Теория и методика обучения иностранным языкам (стр. 4 )

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Семинар 17.Обучение грамматической стороне речи. Типы упражнений, направленные на формирование грамматических навыков и контроль уровня сформированности данных навыков

Вопросы для обсуждения:

Типологии упражнений в современном процессе обучения иностранным языкам, их базовые отличия

Способы фиксации и исправления ошибок учащихся на уроке

Методически обоснованный способ введения определенного грамматического материала, обоснование его выбора

Объяснение роли тестовых заданий для разных возрастных групп и этапов обучения

Разработка фрагмента урока по формированию грамматических навыков с использованием УМК из Федерального перечня, создание дополнительного наглядного и/или игрового материала, в том числе с использованием ИКТ

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Мильруд языка и обучение разговорной грамматике (упрощенными предложениями)//Иностранные языки в школе,2002, №2

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Doye, P. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, Berlin-1998

Funk, H. König, M. Grammatik lehren und lernen - Langenscheidt, Berlin - 1991

Piepho, H.-E.. Häusermann, U. Aufgaben- Handbuch Deutsch als Fremdsprache. Abriss einer Aufgaben-und Übungstypologie. Iudicium.-1996

Семинар 18. Признаки сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов в учебниках и учебных пособиях.

Вопросы для обсуждения:

Типологии упражнений в современном процессе обучения иностранным языкам, их базовые отличия

Достоинства и недостатки сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов с точки зрения современной методики

Значение данных методов в развитии отечественной методики обучения ИЯ

Рекомендуемая литература:

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Мильруд языка и обучение разговорной грамматике (упрощенными предложениями)//Иностранные языки в школе,2002, №2

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

6 семестр

1	Особенности обучения рецептивным видам речевой деятельности
2	Особенности обучения продуктивным видам речевой деятельности
3	Теоретические основы обучения говорению
4	Практические аспекты формирования навыков и умений говорения
5	Теоретические основы обучения аудированию
6	Практические аспекты формирования навыков и умений аудирования
7	Теоретические основы обучения письменной речи
8	Практические аспекты формирования навыков и умений письменной речи
9	Теоретические основы обучения чтению
10	Практические аспекты формирования навыков и умений чтения
11	Контроль в процессе обучения ИЯ.
12	Формы контрольных заданий для проверки сформированности видов речевой деятельности
13	Формы контрольных заданий для проверки сформированности языковых навыков
14	Принцип интегративности в системе обучения ИЯ. Элементы интеграции видов речевой деятельности
15	Формирование общеучебных умений в процессе обучения ИЯ
16	Планирование урока

6 семестр

Семинар 1.Особенности обучения рецептивным видам речевой деятельности

Вопросы для обсуждения:

Основные характеристики рецептивных видов речевой деятельности и степень их развития на разных возрастных этапах

Отличия и сходства рецептивных видов речевой деятельности от продуктивных

Роль рецептивных видов речевой деятельности в практическом овладении ИЯ

Понятие текста в узком и широком значении

Определение аутентичного текста в современной методической науке, их различия

Примеры классификаций текстов

Критерии отбора текстов

Виды рецептивной речевой деятельности как цель и как средство обучения

Связь видов чтения/аудирования с типами текстов

Основные этапы формирования навыков рецептивных видов речевой деятельности

Рекомендуемая литература

Выготский, и речь. М.,Апрель Пресс, 2002

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2007

Залеская в психолингвистику. РГГУ.1999

Зимняя речевой деятельности. Москва, Модэк, 2001

. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва, Модэк-2003

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Семинар 2.Особенности обучения продуктивным видам речевой деятельности

Вопросы для обсуждения:

Лингвистические, психологические и методические основы формирования навыков и умений в продуктивных видах речевой деятельности

Формы речи и формы общения

Условия порождения речи

Различия формирования устной и письменной речи на разных возрастных этапах

Методические особенности работы с продуктивными видами речевой деятельности в отличие от рецептивных видов

Рекомендуемая литература

Выготский, и речь. М.,Апрель Пресс, 2002

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

. Введение в психолингвистику. РГГУ.1999

Зимняя речевой деятельности. Москва, Модэк, 2001

. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва, Модэк-2003

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Семинар 3. Теоретические основы обучения говорению

Вопросы для обсуждения:

Взаимосвязь форм общения и форм речи

Разновидности и характеристики монолога и диалога

Пути обучения устной речи

Возможности интеграции аспектов языка и других видов речевой деятельности в процессе формирования навыков и умений говорения

Роль опор и речевых образцов

Рекомендуемая литература

Алхазишвили овладения устной иностранной речью. М., Просвещение, 1988

Выготский, и речь. М.,Апрель Пресс, 2002

Бухбиндер речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках /Под ред. . Киев: КГУ, 1980

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

. Введение в психолингвистику. РГГУ.1999, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Пассов метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991.

Пассов коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. — М.: Просвещение, 1993.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Семинар 4. Практические аспекты формирования навыков и умений говорения

Вопросы для обсуждения:

Типы упражнений, направленных на формирование навыков и умений устной речи

Способы снятия трудностей при формировании навыков и умений устной речи

Роль опор в процессе формирования навыков и умений говорения

Примеры контрольных заданий сформированности навыков и умепний устной речи

Разработка фрагментов урока по формированию навыков и умений устной речи. Создание необходимого дополнительного материала, в том числе с использованием КТ

Способы контроля сформированности навыков и умений устной речи

Рекомендуемая литература

Алхазишвили овладения устной иностранной речью. М., Просвещение, 1988

О некоторых приемах обучения диалогической речи //Иностранные языки в школе, 20001, №3

Бухбиндер речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках /Под ред. . Киев: КГУ, 1980

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. .Москва, Просвещение, 2005

Семинар 5. Теоретические основы обучения аудированию

Вопросы для обсуждения:

Аудирование как цель или как средством обучения. Анализ примеров из УМК

Основные механизмы аудирования и способы их формирования

Объективные трудности формирования навыков и умений аудирования, способы их предвосхищения и снятия

Возможности аудирование для формирования смежных речевых и языковых навыков и умений

Виды аудирования и их связь с типом звучащего текста

Рекомендуемая литература

Выготский, и речь. М.,Апрель Пресс, 2002

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

. Введение в психолингвистику. РГГУ.1999

Зимняя речевой деятельности. Москва, Модэк, 2001

. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва, Модэк-2003

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Семинар 6. Практические аспекты формирования навыков и умений аудирования

Вопросы для обсуждения:

Этапы работы со звучащим текстом, их цели, содержание, особенности

Типы упражнений, направленных на формирование навыков и умений аудирования

Способы контроля навыков и умений аудирования, примеры контрольных заданий на аудирование в зависимости от типа текста

Примеры способов снятия трудностей при формировании навыков и умений аудирования

Разработка фрагментов урока по формированию навыков и умений аудирования. Создание необходимого дополнительного материала, в том числе с использованием КТ

Рекомендуемая литература

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, 2003

Семинар 7.Теоретические основы обучения письменной речи

Вопросы для обсуждения:

Письменная речь как цель и как средство обучения

Интеграция обучения письменной речи с обучением другим видам речевой деятельности и аспектам языка

Основные этапы обучения письменной речи и их цели

Объективные трудности формирования навыков и умений письменной речи и способы их снятия

Опоры и их роль в процессе формирования навыков и умений письменной речи

Рекомендуемая литература

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

. Введение в психолингвистику. РГГУ.1999

Семинар 8. Практические аспекты формирования навыков письменной речи

Вопросы для обсуждения:

Типы упражнений, направленгных на формирование навыков и умений письменной речи

Типологические трудности обучения графике, орфографии в процессе формирования навыков и умений письменной речи

Способы снятия трудностей при формировании навыков и умений письменной речи

Примеры упражнений по формированию навыков и умений письменной речи

Способы контроля сформированности навыков и умений письменной речи

Примеры заданий для контроля сформированности навыков и умений письменной речи

Разработка фрагментов урока по формированию навыков и умений письменной речи. Создание необходимого дополнительного материала, в том числе с использованием КТ

Рекомендуемая литература

Андрюхина с аутентичными письмами на уроках немецкого языка//Иностранные языки в школе, 1998,№3Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Семинар 9. Теоретические основы обучения чтению

Вопросы для обсуждения:

Чтение как цель и как средство обучения. Примеры из зарубежных и отечественных УМК

Основные механизмы чтения и способы их формирования

Этапы обучения чтению

Виды чтения и их связь с типом текста

Соотношение чтения вслух и про себя на различных этапах обучения

Объективные трудности формирования навыков и умений чтения, способы их предвосхищения и снятия

Возможности чтение для формирования смежных речевых и языковых навыков и умений

Рекомендуемая литература

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Семинар 10. Практические аспекты формирования навыков и умений чтения

Вопросы для обсуждения:

Этапы работы с текстом, их цели, содержание, особенности

Особенности и задачи формирования техники чтения у разных возрастных групп

Примеры типов упражнений, направленных на формирование навыков и умений чтения

Способы контроля навыков и умений чтения, примеры контрольных заданий на чтение и видов заданий

Способы снятия трудностей при формировании навыков и умений чтения

Примеры упражнений, направленных на формирование навыков и умений смысловой и структурной антиципации, догадки, игнорирования неизвестного

Разработка фрагментов урока по формированию навыков и умений чтения. Создание необходимого дополнительного материала, в том числе с использованием КТ

Рекомендуемая литература

Гольнева с аутентичным текстом на уроке немецкого языка//Иностранные языки в школе, 1999, №5

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

Doye, P. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, Berlin-1998

Семинар 11. Контроль в процессе обучения ИЯ

Вопросы для обсуждения:

Функции контроля в процессе обучения ИЯ

Требования, предъявляемые к контролю в зависимости от условий обучения и принципов обучения

Виды контроля и формы контроля и их взаимосвязи

Понятие «объекты контроля», конкретные примеры

Приенмы коррекции и поведения учителя на уроке

Рекомендуемая литература

, Л, ,Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М.,Просвещение - 2003

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

100 вопросов к себе и к учебнику. Москва, Дом педагогики-1996

Семинар 12.Формы контрольных заданий для проверки сформированности видов речевой деятельности

Вопросы для обсуждения:

Типы ошибок при формировании навыков и умений различных видов речевой деятельности

Виды и специфика контроля в зависимости от рецептивных или продуктивных видов речевой деятельности

Примеры контрольных заданий и их целесообразность в зависимости от возраста и этапа обучения

Роль формирования навыков самоконтроля в процессе обучения ИЯ

Разработка контрольных заданий к представленному учебному материалу

Рекомендуемая литература

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

100 вопросов к себе и к учебнику. Москва, Дом педагогики-1996

Семинар 13.Формы контрольных заданий для проверки сформированности языковых навыков

Вопросы для обсуждения:

Типы ошибок при формировании языковых навыков

Виды и специфика контроля в зависимости от группы языковых навыков

Примеры контрольных заданий и их целесообразность в зависимости от возраста и этапа обучения

Роль формирования навыков самоконтроля в процессе обучения ИЯ

Разработка контрольных заданий к представленному учебному материалу

Рекомендуемая литература

, Гез обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. М.: Академия -2007

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005

100 вопросов к себе и к ученику. Москва, Дом педагогики-1996

Семинар 14.Принцип интегративности в системе обучения ИЯ. Формы и виды интеграции.

Вопросы для обсуждения:

Основные теоретические основы интегративности в процессе обучения ИЯ

Примеры форм и элементов интеграции на уроке ИЯ

Способы организации урока, способствующие интеграции

Примеры использования текстов в качестве основы интегративных уроков

Роль интегративного подхода в развитии коммуникативной компетенции

Основные принципы и элементы педагогики партнерства на уроках ИЯ

Рекомендуемая литература

К проблеме взаимосвязанного обучения лексической и грамматической сторонам говорения//Иностранные языки в школе, 2000, №2

Семинар 15. Формирование общеучебных умений в процессе обучения ИЯ

Вопросы для обсуждения:

Содержание понятия «общеучебные умения»

Обоснование важности формирования общеучебных умений в процессе обучения ИЯ

Выявление в стандартах и программах общеучебные умения, релевантные для урока ИЯ

Примеры упражнений, которые способствуют формированию общеучебных умений

Разработка фрагментов урока, направленных на формирование общеучебных умений

Рекомендуемая литература

. Введение в психолингвистику. РГГУ.1999

, Л, ,Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М.,Просвещение - 2003

Ильин и мотивы – СПб., Питер, 2006

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Москва, МГЛУ -2003

Семинар 16. Планирование урока ИЯ

Вопросы для обсуждения:

Методическое содержание урока ИЯ

Цели и функции тематического и поурочного планирования

Требования к плану урока

Анализ представленных примеров планирования, определение и обоснование их особенностей

Функции форм работы на уроке, их методическая целесообразность на разных этапах урока

Роль текущего и итогового контроля в процессе планирования

Разработка тематического и поурочного планирования на основе конкретных УМК

Анализ видео-уроков

Рекомендуемая литература

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

, , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

7 семестр

Лекция 1

Тема: Методические умения учителя ИЯ. Проектировочные умения.

Умение планировать с учетом конкретных целей обучения отдельные уроки, циклы уроков по усвоению конкретной дозы речевого материала, курс обучения

Рекомендуемая литература:

1. Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

2. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

3. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Лекция 2

Тема: Адаптационные умения

Адаптационные умения – одно из проявлений творческих способностей учителя. Способы развития адаптационных умений.

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991 , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Лекция 3

Тема: Организационные умения

Организация коммуникативной, познавательной, обучающей и развивающей деятельности учащихся.

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991 Пассов коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М.: Русс. яз., 1989.

Лекция 4

Тема: Коммуникативные умения

Перцептивные и продуктивные коммуникативные умения. Поисковые умения.

Рекомендуемая литература:

1. Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

2. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

3. Пассов коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М.: Русс. яз., 1989.

4. Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Лекция 5

Тема: Современные УМК по ИЯ

Анализ современных УМК по ИЯ. Критерии выбора УМК.

Рекомендуемая литература:

Бим исходные положения теории учебника иностранного языка// Иностранные языки в школе, 2002, №3

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Современные УМК по иностранным языкам для общеобразовательной школы

Лекция 6

Тема: Анализ УМК для общеобразовательных учреждений. Анализ УМК для школ с углубленным изучением языка. Анализ УМК для гимназических и профильных классов

Рекомендуемая литература:

Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000.

Современные УМК по немецкому языку для общеобразовательных учреждений

Лекция 7

Тема: Обучающие программы.

Новые технологии в процессе обучения ИЯ.

Рекомендуемая литература:

Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Полат в сотрудничестве // Иностранные языки в школеN 1.

Полат проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школеN 2.

Семинарские занятия по курсу «Методика обучения иностранным языкам»

7 семестр

Семинар 1: Методические умения учителя ИЯ. Проектировочные умения.

Умение планировать с учетом конкретных целей обучения отдельные уроки, циклы уроков по усвоению конкретной дозы речевого материала, курс обучения

Вопросы для обсуждения:

- Содержание понятия «проектировочные умения».

- Характеристика проектировочных умений с точки зрения развития способности к импровизации.

- Пути и способы развития умение импровизировать.

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991 , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Семинар 2: Адаптационные умения

Адаптационные умения – одно из проявлений творческих способностей учителя. Способы развития адаптационных умений.

Вопросы для обсуждения:

- Содержание понятия «адаптационные умения».

- Характеристика этих умений.

- Свойства учащегося, учитывающиеся при коммуникативном обучении.

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991 , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Семинар 3: Организационные умения

Организация коммуникативной, познавательной, обучающей и развивающей деятельности учащихся.

Вопросы для обсуждения:

- Содержание понятия «организационные умения».

- Характеристика этих умений

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

, , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Пассов коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М.: Русс. яз., 1989.

Семинар 4: Коммуникативные умения

Перцептивные и продуктивные коммуникативные умения.

Вопросы для обсуждения:

Содержание понятия «коммуникативные умения» учителя ИЯ.

- Характеристика этих умений.

- Характеристика умений, связанных с экспрессивностью речи

Рекомендуемая литература:

Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

, , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991

Пассов коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М.: Русс. яз., 1989.

Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004

Семинар 5: Современные УМК по ИЯ

Анализ современных УМК по ИЯ. Критерии выбора УМК.

Вопросы для обсуждения:

- Анализ УМК «Alles klar» для общеобразовательных школ.

- Анализ УМК «Mosaik» для школ с углубленным изучением немецкого языка

- Анализ УМК «Brücken»/»Мосты» для обучения немецкому языку как второму

- Анализ УМК «Und nun deutsch» для обучения немецкому языку как второму

Рекомендуемая литература:

Гальскова III: Учеб. нем. яз. для III Кл. школ с углубл. Изучением нем. яз. / , , . – М.: Изд-во МАРТ, 2002.

Радченко О.А. Alles klar! 1-й год обучения (5 класс): Учеб. для общеобразоват. учреждений / , Г. Хебелер. – М.: Дрофа, 2008.

Радченко О.А. Alles klar! 2-й год обучения (6 класс): Учеб. для общеобразоват. учреждений / , Г. Хебелер. – М.: Дрофа, 2004.

Радченко О.А. Alles klar! 3-й год обучения (7 класс): Учеб. для общеобразоват. учреждений / , Г. Хебелер. – М.: Дрофа, 2005.

Семинар 6: Анализ УМК по ИЯ для общеобразовательных учреждений. Анализ УМК по ИЯ для школ с углубленным изучением языка. Анализ УМК для гимназических и профильных классов

Вопросы для обсуждения:

- Анализ УМК «Und nun deutsch»/ «Итак, немецкий!» для обучения немецкому языку как второму

- Анализ УМК «Brücken» /»Мосты» для обучения немецкому языку как второму

Рекомендуемая литература:

, Садомова : Учеб. немецкого языка как второго иностранного на базе английского для 7 – 8 кл. общеобразовательных учреждений / , . – М.: Издательство Март, 1997.

, Яковлева , немецкий!: Учеб. по нем. яз. как второму иностранному для 9-10 кл. общеобразоват. учерждений. – М.: Просвещение; Мюнхен: Клетт Эдицион Дойч, 1997.

Семинар 7:

Новые технологии в процессе обучения ИЯ.

Вопросы для обсуждения:

- Педагогические технологии гуманистической педагогики: принципы и сущность

- Обзор различных точек зрения на понятие интеллектуального развития учащихся

Рекомендуемая литература:

Богоявленская активность как проблема творчества. – Ростов н/Д, 1983.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. , Издательский центр «Академия», 2001

и др. Школа сотрудничества: практическое руководство для тех, кто хочет стать любимым учителем. М., 2000.

, Бухаркина педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Возможные темы курсовых работ по методике преподавания иностранного языка

1. Вербальное и невербальное поведение учителя на уроке иностранного языка.

2. Детская и молодежная пресса на уроке иностранного языка.

3. Использование песенно-фольклорного материала на уроке иностранного языка.

4. Обучение грамматической стороне речи в рамках коммуникативного подхода.

5. Обучение лексической стороне речи в рамках коммуникативного подхода.

6. Основные принципы обучения иностранным языкам в рамках межкультурного подхода.

7. Методические возможности использования музыки на уроках иностранного языка.

8. Наблюдение за уроком и его анализ.

9. Образ идеального учителя в глазах школьника.

10. Обучение диалогической речи с использованием речевых клише.

11. Взаимосвязанное обучение устной и письменной речи на уроках иностранного языка.

12. Ролевая игра в процессе обучения иностранному языку.

13. Способы семантизации лексики на различных этапах.

14. Элементы театральной педагогики в процессе обучения иностранному языку.

15. Содержание обучения иностранным языкам и требования к его отбору

16. Аутентичный текст как основа для развития продуктивной иноязычной речи на уроках немецкого языка

17. Обучение письменной речи на основе иноязычного текста

18. Обучение говорению на основе иноязычного текста

19. Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе

20. Роль лингвострановедческого компонента содержания обучения иностранным языкам в современных методиках

21. Принципы построения и отличительные черты современных УМК по немецкому языку

22. Контроль в обучении иностранному языку на старшем этапе обучения

23. Обучение лексической стороне речи на разных образовательных этапах

24. Обучение грамматической стороне речи на разных образовательных этапах

25. Обучение чтению учащихся младшего школьного возраста

26. Обучение аудированию учащихся общеобразовательной школы

27. Страноведческий компонент содержания обучения иностранным языкам на современном этапе

28. Формирование общеучебных умений на уроках иностранного языка в начальной школе

29. Требования к учебнику по иностранному языку для начальной школы/ средней школы/ профильно-ориентированного этапа обучения в школе

30. Основные требования к уроку иностранного языка в школе

31. Использование Интернет-ресурсов в обучении чтению на иностранном языке

32. Способы повышения мотивации в процессе обучения иностранному языку в школе

33. Групповые формы работы на уроках иностранного языка

Примерные вопросы на зачет по курсу «Методика обучения иностранным языкам»

1. Раскройте характер и сущность взаимосвязей методики с другими науками, приведите примеры.

2. Назовите предпосылки возникновения и основные принципы ГПМ. Дайте критический анализ

3. Назовите предпосылки возникновения и основные принципы ПМ. Дайте критический анализ

4. Назовите предпосылки возникновения и основные принципы АЛМ/АВМ. Дайте критический анализ

5. Назовите предпосылки возникновения и основные принципы современных коммуникативных методик. Дайте критический анализ

6. Дайте определение понятиям коммуникативной и межкультурной компетенции

7. Назовите основные содержательные компоненты и функции государственного образовательного стандарта.

8. Охарактеризуйте структуру Общеевропейских уровней коммуникативной компетенции. Назовите их содержательные и структурные различия от государственного образовательного стандарта.

9. Назовите основные тематические разделы и функции учебных программ

10.Назовите основные содержательные и функциональные отличия государственных стандартов и учебных программ

11.Проанализируйте представленные УМК. Определите степень их соответствия государственным стандартам. Какие достоинства и недостатки в них можно выявить

12.Дайте обзор основных научных подходов к формированию языковых навыков (по аспектам языка)

13.Дайте примеры упражнений по формированию языковых навыков в зависимости от возрастной группы и этапа обучения

14.Назовите способы фиксации и исправления ошибок в процессе формирования языковых навыков (по аспектам языка отдельно)

15.Назовите основные характеристики рецептивных видов речевой деятельности и особенности их формирования на разных этапах обучения

16.Назовите основные характеристики продуктивных видов речевой деятельности и особенности их формирования на разных этапах обучения

17.Дайте обор научных подходов к формированию навыков по видам речевой деятельности

18.Приведите примеры типов упражнений по формированию навыков по видам речевой деятельности в зависимости от этапа обучения

19.Назовите способы контроля навыков по видам речевой деятельности

20.Раскройте понятие интегративности в процессе обучения иностранным языкам

21.Раскройте роль формирования общеучебных умений в процессе обучения иностранному языку

22.Назовите функции, виды и формы контроля и их взаимосвязь в процессе обучения

23.Приведите примеры контрольных заданий и приемов коррекции ошибок в зависимости от их качественных характеристик и этапа обучения

24.Раскройте роль формирования навыков самоконтроля и самокоррекции на уроке

25.Раскройте цели и функции разных видов планирования

26.Проанализируйте представленные типы планирования, прокомментируйте их особенности

27.Разработайте поурочное планирование на основе представленного УМК (с учетом специфики по формированию языковых навыков и навыков по видам речевой деятельности отдельно)

28.Раскройте сущность различных моделей взаимодействия учителя и учащихся на уроке

29.Дайте примеры типов урока и соответствующих схем анализа урока

30.Назовите способы мотивации и раскройте ее роль в ведении урока и решении возникающих проблем

Примерные вопросы к экзамену по курсу «Методика обучения иностранным языкам»

Мотивация в обучении иностранным языкам. Цели обучения иностранным языкам. Содержание обучения иностранным языкам. Принцип личностной ориентации в обучении иностранным языкам. Межкультурная компетенция как цель обучения иностранным языкам. Страноведение в учебном процессе. Принцип коммуникативности и системности в обучении иностранным языкам. Изучение и преподавание иностранных языков как творческие процессы. Обучение устной речи. Обучение пониманию на слух. Обучение технике чтения. Обучение различным стратегиям чтения про себя. Обучение письменной речи. Обучение графике и орфографии. Обучение фонетической стороне речи. Обучение лексической стороне речи. Обучение грамматической стороне речи. Контроль и оценка успешности обучения. Современный урок. Вербальное и невербальное поведение учителя на уроке. Методические умения учителя иноязычной культуры.

Рекомендуемая литература по курсу «Методика обучения иностранным языкам»

Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003. Бим обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского). Учеб.-метод. Пособие. – М.: Титул, 2001 Бим, общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. Москва, 2003 (и др.) Schritte. УМК для общеобразовательных школ, Просвещение , Штраус В (Ред.) Основы методики преподавания иностранным языкам Киев, 1986 Выготский, и речь. М.,Апрель Пресс, 2002 Гальскова методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — М.: АРКТИ ГЛОССА, 2000. , Гез. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. Москва, Академия -2007 (Ред.) Mosaik Deutsch. УМК для школ с углубленным изучением иностранных языков. Москва, АСТ-Пресс Школа , Л, , Яцковская общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. - М., Просвещение - 2003 Гальскова, общеобразовательных учреждений. Немецкий язык как второй иностранный. 5-11 классы. Москва, Просвещение- . Введение в психолингвистику. РГГУ.1999 Зверлова -концепция курса по немецкому языку для общеобразовательных школ 5-11 классы. М., Март-2002 Зверлова О.Ю. Abenteuer Deutsch. УМК для общеобразовательных школ Зимняя речевой деятельности. Москва, Модэк, 2001 Ильин теории упражнений по иностранному языку. – Москва., 1975 Ильин и мотивы – СПб., Питер, 2006 Колкер, , методика обучения иностранному языку: Учеб. Пособие/. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. . Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва, Модэк-2003 Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия/ Сост. – М.: Рус. яз., 1991. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – Москва, МГЛУ, 2003. Пассов коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М.: Русс. яз., 1989. Пассов иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. , , Царькова иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991 Пассов метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. Пассов коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. — М.: Просвещение, 1993. Программно-методические материалы для школ и классов с углубленным изучением английского, немецкого, французского, испанского языков. Иностранные языки. Начальная школа. М.,Дрофа-2000. , Alles klar. УМК для общеобразовательных школ, Дрофа , , Сахарова обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991. Сафонова, языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1996. Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва, Просвещение, 2004 Соловова обучения иностранным языкам. Практикум для вузов. Москва, Просвещение, 2005 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта. Москва, Просвещение - 2003 , И Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Москва, Экзамен-2004 Щукин иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004. Bausch, K.-R. /.Christ, H / Krumm ,H.-J..Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen, Verlag Francke - 1995 Bimmel P., Kast B., Neuner G. Deutschunterricht planen. Langenscheidt, Berlin - 2002 Bohn, R. Probleme der Wortschatzarbeit-Langenscheidt, Berlin.-2000 Bolton S. Probleme der Leistungsmessung. Lernfortschrittstests in der Grundstufe. Langenscheidt, Berlin - 1999 Dahlhaus, B. Fertigkeit Hören. Langenscheidt, Berlin,1994 Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. Hrsg. v. Helbig, Gerhard / Götze, Lutz / Henrici, Gert / Krumm, Hans-Jürgen 2001. Walter de Gruyter GmbH & Co. KG Dieling, H., Hirschfeld, U. Phonetik lehren und lernen. Langenscheidt, Berlin 2007 Doye, P. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, Berlin-1998 Doye, P. Praxis Pädagogik des fremdsprachigen Unterrichts in der Grundschule - Westermann, 2005 Doye, P. Interkulturelles und mehrsprachiges Lehren und Lernen - Giessen, 2007 Ehlers, S., Kast, B. Arbeit mit literarischen Texten. Langenscheidt, Berlin. 1992 Ehlers, S. Lesen als Verstehen. Langenscheidt, Berlin.1992 Funk, H., König, M.. Grammatik lehren und lernen - Langenscheidt, Berlin - 1991 Grundlagen des Erst - und Fremdsprachenerwerbs Langenscheidt, Berlin - 1999 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Langenscheidt, Berlin.-2001 Hausaufgaben und Klassenarbeiten. Ein Wegweiser zur erfolgreichen Bewältigung. Dudenverlag, Mannheim-2004 Kast, B-Fertigkeit Schreiben. Langenscheidt, Berlin.-1995 Kleppin K. Fehler und Fehlerkorrektur Langenscheidt, Berlin - 1999 Konzentration - Training von Gedächtnis, Wahrnehmung und logischem Denken. Dudenverlag, Mannheim-2003 Lerntipps. Hilfen zur selbständigen Verbesserung der Lern-und Arbeitstechniken.-Dudenverlag, Mannheim-2004 Müller, B.-D. Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung - Langenscheidt, Berlin. -1994 Neuf-Münkel, G., Roland, R. Fertigkeit Sprechen Neuner, G., Hunfeld, H.- Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Langenscheidt, Berlin - 1997 Ohly, M. Richtig lernen in der Grundschule. Duden, Mannheim-2004 Peter Bimmel / Ute Rampillon .Lernerautonomie und Lernstrategien. Langenscheidt, Berlin - 2004 Piepho, H.-E.. Häusermann, U. Aufgaben- Handbuch Deutsch als Fremdsprache. Abriss einer Aufgaben-und Übungstypologie. Iudicium.-1996 Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001 Schatz H.. Fertigkeit Sprechen Langenscheidt, Berlin - 2005 Schwerdtfeger I.-C. Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Langenscheidt, Berlin - 2004 Westhof, G. Fertigkeit Lesen. Langenscheidt, Berlin.- 1996 Ziebell B..Unterrichtsbeobachtung und Lehrerverhalten. Langenscheidt, Berlin - 1999

Интернет - ресурсы

www. goehte. de

www. linguistlist. org

www. *****

www. *****

Дополнительная литература

1. Андрюхина с аутентичными письмами на уроках немецкого языка//Иностранные языки в школе, 1998, № 3.

2. Булкин иностранных языков в России// Иностранные языки в школе.1998, №3

3. Бухбиндер речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках /Под ред. . – Киев: КГУ, 1980.

4. Витлин проблемы обучения грамматике иностранных языков// Иностранные языки в школе, №5

5. Вострякова урока иностранного языка и способы их достижения// Иностранные языки в школе, 2001, №5

6. Колкова обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов.

7. , Бабинская книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие. – Минск.: Высшая школа, 1999.

8. , Максимова концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ// Иностранные языки в школе.2000, №4, №5

9. Мильруд и развитие методики обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. - №– С 13-18, 40.

10. Мильруд языка и обучение разговорной грамматике// Иностранные языки в школе.2000, №2

11. К проблеме взаимосвязанного обучения лексической и грамматической сторонам говорения//Иностранные языки в школе, 2000, №2

12. Шатилов, обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986.

13. Щепилова и методика обучения второму иностранному языку. М., Владос, 2005

14. Н (Сост.) Обучение иностранным языкам. Теория и практика. Москва, Филоматис, 2006