Анализ деятельности уполномоченного по правам участников образовательного процесса ГОУ СОШ№ 000 в учебном году (стр. 3 )

1.Много родителей затрудняются ответить на вопросы или не знают ответа. Поэтому проанализировать полученную информацию в полном объеме затруднительно. 

2.Большинство родителей при выборе школы остановились бы на той, в которой сейчас учится ребенок.

3.Факты физического насилия - единичные случаи.

4.Родителей обеспечивают достаточно полной информацией в отношении своего ребенка.

5.Недопониманий с классным руководителем практически не возникает.

6.Число родителей, знающих о том, что в школе существуют уставные документы, гораздо больше, чем родителей, которые их читали.

Социологический опрос учащихся для изучения обстановки в школе в аспекте прав человека

При проведении социологического опроса учащихся для изучения обстановки в школе в аспекте прав человека появилась необходимость внести колонку «Не всегда, чаще …» для вопросов №№ 1, 3, 6, 10, 12, 18, 19, 20. Попросила ребят указать стрелкой, к какому ответу они отнесли бы свой ответ. При подсчете учитывала эти указания. В анкетировании приняли участие 100 человек.

		Да	нет	Затрудняюсь ответить
1	Я иду в школу с радостью.	52 %	40%	8%
2	К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной ситуации.	69%	7%	24%
3	На уроке я могу всегда свободно высказать своё мнение.	64%	24%	12%
4	В школе я незащищён от оскорблений и публичных унижений со стороны учителей.	11%	67%	22%
5	В школе есть учитель, которому я могу рассказать свою проблему.	57%	36%	10%
6	На уроке учитель оценивает мои знания, а не мое поведение.	67%	26%	7%
7	Я считаю, что субботники по очистке территории школы – хорошая традиция и необходимы для учащихся.	45%	42%	13%
8	Нецензурные выражения в общении со сверстниками - признак бескультурья.	83%	10%	7%
9	Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.	62%	28%	10%
10	На каникулах я скучаю по школе.	34%	48%	18%
11	В школе я часто испытываю неуважительное отношение со стороны учителей.	15%	72%	13%
12	На уроке учитель обращается ко мне по имени.	71%	26%	3%
13	Я подвергался унижению, оскорблению, избиению со стороны других учащихся.	20%	72%	8%
14	Я согласен с утверждением, что «школа для меня безопасное место, где я себя комфортно чувствую»	68%	22%	10%
15	На каникулярное время мне задают домашнее задание по предметам.	27%	70%	3%
16	У меня нет предубеждения против учеников другой национальности	69%	20%	1% (10 чел. не ответили)
17	В нашей школе есть интересные кружки, клубы, студии	72%	15%	13%
18	У меня есть желание и потребность участвовать в школьных делах	45%	18%	8%
19	У меня часто бывают конфликты с учителями	16%	46%	18%
20	В моей школе замечают мои успехи, когда я делаю что-то полезное и важное для нее.	65%	21%	14%
21	Я часто испытываю усталость в школе из-за множества самостоятельных и контрольных работ в один день	42%	49%	9%
22	Нас часто задерживают на переменах.	46%	54%	0%
23	Наказания в школе уместны и справедливы	17%	38%	45%
24	Считаете ли Вы, что в Вашей школе существует «национальная» проблема	11%	60%	29%
25	Я люблю свою школу и горжусь, что учусь в ней.	70%	13%	17%

5. Правовое просвещение:

Правовое просвещение в школе проводилось в форме бесед с учащимися на правовую тематику (в 4-11 классах); выступлений на родительских собраниях; индивидуальных встречах с родителями; выступлениях на педагогическом совете и совещаниях, где Уполномоченный знакомил педагогов с изменениями в законодательстве, положением о прививках, незаконном анкетировании в школах г. Москвы и рядом других интересующих вопросов. В марте 2010 года прошла встреча с родительским сообществом: «Круглый стол для родителей. «Взаимодействие родительского сообщества и образовательного учреждения по обеспечению образовательного и воспитательного пространства». Уполномоченный познакомил с результатами социологических опросов. Обсуждались вопросы:

- Взаимодействие родителей и школы при подготовке к новым формам итоговой аттестации.

- Психологическое состояние ребенка (психологическое здоровье, адаптация в коллективе, самооценка, уровень тревожности в условиях независимой проверки знаний).

- Развитие учащихся во внеурочное время (экскурсии, театры, Дни здоровья, путешествия…)

По этим вопросам были приняты решения.

Некоторые из них:

1. Начинать информировать родителей и учащихся о ЕГЭ и ГИА уже в 8-х и 10-х классах.

2. Начинать подготовку к ГИА и ЕГЭ с 8-ого и 10-го класса.

3. Считать необходимым, оповещать родителей о мониторингах на новый учебный год не позже первой учебной декады сентября посредством стендов и школьного сайта.

4. Объявить благодарность родителям и учителям за активное участие в процессе воспитания учащихся.

6. Взаимодействие со школьными службами:

Особое внимание в школе уделяется поддержке детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Эта работа ведется в рамках Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, социальной, психологической служб и включает в себя индивидуальные консультации, беседы с учащимися, родителями, диагностику эмоционального состояния, а также посещение вместе с соц. педагогом семей трудных учащихся на дому.

7. Направления работы на следующий учебный год:

2010 год-год учителя, поэтому следует обратить особое внимание на  эмоциональное состояние учительского сообщества решение спорных вопросов, возникающих между участниками образовательного процесса правовое просвещение всех участников образовательного сообщества

III. Заключение.

Положительные тенденции в работе:

- учителя стали спокойнее относиться к замечаниям Уполномоченного;

- не угас интерес учащихся к знаниям о правах и обязанностях;

- урегулирование конфликтов без привлечения администрации;

- отношения между директором, администрацией и Уполномоченным

носит партнерский характер;

- огромная поддержка омбудсмена директором ,

зам. директора по воспитательной работе А, социальным

педагогом , психологом

Отрицательные тенденции:

- более старшие дети предпочитают решать проблемы межличностного

общения самостоятельно, не прибегая к помощи взрослых, т. к.

информирование взрослого по любому спорному вопросу

межличностных отношений расценивается как «стукачество».

- среди обращений учеников есть единичные жалобы на некорректное

поведение со стороны учителей.

- некоторые учителя достаточно агрессивно воспринимают информацию

о правах учеников.

- отрицательное отношение родителей при разрешении конфликта,

если они считают, что конфликт разрешился не в их пользу.

Вся работа за истекший год проводилась в тандеме директор – администрация – соц. педагог – психолог - классные руководители.

Инициатором мониторингов, социологического опроса, психологических тестирований, проведения «Недель права», «Открытого микрофона», различных конкурсов, психологической поддержки учащихся и учителей был Уполномоченный по правам образовательного процесса .