Л. Толстой-романист, этапы становления и эволюции жанра. Bнварианты жанрового синтеза, создаваемого писателем в своих романах, их влияние на мировую литературу. Значение трудов Т. Мотылевой и современных литературоведов
Лекция 2. Тема войны и мира в творчестве Л. Толстого и ее влияние на европейских и американских писателей. Наследование традиций исторического романа первой половины 19 века. Наследование традиций психологического романа. Толстой и Стендаль. «Пармская обитель и «Война и мир». Психологизм Стендаля и и Л. Толстого. Наполеоновская легенда, ее трансформация, тема и образ народа. Новаторство Толстого в изображении войны было по-разному воспринято писателями XX в. Разумеется, для них была очень важна сама та верность и точность, с какою Толстой описывал военные действия, детали походного и фронтового быта, ход сражений, взаимоотношения людей, находящихся на различных ступенях и участках многоголового армейского целого. Но самым существенным и поучительным для них явилось толстовское исследование внутренней — душевной и умственной — жизни человека на войне. По верному замечанию советского исследователя, «распространение психологического реализма на изображение душевной жизни человека в условиях военной, боевой обстановки является одним из важнейших творческих достижений Толстого как художника. У Толстого Хемингуэй нашел образец искусства, говорящего правду о войне и людях на войне. Он отдавал себе отчет, что война — это тема, о которой «труднее всего писать правдиво»: не только потому, что писателю требуется для этого личный фронтовой опыт, но и потому, что причины войны, ее характер, сам ход событий, — все это бывает затуманено официальными представлениями, ходячими софизмами буржуазной печати. Уже в силу этого искусство Толстого, его умение писать о войне «правдиво, прямо, объективно и скромно» оказалось в высшей степени поучительным для автора «Прощай, оружие». Влияние Толстого на Хемингуэя и некоторых его литературных сверстников шло по сути дела в том же направлении, что и отмеченное им самим влияние Барбюса: оно повышало способность сопротивляться господствующей лжи, побуждало показывать войну, как она есть — наперекор буржуазному общественному мнению.
Лекция 3. Тема семьи в творчестве Л. Толстого и ее влияние на европейских писателей. Английский, французский и американский роман 20 века и традиции Л. Толстого, преемственные связи
Новаторство Толстого-романиста по-разному отозвалось в классических произведениях западноевропейского романа XX в. — «Будденброки», «Современная история», «Жан-Кристоф», «Сага о Форсайтах». Эти произведения очень непохожи одно на другое Но в них есть и нечто общее, что отличает их от романов бальзаковского или диккенсовского образца. В них более интенсивно и живо ощутим ритм истории. В них есть широта эпического дыхания, какой не было ни в «Отце Горио», ни в «Давиде Копперфильде», ни в «Госпоже Бовари» (мы имеем здесь в виду именно отдельные произведения, а не творчество Бальзака или Диккенса в целом). Эта широта эпического дыхания сказывается не только в монументальности формы, в большом объеме многотомных произведений, включающем ряд самостоятельных сюжетных линий, эпизоды частной и общественно-политической жизни, — но прежде всего и в том, насколько судьбы героев, их духовное развитие непосредственно обусловлены большими историческими сдвигами в жизни народов. Специфика литературы XX в. проявляется в этих произведениях и в другом: их авторы глубоко проникают в тайники сложных переживаний личности, уделяют много внимания интеллектуальному миру героев.
Психологическое мастерство Толстого в трактовке семейной темы. Система реализма Толстого и модификации жанра романа в европейских литературах. Связи русской литературы с традициями европейского романа.
БКУЗ
«Творчество и мировая литература»
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
Ответить на вопросы тестов, состоящих из двух частей, одна из которых содержит утверждение или вопрос, а вторая — несколько возможных ответов. Правильными могут быть один или несколько ответов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Отвечая на вопросы теста, студент должен выбрать правильный (или правильные) ответ (ответы), уложившись в установленное время.
Задания
1. Укажите годы жизни :
А)
Б)
В)
Г)
Д)
2. Писатель получил образование:
А) в Петербургском университете
Б) в Царскосельском лицее
В) домашнее
Г) в Казанском университете
Д) в Московском университете
3. В 1847 году юный Лев Толстой, не закончив университетский курс, уезжает:
А) в деревню, где предполагал посвятить себя хозяйственной деятельности
Б) на Кавказ
В) в Севастополь
Г) за границу
4. Какое из перечисленных произведений не написано ?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
5. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала» | А) повесть |
Б) «Детство» | Б) роман |
В) «Война и мир» | В) роман-эпопея |
Г) «Анна Каренина» | Г) рассказ |
6. Как сам определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
Д) летопись
7. Роман «Война и мир» начинается с:
А) описания Шенграбенского сражения
Б) именин в доме Ростовых
В) вечера у
Г) описания встречи отца и сына Болконских
Д) описания смотра в Браунау
8. Действие романа «Война и мир» начинается:
А) январь 1812 года
Б) май 1807 года
В) июль 1805 года
Г) апрель 1801 года
Д) август 1804 года
9. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и мир»?
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) Тильзитский мир
Г) совет в Филях
Д) военные события 1805 года
10. Какую позицию занимает в романе автор?
А) участник событий
Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В) бесстрастный наблюдатель
Г) рассказывает о себе
11. Действие романа «Война и мир» изначально должно было охватывать огромный период русской истории. Какая из дат не связана с задуманным сюжетом романа-эпопеи?
А) 1807 год
Б) 1825 год
В) 1856 год
Г) 1863 год
12. Определите кульминацию первого тома романа.
А) именины в доме Ростовых
Б) встреча в Тильзите
В) Аустерлицкое сражение
Г) случай с Теляниным
13. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (I том)?
А) им руководило стремление к славе
Б) он руководствовался представлениями об офицерском долге
В) чтобы защищать родину
14. Кто из перечисленных героев романа «Война и мир» не является истинным патриотом России?
А) Борис Друбецкой
Б) капитан Тушин
В) Тихон Щербатый
Г) Андрей Болконский
15. Вернувшись домой из плена, князь Андрей приходит к мысли: «….счастие есть только отсутствие этих двух зол»» Каких именно?
А) бедность и унижение
Б) угрызения совести и болезнь
В) болезнь и нищета
Г) ограниченная свобода и зависть
Д) вражда и полное забвение близкими
16. Брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за:
А) несогласие князя Николая Болконского
Б) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к жениху
В) отсутствие приданого у Наташи
Г) тайные отношения Наташи с Б. Друбецким
Д) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным
17. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым?
А) зависть Долохову
Б) измена Элен
В) случайное стечение обстоятельств
Г) оскорбление, которое Долохов нанёс Ростовым
18. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец, князь Николай?
А) Отрадное
Б) Богучарово
В) Лысые горы
Г) Марьино
Д) Никольское
19. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее» Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями…» В) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов…» | А) Наташа Б) Соня В) Элен Г) Жюли |
20 С именем капитана Тушина связано сражение:
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
21. Чьими газами мы увидели совет в Филях?
А) Кутузова
Б) Бенигсена
В) князя Андрея
Г) Тихона Щербатого
Д) Малаши
22. Какой общей идее, по утверждению , подчинено все действие романа «Война и мир»?
А) «мысли семейной»
Б) историческому событию
В) «мысли народной»
Г) у не было общей идеи
23. Сколько лет Николеньке Болконскому в конце романа (эпилог)?
А) 12 лет
Б) 14 лет
В) 15 лет
Г) 13 лет
Д) 16 лет
24. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы русского общества. К какой из них принадлежит один из ключевых образов романа Платон Каратаев?
А) дворянство
Б) купечество
В) крестьянство
Г) мещане
25. Под мелодию какой песни танцевала героиня романа «Война и мир» - Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
А) «По улице мостовой…»
Б) «Я встретил Вас – и все былое»
В) «Кармен»
Г) «Я тебя никогда не забуду…»
26. Завершите фразу : «Нет и не может быть величия там, где нет ……»
А) великих поступков
Б) самолюбия
В) стремления к славе
Г) простоты, добра и правды
27. В ком из героев воплощены лучшие черты русского национального характера?
А) А. Болконский
Б) Элен Курагина
В) Николай Ростов
Г) Наташа Ростова
Д) Борис Друбецкого
28. Термин «диалектика души» был введён при анализе произведения :
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Война и мир»
В) «После бала»
Г) «Анна Каренина»
29. Что такое счастье? Герои романа понимают его по-своему. Определите, кому принадлежат следующие высказывания:
А) «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того - свобода выбора занятий, то есть образа жизни».
Б) «...Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров и откроет ему первый путь к славе».
А) Пьер Безухов.
Б) Андрей Болконский.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) _РЕФЕРИРОВАНИЕ.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составление письменного доклада или выступления по определённой теме, в которых бы обобщалась информация из одного или нескольких источников по заданной теме
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Студент:
-раскрывает суть исследуемой проблемы;
-приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала должно носить проблемно-поисковый характер.
Задания:
1. Специфика изображения истории в романе Л. Толстого «Война и мир»
2. Тема войны в творчестве Ремарка и Л. Толстого
3. Особенности психологического мастерства Л. Толстого в романе «Война и мир» и в романе Хемингуэя «По ком звонит колокол»
4. Толстого в романе Т. Манна «Будденброки».
5. Б. Шоу о Толстом: драматургия и реализм.
6. Наполеоновская тема у Л. Толстого и романы о первой мировой войне.
7. Проблема семьи и брака в «Саге о Форсайтах» Голсуорси и традиции Толстого.
8. Тема утраченных иллюзий в романе «Воскресение» и в романе Мопассана «Жизнь»
9. Поэтика романа «Анна Каренина» и Пруст-психолог в романе «В сторону Свана».
10. Тема утраченных иллюзий в романе Флобера «Мадам Бовари» и в романе «Анна Каренина»
ЗАДАНИЕ Эссе
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Написание эссе, с учётом всех жанровых и стилевых признаков данного вида текста на определённую тему, помня о том, что эссе является сравнительно «молодым» жанром, представляющим собой прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств. Эссе должно соответствовать следующей структуре:
Структура эссе.
1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1);
2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически;
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».
3. 3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий:
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т. д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
Задания:
1. Специфика реализма Л. Толстого в романе «Война и мир»
2. Специфика реализма Л. Толстого в романе «Анна Каренина»
3. Специфика реализма Л. Толстого в романе «Воскресение».
4. Психологическое мастерство Л. Толстого в романе «Война и мир»
5. Психологическое мастерство Л. Толстого в романе «Анна Каренина»
6. Психологическое мастерство Л. Толстого в романе «Воскресение»
7. Толстого в романе Хемингуэя «Прощай, оружие!»
8. Толстого в романе Хемингуэя «Поком звонит колокол»
9. Толстого в романе Мопассана «Жизнь»
10. Толстого в романе Пруста «В сторону Свана»
11. Толстого в романе Томаса Манна «Будденброки»
Рабочая тетрадь
Контрольная работа № 1
Целью работы является проверка усвоения студентами основных вопросов курса литературы. В качестве вопросов, направленных, в том числе, и на развитие связной литературной речи, на способность самостоятельно оперировать литературоведческими терминами и понятиями, предлагаются проблемные темы мини-сочинений:
«Положительный герой в романе Л. Толстого «Анна Каренина».
«Мой любимый герой в романе-эпопее «Война и мир».
«Мои любимые страницы романа «Воскресение».
«Хемингуэй и традиции Л. Толстого».
Контрольная работа № 2. Письменные вопросы и задания:
Охарактеризуйте особенности литературного процесса в той или иной стране, творчество писателя, произведение, уделяя особое внимание особенностям романной поэтики: романтизма или реализма, взаимодействию этих литературных направлений в системе жанра. Подтверждайте свои суждения, цитируя тексты, привлекая источники – и высказывая самостоятельные суждения.
1.Зарубежная литература XIX века. Этапы развития романа.
2.Русский роман XIX века. Этапы развития. Общая характеристика.
3.Жизнь и творчество Л. Толстого..
Автобиографическая трилогия Толстого «Детство» Отрочество» Юность». Автобиографический роман в творчестве Толстого. Роман воспитания в творчестве Толстого. Модификации жанра романа в творчестве Толстого. Хемингуэй – романное наследие. Тема войны и мира в романе Хемингуэя. Тема любви в творчестве Толстого. Тема любви в творчестве Хемингуэя. Толстой и Голсуорси. Толстой и Б. Шоу. Толстой и А. Франс. Толстой и Мартен дю Гар. Толстой и Марсель Пруст. Толстой и Т. Манн. Традиции европейского романа традиции в творчестве Толстого. Толстого в европейском романе 20 века. Толстого в американском романе 20 века.Контрольная работа № 3.
Целью работы является проверка усвоения студентами основных вопросов курса литературы. В качестве вопросов, направленных, в том числе, и на развитие связной литературной речи, на способность самостоятельно оперировать литературоведческими терминами и понятиями, предлагаются проблемные темы мини-сочинений:
1. Проблема романа в отечественной науке
2. Европейский роман а XIX века.
3. Роман в русской литературе 19 века..
4. Романные стратегии реализма.
5. Основные тенденции развития романа во французской литературе XX века.
6. Основные тенденции развития романа во французской литературе второй половины XX века.
7. Типы романа в русской литературе XIX века.
8. Лирический модус в романистике XIX века.
9. Тяготение к эпической всеохватности в романистике XIX века.
10. Роман карьеры в литературе XIX века и творчество Л. Толстого.
11. Автобиографический роман Толстого и европейский роман.
12. Роман воспитания в русской и зарубежной литературах.
13. Психологический роман в русской и зарубежной литературах
14. Роман-эпопея в русской и зарубежной литературах.
Внимательно прочитайте методические рекомендации и, согласуясь с ними, выполните предложенные задания в тетради для практических занятий, тезисно намечая планы ответов.
Контрольная работа № 4. Роман Толстого «Война и мир»
Необходимо обратить внимание на построение романа, роль экспозиции, учесть, как развивался замысел писателя.
Обратите внимание, какая эпоха нашла отражение в этом романе.
Необходимо обратить внимание на роль каждого из героев, кто является главным, главными.. В чем специфика типического изображения, реализма. Проанализируйте особенности реализма в романе.
Методические рекомендации к практическим занятиям
Практические занятия (также предполагающие наличие конспекта соответственно плану) ориентированы на будущую работу студента в школе, а также на применение филологических знаний в любой отрасли или профессиональной деятельности. Вопросы плана занятия могут изменяться в зависимости от уровня подготовки, активности студентов, наличия необходимой научной литературы. Цель практического занятия – всесторонне осветить актуальные проблемы курса, привить студентам навык проведения литературоведческого анализа, умение составлять конспект, вести дискуссию, аргументировано отстаивать своё мнение. При проведении практических занятий необходимо помнить о требовательности и поддержании порядка в аудитории, о собственной эрудиции, культуре речи и чёткой дикции, о доброжелательности и такте по отношению к студентам, замечать и поощрять их успехи, инициативу и старание, проявлять объективность в оценке знаний студентов.
Проблемный принцип представляется нам наиболее эффективным при походе к фактам литературы, поскольку побуждает студента к дискуссии, к тому, чтобы разрешать филологические проблемы самостоятельно, вырабатывать собственную аргументированную позицию, вырабатывать и применять универсальный литературоведческий инструментарий.
Планы практических занятий (вариативная тематика, на выбор преподавателя)
Идейно-художественный анализ романа толстого «Война и мир» (2 ч.)
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика исторического колорита
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика реализма
7. Влияние на европейский и американский роман..
Идейно-художественный анализ романа Толстого «Анна Каренина» (2 ч.) .
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика местного колорита
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика реализма.
7. Влияние на европейский и американский роман
Особенности сатиры.
Традиции иенского романтизма.
Идейно-художественный анализ романа Толстого «Воскресение» ( 2 ч.).
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика психологизма
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика жанра
7. Влияние на европейский и американский роман
Литература:
Т. Мотылева. О мировом значении Л. Н. Толстого. М., «Советский писатель», 1957
Хализев литературы. - М.: Высш. школа, 2008
Толстой и зарубежный мир. ИМЛИ. М., 1965. |
. Французский роман 19 века. М., 1977.
. Английский реалистический роман 19 века в его современном звучании. М., 1974, 1991.
. От героя к человеку. М., 1988.
Критерии допуска к зачёту:
Академический контроль осуществляется на нескольких уровнях.
Прежде всего, необходимо, чтобы правильно (в методическом отношении) были выстроены вопросы. С вопросами можно познакомить студентов.
Контрольное задание включает, как правило, два вопроса. Один из них обобщенный, связан с необходимостью дать характеристику жанровым процессам развития романистики или творчеству писателя в целом. Второй вопрос должен быть конкретным, в основе его анализ конкретного произведения. Этот вопрос обязательно должен быть проблемным: Не «Роман Стендаля «Красное и черное», а «Проблема героя (жанра, реализма, психологического мастерства Стендаля) в романе «Красное и черное».
Вопросы включают весь объем изучаемого курса. Необходимо сосредоточивать внимание студентов на произведениях, вошедших в список обязательной литературы. На экзаменах можно пользоваться читательским дневником
Зачет должен проходить в спокойной, доброжелательной обстановке. Его цель –объективный итог, учитывающий перспективу дальнейшего обучения студента.
Критерии получения зачета
Для успешной сдачи предполагается обращение к рекомендованной литературе и вдумчивое филологическое чтение художественных текстов. Зачет по курсу для студентов предполагает два вопроса.
Зачет ставится, если студент полностью раскрыл содержание вопросов экзаменационного билета, грамотно использовал имеющиеся филологические навыки, проявил творческий и самостоятельный подход в анализе фактов литературы, вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и практических занятий, посещал все занятия, ярко проявил себя при выполнении заданий текущего контроля.
если студент полностью раскрыл содержание вопросов экзаменационного билета, грамотно пользовался филологическим инструментарием, вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и практических занятий, посещал все занятия (или подготовил самостоятельно и отчитался по пропущенным), но не проявил достаточной активности и творчества при выполнении заданий текущего контроля.
если студент в целом раскрыл содержание вопросов, пользовался филологическим инструментарием, однако не обнаружил глубокой осведомлённости; нерегулярно или небрежно вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и практических занятий, посещал все занятия (или подготовил самостоятельно и отчитался по пропущенным), проявил пассивность при выполнении заданий текущего контроля.
Оценка «не зачтено»» ставится, если студент не раскрыл содержание одного или двух вопросов, неумело пользовался филологическим инструментарием, не обнаружил глубокой осведомлённости; нерегулярно, небрежно вёл (или отсутствует) читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты не всех лекций и практических занятий, посещал не все занятия (не подготовил самостоятельно и не отчитался по пропущенным), проявил пассивность, несамостоятельность (списал у другого студента или из пособия) при выполнении заданий текущего контроля.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
