a) словесного обучения
b) проблемного обучения
c) интерактивного обучения
d) активного обучения
Учебная проблема с четкими условиями, задаваемыми учителем или выявленными и сформулированными кем-либо из учеников:
a) проблемная задача
b) проблемный вопрос
c) проблемное задание
d) проблемная ситуация
Дидактический принцип, согласно которому при организации процесса обучения содержание учебного материала дается не в готовом для запоминания виде, а в составе проблемной задачи как неизвестное искомое:
a) изобретательность
b) проблемность
c) содержательность
d) логичность
Метод преподавания психологии, позволяющий изучить предмет в его собственной логике:
a) активный
b) интерактивный
c) диагностический
d) прогностический
Обучение, основанное на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий:
a) интерактивное
b) активное
c) проблемное
d) словесное
Метод, представляющий собой специально спланированное свободное обсуждение теоретических вопросов учебной программы или вопросов, касающихся межличностных отношений:
a) словесный
b) дискуссии
c) тренинговый
d) сопереживания ситуации
Диалогическая форма речевой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разными мнениями, зарождающимися в ходе разговора:
a) дискуссия
b) круглый стол
c) эвристическая беседа
d) обсуждение
Метод преподавания психологии, суть которого заключается в активизации мышления учащихся посредством специально подобранных вопросов, наводящих на верные ответы:
a) дискуссия
b) спор
c) обсуждение
d) эвристическая беседа
Разработал метод «мозгового штурма»
a) А. Осборн
b) К Ушинский
c) А. Маслоу
d) Э. де Боно
Качественное умножение знания, возникающее в результате совместных усилий участников, различающихся по своему опыту, знаниям, видению проблемы:
a) синергия
b) кооперация
c) инкубация
d) эмпатия
Метод, заимствованный педагогикой из области политики и науки:
a) «круглого стола»
b) «сенектики»
c) «шести стульев»
d) «шести мыслительных шляп»
Метод активного социально-психологического обучения с целью формирования компетентности, активности и направленности личности в общении с людьми и повышения уровня развития группы:
a) социально-психологический тренинг
b) дискуссия
c) круглый стол
d) метод проектов
Оптимальное количество участников тренинговой группы:
a) 12 – 15
b) 20 – 30
c) 3 – 7
d) 5
Количество фаз, которые проходит тренинговая группа в своем развитии (по К. Рудестаму):
a) 3
b) 4
c) 5
d) 7
Фаза развития тренинговой группы, для которой характерна формальная сплоченность и склонность участников спрятаться «за маски»:
a) конфликтов и конфронтации
b) сотрудничества и сплочения
c) целенаправленной деятельности
d) ориентации и зависимости
Фаза развития тренинговой группы, в которой преобладает соперничество, возрастает уровень агрессии участников:
a) конфликтов и конфронтации
b) сотрудничества и сплочения
c) целенаправленной деятельности
d) ориентации и зависимости
Фаза развития тренинговой группы, в которой участники проникаются целями тренинга, происходит продуктивная содержательная работа:
a) конфликтов и конфронтации
b) сотрудничества и сплочения
c) целенаправленной деятельности
d) ориентации и зависимости
Активный метод обучения, основанный на предположении о том, что формирование новых отношений и моделей поведения происходит эффективнее при использовании драматических действий:
a) психодрама
b) тренинг
c) коучинг
d) брейнсторминг
Эмоциональное потрясение или внутреннее очищение, которое испытывает не только «актер», но и зрители в психодраме:
a) брейсторминг
b) инсайт
c) катарсис
d) коучинг
Внезапная вспышка, озарение, рассматривается как конечный продукт психодраматического процесса, приводящий к новому пониманию имеющейся проблемы:
a) брейсторминг
b) инсайт
c) катарсис
d) коучинг
Авторо метода экспрессии:
a) Натали Роджерс
b) Абрахам Маслоу
c) Карл Роджерс
d) Курт Левин
Метод преподавания психологии, позволяющий осуществить целостный подход к психике человека при помощи средств различных видов искусств:
a) психодрама
b) экспрессии
c) тренинг
d) сопереживания ситуации
Метод активного обучения, рассчитанный на использование способности не только анализировать, но и чувствовать все, что происходит с другим человеком:
a) психодрама
b) экспрессии
c) тренинг
d) сопереживания ситуации
Метод обучения, заключающийся в совместном прочтении и последующем обсуждении литературных произведений: (автор – ):
a) чтения вслух
b) психодрама
c) экспрессии
d) сопереживания ситуации
Документ, конкретизирующий содержание и организацию изучения дисциплины, включающий перечень учебных вопросов, организационно-методические указания по проведению и материально-техническому обеспечению каждого учебного занятия:
a) тематический план
b) план урока
c) программа курса
d) индивидуальный план
Стандартизированное задание, предназначенное для измерения свойств личности, а также знаний, умений и навыков:
a) тест
b) наблюдение
c) эксперимент
d) анализ продуктов деятельности
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
по дисциплине
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»
1. Сравнительная характеристика гуманистической и традиционной парадигм в школьном образовании.
2. Цели и задачи преподавания педагогики и психологии.
3. Критерии успешности решения учениками проблемных учебных задач
4. Цели преподавания психологии как гуманитарной дисциплины
5. Функции преподавателя педагогики и психологии (собеседник, исследователь, фасилитатор, эксперт).
6. Принцип индивидуального подхода и принцип учета мотивационной готовности аудитории
7. Рализация принципа учета возрастных особенностей
8. Рализация принципа индивидуального подхода
9. Критерии качества усвоения педагогических и психологических знаний
10. Использование контрольно-диагностических заданий на занятиях педагогики и психологии.
11. Типология ошибок Д. Толлингеровой.
12. Условия использования диагностических методик на занятии по педагогике и психологии
13. Понятие «учебное пространство» на занятии по педагогике и психологии
14. Особенности педагогического общения на уроке психологии
15. Организация самостоятельной работы по педагогике и психологии
16. Особенности работы с учебником по педагогике и психологии
17. Примеры вопросов и заданий для самостоятельной работы
18. Принципы использования методов
19. Словесные методы обучения
20. Интерактивное обучение
21. Суть основных требований к подготовке и проведению психологического тренинга
22. Качества ведущего психологического тренинга
23. Понятие «динамика развития группы»
24. Ключевые понятия психодрамы
25. Метод экспрессии
26. Метод сопереживания ситуации
27. Метод чтения вслух
28. Психологический тренинг
ТематикА рефератов по дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»
1. Общая характеристика организации процесса обучения.
2. Способы повышения эффективности преподавания педагогики и психологии.
3. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
4. Содержание курса «Психология» в школе.
5. Цели, задачи и особенности изучения и усвоения учебного материала по педагогике и психологии.
6. Функции преподавателя педагогики и психологии в учебном процессе.
7. Оценка результатов учебной деятельности учащихся.
8. Методические проблемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.
9. Методы словесного обучения.
10. Метод проблемного обучения.
11. Лекционная форма обучения.
12. Работа с учебником и изучение научной литературы по педагогике и психологии.
13. Структура самостоятельной учебы в процессе изучения педагогики и психологии.
14. Планирование урока, его цели и содержание.
15. Виды проверки знаний, умений и навыков.
16. Развитие познавательного интереса к предмету психологии у школьников.
17. Метод погружения в преподавании педагогики и психологии.
18. Применение метода проектов в преподавании педагогики и психологии.
19. Новые методы в преподавании педагогики и психологии.
20. Специфика интерактивных методов обучения.
21. Методы программированного обучения.
22. Дидактические игры как метод обучения.
23. Методика организации и управления учебной дискуссией.
24. Психология активных методов обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
