Рабочая программа по математике для 5 класса (стр. 2 )

№ п/п темы в разделе	№ п/п в году	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Коррекцион - ная работа
I четверть
Сотня (повторение) – 7.
1.	1.	День знаний.	1.
2.	2.	Таблица классов и разрядов.	1.		«Числовой ряд».
3.	3.	Сложение и вычитание.	1.		«Выбери правильный ответ»
4-5.	4-5.	Умножение и деление.	2.
6-7.	6-7.	Арифметические действия с целыми числами.	2.		«Расшифруй слово».
Нахождение неизвестного компонента – 6.
1-2.	8-9.	Нахождение неизвестного слагаемого.	2.		«Математические знаки».
3-4.		Нахождение неизвестного уменьшаемого.	2.		«Вставь пропущенное число».
5-6.	12-13.	Нахождение неизвестного вычитаемого.	2.		«Заполни таблицу».
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через десяток - 6.
1-2.	14-15.	Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.	2.		«Реши цепочку».
3.	16.	Арифметические действия с целыми числами в пределах сотни.	1.		«Заполни таблицу».
4.	17.	Диагностическая контрольная работа №1по теме: «Устное сложение и вычитание чисел с переходом через десяток».	1.		«Перепутанные линии».
5.	18.	Работа над ошибками по теме: «Устное сложение и вычитание чисел с переходом через десяток».	1.		«Найди ошибку».
6.	19.	Арифметические действия с целыми числами в пределах сотни.	1.		«Заполни таблицу».
Геометрический материал – 2.
1.	20.	Линия, отрезок, луч	1.		Графический диктант.
2.	21.	Углы	1.
Нумерация чисел в пределах тысячи – 5.
1.	22.	Нумерация чисел в пределах тысячи.	1.		«Числовой ряд».
2.	23.	Таблица классов и разрядов.	1.		«Вставь
					пропущенное число».
3.	24.	Запись чисел в пределах 1000.	1.
4-5.	25-26.	Разложение чисел на разрядные слагаемые.	2.		«Назови соседей чисел».
Округление чисел до десятков - 2.
1.	27.	Округление чисел до десятков.	1.		«Расшифруй слово».
2.	28.	Округление чисел до сотен.	1.		«Округли».
Римская нумерация -1.
1.	29.	Римская нумерация.	1.		«Числа и фигуры»
Меры стоимости, длины, массы - 2.
1.	30.	Меры длины.	1.		Задачи на сообр-ность, с использованием единиц длины и массы.
2.	31.	Меры массы.	1.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости – 3.
1-3.	32-34.	Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости.	3.		«Найди ошибку».
Устное сложение и вычитание круглых сотен и десятков-4.
1-3.	35-37.	Устное сложение и вычитание круглых сотен и десятков.	3.		«Зажги самую яркую звезду».
4.	38.	Обобщающий урок по теме: «Сложение и вычитание круглых сотен и десятков». Проверочная работа.	1.		«Пройди по лабиринту».
Сложение и вычитание без перехода через разряд – 13.
1.	39.	Сложение и вычитание вида: 200+8 и 505-5.	1.		«Вставь пропущенный знак».
2.	40.	Сложение и вычитание вида: 200+87 и 135-35.	1.
3.	41.	Сложение и вычитание вида: 423+20 и 450-30.	1.		«Исправь ошибку».
4.	42.	Контрольная работа №2 за I четверть по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд».			«Перепутанные линии».
5.	43.	Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд».	1.		«Найди ошибку».
6.	44.	Сложение и вычитание вида: 105+30 и 125-13.	1.		«Вставь пропущенные числа».
7.	45.	Повторение по теме: « Сложение и вычитание без перехода через разряд».	1.		«Счет по цепочке».
8.	46.	Сложение и вычитание вида: 250+100 и 250-100.	1.		«Соедини пример с правильным ответом».
9.	47.	Решение составных арифметических задач на нахождение массы.	1.		«Заполни таблицу».
10-12.	48-50.	Сложение и вычитание без перехода через разряд.	3.		«Закончи высказывание».
13.	51.	Порядок действий.	1.		«Вставь пропущенный знак».
		Итого за четверть:	51 час.
II четверть
Геометрический материал - 3
1.	52.	Периметр многоугольника.	1.		«Распознай фигуру».
2.	53.	Различение треугольников по видам углов.	1.
3.	54.	Различение треугольников по длинам сторон.	1.		Графический диктант.
Сложение и вычитание без перехода через разряд - 3
1.	55.	Разностное сравнение чисел.	1.		«Сравни и дорисуй».
2.	56.	Кратное сравнение чисел.	1.
3.	57.	Разностное и кратное сравнение чисел.	1.		«Хватит ли?».
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд
Сложение с переходом через разряд - 8
1.	58.	Сложение с переходом через разряд.	1.		«Собери рассыпавшиеся бусы».
2.	59.	Сложение вида: 246+24 и 355+170.	1.
3.	60.	Сложение вида: 156+324.	1.		«Соедините «дверь» с «ключом»- ответом».
4-5.	61-62.	Сложение многозначных чисел с переходом через разряд.	2.
6-7.	63-64.	Повторение по теме: «Сложение многозначных чисел с переходом через разряд».	2.		«Выполни задание по образцу».
8.	65.	Обобщающий урок по теме: «Сложение в пределах 1000 с переходом через разряд». Проверочная работа.	1.		«Разговор по телефону».
Вычитание с переходом через разряд - 18
1.	66.	Вычитание вида: 431-217	1.		«Счёт по цепочке».
2-3.	67-68.	Вычитание с переходом через разряд.	2.		«Расшифруй слово».
4.	69.	Вычитание вида: 250-136	1.
5-6.	70-71.	Вычитание с переходом через разряд.	2.		«Заполни пропуски».
7-8.	72-73.	Вычитание чисел из круглых десятков, сотен и тысячи.	2.		«Заполни таблицу».
9.	74.	Обобщающий урок по теме: «Вычитание с переходом через разряд». Проверочная работа.	1.		«Перепутанные линии».
10-12.	75-77.	Сложение и вычитание.	3.		«Вставь пропущенные числа».
13.	78.	Решение составных арифметических задач на разностное сравнение.	1.		«Исправь ошибки».
14.	79.	Порядок действий.	1.		Счёт по цепочке.
15.	80.	Решение арифметических задач на кратное сравнение.	1.
16-18.	81-83.	Нахождение неизвестного компонента.	3.		«Найди неизвестное число».
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа - 3
19-21.	84-86.	Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.	3.		«Раздели квадрат на 2 равные части разными способами».
Обыкновенные дроби -9.
22.	87.	Образование дробей.	1.		«Прочитай дроби».
23.	88.	Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».	1.		«Пройди по лабиринту».
24.	89.	Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».	1.		«Заполни таблицу».
25.	90.	Образование дробей.	1.		«Прочитай дроби».
26-27.	91-92.	Сравнение дробей.	2.		«Расставь дроби в порядке возрастания (убывания)».
28-30.	93-95.	Правильные и неправильные дроби.	3.		«Сравни».
		Итого за четверть:	44 часа.
III четверть
Умножение и деление на 10, 100 – 5.
1-2.	96-97.	Умножение чисел 10, 100.	2.		«Заполни таблицу».
3.	98.	Деление на 10.	1.		«Счёт по цепочке».
4.	99.	Деление на 100.	1.		«Соедини стрелками примеры с верными ответами».
5.	100.	Умножение и деление на 10, 100.	1.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы – 7.				примеры с верными ответами»
1-3.	101-103.	Замена крупных мер мелкими.	3.		«Вырази в более мелких (крупных) мерах».
4-6.	104-106.	Замена мелких мер крупными.	3.
7.	107.	Обобщающий урок по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы». Проверочная работа.	1.		«Вычеркни все повторяю шиеся цифры».
Меры времени. Год.
1.	108.	Меры времени. Год	1.		«Назови…».
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число - 5.
1.	109.	Умножение круглых десятков на однозначное число.	1.		«Счёт цепочкой».
2.	110.	Деление круглых десятков на однозначное число.	1.		«Поставь знак действия в примерах».
3-5.	111-113.	Умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число.	3.		«Сравни выражения».
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд - 23.
1-2.	114-115.	Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.	2.		«Вставь пропущенные числа».
3-4.	116-117.	Деление двузначных чисел на однозначное число.	2.		«Заполни пустые клетки».
5.	118.	Решение задач на кратное сравнение.	1.		«Заполни таблицу».
6.	119.	Порядок действий.	1.
7.	120.	Обобщающий урок по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число». Проверочная работа.	1.		«Перепутанные линии».
8.	121.	Умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.	1.		«Счёт цепочкой».
9.	122.	Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.	1.	«Сравни выражения».
10.	123.	Решение задач на кратное сравнение.	1.
11-12.	124-125.	Порядок действий.	2.		«Вставь пропущенные знаки действий».
13-14.	126-127.	Умножение и деление вида: 70х3 и 210:3.	2.		«Вставь пропущенные числа».
15-16.	128-129.	Порядок действий.	2.		«Счёт по цепочке».
17-18.	130-131.	Умножение и деление вида: 214х2 и 246:2.	2.		«Собери рассыпавшиеся бусы».
19-20.	132-133.	Умножение и деление.	2.
21.	134.	Решение составных задач на кратное сравнение.	1.		«Заполни таблицу».
22-23.	135-136.	Повторение по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число».	2.		«Расшифруй слово».
Проверка умножения и деления - 3
1.	137.	Проверка умножения.	1.		«Реши примеры по образцу».
2.	138.	Проверка деления.	1.
3.	139.	Обобщающий урок по теме: «Умножение и деление». Проверочная работа.	1.		«Вычеркни все тройки».
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд - 17			трёхзначных чисел на однозначное
1.	140.	Умножение двузначного числа на однозначное число	1.		«Увеличьте в…раза числа».
2.	141.	Решение задач на остаток.	1.
3.	142.	Порядок действий.	1.		Соедини примеры с верными ответами».
4-6.	143-145	Умножение трехзначных чисел на однозначное число.	3.
7.	146.	Решение составных задач на кратное сравнение.	1.		«Вставь пропущенные числа».
8.	147.	Порядок действий.	1.
9.	148.	Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число».	1.		«Вычеркни все семёрки».
10.	149.	Работа над ошибками по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число».	1.		«Исправь ошибки».
11.	150.	Порядок действий.	1.		«Счёт по цепочке».
12.	151.	Деление вида: 462:2 и 186:3.	1		«Реши примеры по образцу».
13-15.	152-154.	Деление трёхзначных чисел на однозначное.	3.		«Уменьшите в…раза числа».
16-17.	155-156.	Умножение и деление.	2.		«Соедините «дверь» с «ключом»-ответом».
		Итого за четверть:	61 час.
IV четверть
18-21.	157-160.	Арифметические действия с многозначными числами в пределах 1000.	4.		«Расшифруй слово».
22-24.	161-163.	Умножение и деление.	3.		«Проверь товарища».
25-27.	164-166.	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	3.		«Вырази в более мелких единицах».
Геометрический материал -5.
1-2.	167-168.	Построение треугольников.	2.		«Распознай фигуру».
3-4.	169-170.	Круг. Окружность. Линии в круге.	2.		Графический диктант.
5.	171.	Масштаб.	1.		«Что измени лось?».
Все действия в пределах 1000 (повторение)-31.
1.	172.	Таблица классов и разрядов.	1.		«Числовой ряд».
2-4.	173-175.	Порядок действий.	3.		«Считаем по цепочке».
5-7.	176-178.	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	3.		«Сравни».
8-10.	179-181.	Умножение и деление.	3.		«Исправь ошибку».
11-13.	182-184.	Сложение и вычитание.	3.		Задачи на смекалку.
14-15.	185-186.	Нахождение неизвестного компонента.	2.		«Найди чемпиона».
16-17.	187-188.	Решение задач на разностное и кратное сравнение.	2.	«До полни высказы вания».
18-19.	189-190.	Умножение двузначного числа на однозначное.	2.		«Считаем по цепочке».
20-21.	191-192.	Деление двузначного числа на однозначное.	2.		«Расшифруй слово»
22.	193.	Контрольная работа №5 за год по теме: «Все действия в пределах тысячи».	1.		«Перепутанные линии».
23.	194.	Работа над ошибками по теме: «Все действия в пределах тысячи».	1.		«Проверь товарища».
24.	195.	Решение составных задач на кратное сравнение и на остаток.	1.		«Вставь пропущенное число».
25.	196.	Решение составных задач на кратное сравнение и на остаток.	1.		«Вставь пропущенное число».
26-28.	197-199.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении.	3.		Задачи на смекалку.
29.	200.	Порядок действий.	1.		«Вставь пропущенные знаки действий».
30-31.	201-202.	Решение задач на разностное и кратное сравнение.	2.		«Заполни таблицу».
Геометрический материал-3.
1-2.	203-204.	Периметр многоугольника.	2.		«Распознай фигуру».
3.	205.	Прямоугольник (квадрат), куб, брус, шар.	1.		«Что измени лось».
Итого за четверть:	49 часов.
Всего за год:	205 часов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений, качественно, в полном объеме программный материал способны усвоить лишь отдельные ученики. Остальные могут знакомиться с программой в целом, и успешно усваивать только часть знаний и умений. Поэтому перед учителем не стоит задача дать всем детям даже приблизительно одинаковые знания. Будет достаточно того, что лишь некоторые учащиеся получат начальные навыки математики, а остальные привыкнут находиться и трудиться в коллективе. Таким образом, будет решена главная задача вспомогательной школы – социализация учащихся.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся каждого класса, в программе предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом). Первый уровень – базовый – рассчитан на учащихся, способных к освоению основных разделов программы и предполагает реализацию требований в объеме программного материала. Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями и скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.

Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.

Учащиеся должны знать:

· класс единиц, разряды в классе единиц;

десятичный состав чисел в пределах 1000; единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

· римские цифры;

дроби, их виды;

· виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

· выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

· читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;

· считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

· выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1 000.

· выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и

· вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;

· выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;

· выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000;

· умножать и делить на однозначное число;

· получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

· решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

· уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

· различать радиус и диаметр.

ПРИМЕЧАНИЕ

Обязательно:

· продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;

· овладеть табличным умножением и делением;

· определять время по часам тремя способами;

· самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.

Не обязательно:

· решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1; ;

· решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);

· чертить треугольник по трем данным сторонам.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Выделяются следующие виды контроля: повседневный, текущий, периодический, итоговый. К текущему контролю можно отнести как наблюдения, так и опрос учащихся по ходу изучения учебной темы, выполнение самостоятельных работ, содержащих небольшой вопрос, входящий в изучаемую тему, математические диктанты. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Периодический контроль проводится обычно после изучения программной темы, раздела. Этот вид контроля проводится в основном в письменной форме. Итоговый контроль — в конце учебной четверти, года в форме контрольных работ комбинированного характера. Учитывая то, что у всех детей в коррекционной школе VIII вида разная степень структуры дефекта, результаты контрольной работы не должны иметь решающего значения при выводе оценки за учебную четверть или год.

В рабочей программе предусмотрено 5 текущих проверочных работ в форме самостоятельных работ, 5 итоговых контрольных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он: а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвер­дить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно опериро­вать изученными математическими представлениями; б) умеет са­мостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ре­шить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объ­яснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; д) пра­вильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить по­следовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуж­дается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить от­вет; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в до­полнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по­мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фи­гуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространст­ве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измере­нию и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначи­тельной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и само­стоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «3» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их приме­нять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счет­ного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) пони­мает и записывает после обсуждения решение задачи под руко­водством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использо­ванием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательно­сти работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользовать­ся помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаружи­вает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

При оценке письменных работ учащихся по математике гру­быми ошибками следует считать: неверное выполнение вычисле­ний вследствие неточного применения правил, неправильное ре­шение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполне­ние ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в про­цессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках матема­тики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 не грубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не ре­шена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с не грубыми ошибками, правильно выполнена большая часть дру­гих заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны по­пытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисле­ние, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

Оценка «1» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены за­данные геометрические фигуры.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

За учебную четверть (кроме первой четверти I класса) и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

Базовый учебник:

· , Математика 5класс.

Москва, «Просвещение», 2005 г.

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

· Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. Москва, «ВАКО», 2007.

· Воронкова и обучение детей во вспомогательной школею – М.: Школа-Пресс, 1994.

· Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе.- М.: Просвещение, 1976.

· Перова преподавания математики во вспомогательной школе. – М: Просвещение, 1989.

· . Логические и математические игры.-Мн.:Нар. асвета, 1977.

Интернет ресурсы:

· http://***** (Фестиваль педагогических идей)

· http://school-collection. ***** (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

· http://www. ***** (Российское образование - федеральный портал)

Приложение

Диагностическая контрольная работа № 1

Вариант 1

1. На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин осталось на выставке?

2. Решите примеры.

42 + 25 – 8

26 +– 19 + 36

19 ++ 47 – 25

91 –– 64 + 57

3. Решите примеры.

х + 39 = 80

91 – х = 45

х – 17 = 38

4. Решите примеры.

6 × 4 : 3 (18 + 27) : 5

5 × 6 :– 87) × 9

5 × 4 : 2 16 + 16 : 4

Вариант 2

1. После того как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё 25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала?

2. Решите примеры.

71 –– 17 + 47

45 +– 76 + 39

72 –+ 48 – 35

27 ++67 – 33

3. Решите примеры.

42 + х = 100

х – 67 = 91

84 – х = 57

4. Решите примеры.

3 × 6 : 2 (35 + 37) : 8

4 × 4 : 8 (50 – 41) × 7

8 × 3 : 6 92 – 54 : 9

Вариант 1.

1. В парке посадили 240 саженцев берёзы, саженцев липы на 25 меньше, чем саженцев берёзы, а саженцев ясеня на 200 больше, чем саженцев берёзы. Сколько всего саженцев посадили в парке?

2. Решите примеры.

996-70 5×4+305

345+25 246-4×4

138+25:5

3. Вставьте знаки >, <, =.

480 … 250-30

250 … 240+50

340 … 450-200.

Вариант 2.

1. В одном доме проживает 108 жильцов, а в соседнем на 60 жильцов больше. Сколько всего жильцов проживает в двух этих домах?

2.Решите примеры.

250+30 205км+20км

120+50 103 см+40см

230кг-30кг

Вставьте знаки >, <, =.

342 … 430

380 … 125

170 … 230

Вариант 3.

1. Решите примеры.

20+10 40+6

30+40 60+7

60

2. Во дворе играло 15 детей. Мальчиков было 10, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?

3. Сравните числа, поставьте знаки, >, <.

35………432

48…408 56…65 248…482