ разных поколений и для разных условий обучения предмету.

Функции учебных программ

Связь образовательного стандарта и программы по ИЯ

Рекомендуемая литература:

Бим, общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. Москва,

, Л, ,Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М.,Просвещение - 2003

Гальскова, общеобразовательных учреждений. Немецкий язык как второй иностранный. 5-11 классы. Москва, Просвещение

Зверлова -концепция курса по немецкому языку для общеобразовательных школ 5-11 классы. М., Март-2002

Программно-методические материалы для школ и классов с углубленным изучением английского, немецкого, французского, испанского языков. Иностранные языки. Начальная школа. М.,Дрофа-2000.

Семинар 12. Анализ современных УМК по ИЯ для общеобразовательных школ

Вопросы для обсуждения:

Внешняя и внутренняя структура УМК по ИЯ.

Факторы, обусловливающие структурную и содержательную специфику УМК в диахронии.

Компоненты УМК, их функциональная нагрузка и взаимосвязь

Особенность методических систем, заложенных в конкретных УМК.

Особенности систем обучения языковым средствам общения, устному и письменному видам общения.

Достоинства и недостатки анализируемого УМК

Рекомендуемая литература:

Проблемы формирования нового поколения учебных изданий. Под ред. . - Москва, НФПК.- 2004

(и др.) Schritte. УМК для общеобразовательных школ, Просвещение

Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001

, И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004

Семинар 13.Обучение фонетической стороне речи. Особенности формирования и взаимосвязь фонетических и орфографических навыков

Вопросы для обсуждения:

Сущность акустического, артикуляторного и дифференцированного подходов к обучению фонетике

Уровни сформированности фонетических навыков и степень их важности для общеобразовательной школы

Критерии отбора содержания обучения, направленного на формирование фонетических навыков

Основные методические шаги и их последовательность в процессе формирования фонетических и орфографических навыков в зависимости от этапа обучения

Анализ типов упражнений, направленных на формирование фонетических навыков

Типология фонетических ошибок, способы их фиксации и исправления у учащихся на уроке

Подготовка фрагмента урока по формированию определенного фонетического и/или орфографического навыка, в том числе с использованием КТ

Рекомендуемая литература

Акулина языковой интерференции при обучении фонетике немецкого языка// Иностранные языки в школе.2001. №5.С.46

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Семинар 14.Обучение лексической стороне речи. Особенности формирования лексических навыков

Вопросы для обсуждения:

Факторы, влияющие на объем индивидуальных семантических полей

Роль страноведческих особенностей лексики

Компоненты слова и значимость учета каждого из них для формирования

лексических навыков

Понятия активной (продуктивной) и пассивной (рецептивной) лексики, их соотношение для разных этапов в процессе обучения иностранному языку

Способы семантизации слова и факторы, влияющие на использование того или иного способа семантизации

Возрастные особенности восприятия лексики и соответствующие им формы работы на уроке и типы упражнений

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Семинар 15.Обучение лексической стороне речи. Типы упражнений, направленные на формирование лексических навыков и контроль уровня сформированности данных навыков

Вопросы для обсуждения:

Анализ систем лексических упражнений для разных этапов обучения в современных УМК

Типы упражнений и их адекватность для достижения различных учебных целей

Примеры конкретных лексических упражнений на разных этапах формирования лексических навыков на уровне слова, словосочетания, предложения, сверхфразового единства

Роль и задачи использования лексических игр на уроке

Способы фиксации и исправления ошибок учащихся на уроке

Приемы актуализации лексики в различных контекстах и ситуациях

Подготовка фрагмента урока по формированию лексических навыков. Разработка раздаточных материалов и средств наглядности, в том числе с использованием ИКТ

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Цветкова компьютера при обучении лексике в начальной школе// Иностранные языки в школе.2002.№ 2

Семинар 16.Обучение грамматической стороне речи. Особенности формирования грамматических навыков

Вопросы для обсуждения:

Содержание понятия «грамматический навык». Роль грамматических навыков в системе формирования коммуникативной компетенции

Различные подходы к работе с грамматикой на различных этапах обучения

Особенности формирования грамматических навыков для разных возрастных групп учащихся

Сложность и трудность грамматических явлений с точки зрения интерференции и способы введения таких явлений в современной методике

Способы контроля уровня сформированности грамматических навыков

Анализ современных УМК, выявление особенностей грамматической прогрессии для разных возрастных групп и этапов обучения

Рекомендуемая литература:

Витлин проблемы обучения грамматике иностранных языков// Иностранные языки в школе.2000, №5

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Мильруд языка и обучение разговорной грамматике// Иностранные языки в школе.2000, №2

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004