Образовательная программа (стр. 6 )

Участниками образовательного процесса являются ученики, их родители (законные представители), учителя и все другие работники школы.

В школу принимаются дети с легкой и умеренной степенью умственной отсталости в возрасте от 6,5 лет. Обучение и воспитание ведется на русском языке. Зачисление учащихся в школу оформляется приказом директора на основании приказа отдела образования Департамента социального развития Петропавловск – Камчатского городского округа.

При приеме обучающихся в школу представляются следующие документы:

- протокол ПМПК;

- заявление родителей (законных представителей);

- копия “Свидетельства о рождении” (заверяется директором школы).

Школа осуществляет специальное (коррекционное) образование на основе Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

В школе функционирует 10-11 класс-комплект.

В 10 класс учащиеся принимаются на основании следующих документов:

- заявление на имя директора школы;

- Свидетельство об окончании 9 класса.

10-11 класс-комплект функционирует для подростков, которые в силу своих психофизических особенностей требуют дальнейшей социальной адаптации и реабилитации.

Комплектование классов осуществляется с учетом возрастных, психофизических, познавательных возможностей обучающихся. Функционируют группы продленного дня.

Наполняемость классов 12 человек с учетом степени выраженности дефекта. В классах для детей с умеренной умственной отсталостью – 10 человек. В школе скомплектованы 4 группы продленного дня. Количество обучающихся соответствует наполняемости класса.

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой самостоятельно.

С детьми, имеющими нарушения речи, моторики, двигательной сферы проводятся индивидуальные и групповые логопедические занятия и ЛФК в соответствии с учебным планом и медицинскими рекомендациями.

Обучающиеся, по решению ПМПка, могут быть переведены на обучение по индивидуальному плану. Эти учащиеся оцениваются на основании тех знаний, которые они получили в процессе индивидуального обучения. Индивидуальные планы по отдельным предметам составляются учителем на каждый учебный год и утверждаются педагогическим советом школы.

Для занятий по трудовому обучению (5-10-11 классы), класс делится на группы: мальчики-девочки; работают и смешанные группы: художественная обработка кожи, ручной труд.

Занятия по труду в 5-11 классах проводятся в школьных мастерских. По окончании 9-10-11 классов обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению.

В школе функционирует психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). ПМПк проводит обследование учеников с целью уточнения диагноза, наблюдения за динамикой развития отдельных учеников; обсуждает детей с грубыми нарушениями поведения, личности и определяет педагогическое и коррекционное воздействие, единые требования со стороны всех учителей школы.

ПМПк консультирует и оказывает помощь учителям, семьям воспитанников по каждому индивидуальному случаю отклонений, негативных проявлений, проблем в усвоении программы; решает профессионально-трудовую направленность каждого ученика школы, допуск к экзаменам и производственной практике.

ПМПк ведет наблюдение за детьми, нуждающимися в особом соблюдении щадящего и охранительного режима, определяет дополнительные свободные дни при условии удовлетворительной обстановки в семье ребенка, заявления родителей, рекомендации лечащего врача.

ПМПк решает отдельные случаи перевода детей в следующий класс, а также решает вопросы продвижения детей по трудовому обучению или освобождения от профессионального труда по состоянию здоровья.

ПМПк школы рекомендует оптимальные педагогические условия для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Вариативность работы с обучающимися, значительно улучшило приобретение ими основных учебных умений и навыков.

В старших классах появилась тенденция к снижению интереса к процессу обучения. Отмечается относительно низкий уровень сформированности практических умений и навыков, неспособность проконтролировать результат своей работы. С данной категорией учащихся педагогический коллектив использует коллективно-индивидуальные формы коррекционной работы в сочетании со строгим контролем и тесной связью с родителями или лицами их заменяющими.

В результате этой работы были определены возможности учащихся в усвоении учебных программ, а затем подобрана индивидуальная дозировка нагрузки, определен уровень программы по предметам.

Большая часть учащихся в силу своих психофизических и интеллектуальных особенностей может усваивать по ряду предметов только программу - минимум. Это дети с осложненным диагнозом. Наиболее тяжелые дети выведены на индивидуальную программу, специально составленную для них. В течение года необходимо проводить диагностику психофизического состояния учащихся с целью определения уровня их дальнейшего обучения.

В течение всего периода обучения, начиная с подготовительного класса и заканчивая 11 классом, с учащимися проводится большая работа по профориентации.

Система оценки, контроля и учета знаний, умений и навыков складывается из особенностей учебно-воспитательного процесса, контингента учащихся, специфики преподавания предметов, принципов психологии и дефектологии. Это позволяет отслеживать уровень знаний, умений и навыков по всем направлениям обучения и динамику развития учащихся. Система включает в себя психолого-диагностические методики, срезы знаний, умений и навыков, тестирование, контрольные работы, наблюдения, логопедическое обследование, экзамены. Сравнительный анализ знаний, умений и навыков, проводимый по четвертям по различным предметам, позволяет отслеживать эффективность процесса обучения и уровень обученности учащихся, определить дальнейший маршрут развития. Для оценивания знаний, умений и навыков учащихся, взяты методические рекомендации «Нормы оценок письменных работ и устных ответов по русскому языку и математике во 2-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида», Министерство образования РФ Красноярский государственный педагогический университет. Институт специальной педагогики. Красноярск, 2001г.

В школе постоянно совершенствуется система аттестации учащихся. Контроль нацелен на полноту, систематичность и объективность к уровню знаний, умений и навыков. Систематичность контроля (периодичность проверки знаний, умений и навыков у всех учащихся, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля. Выходом такого контроля являются приказы.

При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система. При оценивании знаний, умений и навыков детей с ограниченными возможностями здоровья, выбирать такую оценку, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормативные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребенку с интеллектуальном дефектом.

По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В практику организации контроля за преподаванием предметов естествоведческого цикла, общественных дисциплин, трудового обучения стало широко внедрятся тестирование. Задания в тестированиях такого рода подобраны с учетом индивидуальных психофизических особенностей учащихся.

Формы промежуточных аттестационных работ:

· по письму – в форме письменной контрольной работы по мере прохождения наиболее значимых тем программы, в отдельных случаях у учащихся письменная работа может быть заменена письменной работой в форме контрольного списывания гладкого или деформированного текста с грамматическим заданием.

· по счету и математике– письменная контрольная работа по мере прохождения наиболее значимых тем программы.

· по чтению – в форме проверки, по возможности, техники чтения в начале и конце учебного года с учетом программных требований.

· по трудовому обучению – в форме теста и практической работы по профилю трудового обучения.

· по живому миру, природоведению – в форме опроса или теста.

Периодичность промежуточной аттестации учащихся по предметам определяется учителем в соответствии с рабочей программой и планом внутришкольного контроля. Итоговая аттестация проводится с учащимися 9-10-11 классов в конце учебного года по трудовому обучению. Итоговые аттестационные работы по трудовому обучению проводятся в форме экзамена и практической работы по профилю трудового обучения.

ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Назначение воспитания – это создание таких социальных и психолого-педагогических условий, которые стали бы благоприятными для оптимального развития личности школьника с ограниченными возможностями, его физического и духовного потенциала, его индивидуальности.

Вся воспитательная работа строится на основе соблюдения важнейших принципов:

- удовлетворение индивидуальных потребностей детей в доступном объеме знаний, приобщение к культуре;

- обеспечение каждому ученику права выбора занятий по интересам;

- высокий профессиональный уровень деятельности специалистов;

- изучение традиций страны, города, семьи;

- создание ситуации успеха, атмосферы радости, доверия и доброты общения детей и взрослых.

В учебном году будет продолжено активное вовлечение учащихся во внеурочную деятельность посредством организации секций и кружков дополнительного образования как в условиях школы так и за ее пределами.

-профилактическая работа по правилам дорожного движения (совместно с сотрудниками ГИБДД);

-посещение театров и музеев, с целью расширения кругозора, патриотического воспитания, привития любви к своему родному краю, увеличению объема знаний по изучению программных тем на уроках.

- общешкольные праздники – одна из особенностей воспитательной системы школы (День знаний, День города, День Учителя, Новогодний праздник, День защитника Отечества, День здоровья, Международный женский день, Неделя Детской книги, День Победы, “Последний звонок”, день рождения школы, День Земли, День матери).

Ежегодно школа принимает активное участие в городском фестивале «Чайка над городом», «Радуга», краевом фестивале «Солнышко», с представлением работ во всех видах художественного творчества.

Школа продолжит сотрудничество с организациями, способствующими общему развитию, социальной и трудовой адаптации учеников.

Блок дополнительного образования представлен программами, востребованными учащимися, позволяющими углубить и расширить работу по развитию навыков интеллектуального труда, формированию устойчивой мотивации учения, социализации личности учащихся и их адаптации к современным условиям, профессиональной ориентации.

Дополнительное образование тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы образования, созданной в школе.

Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможностей удовлетворения его интересов, расширения его кругозора, развития умений и навыков учащегося, его профессиональной ориентации, оздоровления и социализации личности ребенка с ограниченными возможностями.

Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. В школе работают кружки: «Волшебный клубок», «Умелые ручки», «Основы информатики», спортивная секция «Спорт для всех». Каждый кружок имеет свою программу обучения.

План работы кружков составлен с учетом возраста, возможностей и интересов детей. Работа ведется с разновозрастным составом учащихся.

- профилактическая работа по правилам дорожного движения (совместно с сотрудниками ГИБДД);

-посещение театров и музеев, с целью расширения кругозора, патриотического воспитания, привития любви к своему родному краю, увеличению объема знаний по изучению программных тем на уроках.

- общешкольные праздники – одна из особенностей воспитательной системы школы (День знаний, День города, День Учителя, Новогодний праздник, День защитника Отечества, День здоровья, Международный женский день, Неделя Детской книги, День Победы, “Последний звонок”, день рождения школы, День Земли, День матери).

Ежегодно школа принимает активное участие в городском фестивале «Чайка над городом», «Радуга», краевом фестивале «Солнышко», с представлением работ во всех видах художественного творчества.

Школа продолжит сотрудничество с организациями, способствующими общему развитию, социальной и трудовой адаптации учеников.

Блок дополнительного образования представлен программами, востребованными учащимися, позволяющими углубить и расширить работу по развитию навыков интеллектуального труда, формированию устойчивой мотивации учения, социализации личности учащихся и их адаптации к современным условиям, профессиональной ориентации.

Дополнительное образование тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы образования, созданной в школе.

Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможностей удовлетворения его интересов, расширения его кругозора, развития умений и навыков учащегося, его профессиональной ориентации, оздоровления и социализации личности ребенка с ограниченными возможностями.

Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. В школе работают кружки: «Волшебный клубок», «Умелые ручки», «Основы информатики», спортивная секция «Спорт для всех». Каждый кружок имеет свою программу обучения.

План работы кружков составлен с учетом возраста, возможностей и интересов детей. Работа ведется с разновозрастным составом учащихся.

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ ЧЕРЕЗ МОНИТОРИНГ

Квалифицированный кадровый состав дает возможность нашему учреждению к дальнейшему развитию в вопросах обучения и воспитания с использованием новых педагогических технологий, инновационных методик, утвержденных авторских программ.

Морально-психологический климат в коллективе хороший. Педагогам создаются условия для проявления творческого потенциала, повышения квалификации, оказывается необходимая методическая помощь по разным направлениям. Состояние морально-психологического климата взаимообусловлено совместной педагогической деятельностью администрации и педагогического коллектива, совместным решением общих и специализированных задач по организации учебно-воспитательного процесса, что повышает мотивацию членов коллектива на качественный труд.

Качество работы педагога зависит от мотивов деятельности, от его настроения, от стимулирующих и мешающих факторов, временных возможностей учителя. С целью выявления этого, в школе были проведены психодиагностические исследования:

№	Содержание исследования	2010г. – 29 чел.(да)	2013г. – 29 чел.(да)
1.	Удовлетворены ли Вы жизнедеятельностью ОУ?	34,5%	96,0%
2.	Удовлетворены ли Вы организацией труда в ОУ?	48,3%	96,0%
3.	Испытываете ли Вы трудности в работе?	51,7%	52,0%
4.	Есть ли у Вас возможность проявлять и реализовывать свои профессиональные качества?	93,1%	96,0%
5.	Испытываете ли Вы потребность в профессиональном росте?	62,1%	30,4%
6.	Имеете ли Вы реальную возможность повышать свое педагогическое мастерство?	86,2%	82,6%
7.	Ощущаете ли Вы в работе поддержку своих коллег?	86,2%	100%
8.	Удовлетворены ли Вы оценкой результатов своей деятельности?	55,2%	60,8%
9.	Удовлетворены ли Вы стилем и методами работы администрации?	40,5%	91,3%
10.	Удовлетворены ли Вы оказанием методической помощи?	65,5%	90%
11.	Испытываете ли Вы потребность в получении методической помощи?	72,4%	60,8%
12.	Удовлетворены ли Вы объективностью оценки своей работы?	49,0%	74,0%
13.	Испытываете ли Вы чувство взаимопонимания в контактах?	86,2%	91,3%
14.	Улучшилась ли материальная база ОУ за последние три года?	35,5%	77,0%

Анализ полученных данных позволяет сделать следующий вывод: за последние два года работы образовательного учреждения, все рассмотренные аспекты улучшились, и в целом, педагогический коллектив удовлетворен своей работой, может реально оценить как позитив, так и негатив в своей педагогической деятельности.

Ориентирование педагогического состава на достижение общих целей – главное направление в работе образовательного учреждения. В этом направлении была проведена следующая работа:

· разработка технологий проведения педагогических советов;

· использование форм методических объединений для отработки у сотрудников профессиональных умений и навыков, для раскрытия их потенциальных возможностей;

· систематизация текущей работы по повышению квалификации специалистов, как на специальных курсах, так и в системе работы методической службы школы;

· создание условий для успешной коррекционно-развивающей работы. Педагогический коллектив старался найти оптимальные варианты оформления классов, мастерских, с учетом современных исследований по охране здоровья и особенностей эмоционально-волевой сферы наших воспитанников;

· важным звеном в работе с кадрами планируется работа школы по связи с различными учреждениями и организациями.

Прогнозируемый педагогический результат.

Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников нашей школы в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в краевых государственно-бюджетных образовательных учреждениях начального профессионального образования и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни, допустимый уровень воспитанности; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях. Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно: устойчивость нравственных качеств ученика, наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его; быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

М О Д Е Л Ь В Ы П У С К Н И К А

«Модель» выпускника разработана педагогами и родителями учащихся. В ней отражены именно те качества, которые формируются под воздействием выбранного школой содержания образования и учитывая требования, цели и задачи работы школы.

«Модель» выпускника 0-4 классов:

1. Совершенствование обучения усвоения учащимися знаний, умений, навыков по основным учебным предметам за курс 0-4х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития.

2. Воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе.

3. Воспитание уважения к культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства.

4. Воспитание любви к Родине, своему Отечеству.

«Модель» выпускника 5-9 классов:

1. Усвоение знаний, совершенствование умений, навыков по основным учебным предметам за курс 5-9х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития.

2. Ориентированность выпускника в выборе профессии, с учетом индивидуальных особенностей, здоровья, интересов подростка.

3. Формирование человека и гражданина, общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.

4. Воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, уважение к культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства.

«Модель» выпускника 10-11 классов:

1. Освоение таких жизненных ценностей, как сохранение здоровья, получение адекватной своим способностям профессии, создание и сохранение семьи.

2. Умение находить источники, помогающие адекватно ориентироваться в жизни, понимание преимущества законопослушного поведения и бесконфликтного общения.

3. Обладание навыками ведения домашнего хозяйства.

Ожидаемые результаты реализации программы

Ожидаемый результат овладения образовательной программой выражается в достижении обучающимися следующих задач:

1.Понимание собственных возможностей и обладание стремлением реализовывать эти возможности, как результат коррекционной работы.

2.Забота о собственном здоровье.

3.Овладевание программными знаниями и умениями (в пределах программы) и умение самостоятельно использовать эти знания.

4.Понимание другого человека, доброжелательность, применение гуманистически норм взаимоотношений, коммуникативность.

5.Воспитание патриотизма, осознание себя членом коллектива школы, жителем го­рода, гражданином России.

6.Знание истории и культуры, особенностей природы и народного творчества род­ного края и своей страны.

7. Готовность учащихся к начальному профессиональному обучению в ПУ, к самостоятельной жизни и труду.

8.Положительное отношение к будущей профессии, к соблюдению правил безопасности, культуры труда, трудовой дисциплины и производственной санитарии.

Нормативно-правовое обеспечение для разработки

образовательной программы

1. Основные федеральные и региональные документы, регламентирующие деятельность школы:

1) Конституция РФ.

2) Конвенция о правах ребенка.

3) Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

4) Закон РФ «Об образовании».

5) Концепция модернизации системы образования России за период до 2010 года.

6)Федеральная программа России о развитии образования.

2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность школы:

1) Устав школы.

2) Программа развития школы.

3) Образовательная программа.

4) Учебные программы школы.

5) План работы школы на год.

6) Рабочие программы по всем предметам.

7) Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» (в ред. пост. Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, Собр. Зак. РФ от 01.01.2001 г. № 34, ст. 3926.

8) Письмо Минобразования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 48

«О специфике деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения I-VIII вида (с изм. от 01.01.2001 г.).

Литература

1. Разработка и совершенствование обр. программ по направлениям инновационной деятельности // Школьное планированиеN 3. - с.4-49.

2 .Молчанова образовательных программ: практические рекомендации. - М: Перспектива, 20с. - (Б-ка работника школы). –

3. Молчанов "Образовательная программа" в Законе РФ "Об образовании" // ОбразованиеN 4. - с.32-48.

4. Молчанова образовательных программ: практические рекомендации. - М: Перспектива, 20с. - (Б-ка работника школы).

ПРИЛОЖЕНИЕ:

1.Рабочие программы по образовательным областям учебных планов.

2.Рабочие программы по дополнительному образованию.