Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Пояснительная записка

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию программы «Здоровье», начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа «Здоровье» ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Программа ориентируется не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и на становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в его реальном поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

Программа включает: физическое здоровье, нравственное воспитание, диагностику, научно-методическое обеспечение.

Основные пути реализации программы:

- изучение состояния здоровья учащихся;

- приобщение к здоровому образу жизни;

- воспитание культуры общения, формирование нравственных и волевых качеств;

- развитие двигательных способностей;

- расширение кругозора;

- консультации для родителей и педагогов школы по вопросам физического здоровья детей, выявление их физических возможностей;

- организация физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий.

Предлагаемая программа – комплексная. В ней особое внимание уделено медико-биологическим, психологическим аспектам физического и нравственного здоровья. Она предусматривает деятельность педагогов во взаимосвязи с родителями. Важное условие осуществления программы – целенаправленная систематическая работа по ступеням: клуб «Дошколенок», начальные, средние и старшие классы.

Реализация данной программы будет способствовать повышению функциональных возможностей организма учащихся, росту уровня физического развития школьников и осознанию ими приоритета здорового образа жизни, повышению самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

Актуальность проблемы и необходимость решения ее

программными методами

Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего.

Состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы неуклонно ухудшается, что вызывает обоснованную тревогу. Данные свидетельствуют о том, что за время обучения в школе численность здоровых учащихся сокращается в 4 – 5 раз. Различные патологические изменения обнаруживаются у 86% учащихся 1 класса и у 93% - старшеклассников. Это объясняется низким исходным уровнем здоровья поступающих в школу детей, что неблагоприятно отражается на процессе их адаптации к школьным нагрузкам, являясь причиной дальнейшего ухудшения их здоровья и плохой успеваемости.

К сожалению, медицина сегодня фактически не справляется с возложенными на нее обязанностями, в связи с этим возникает явная необходимость активного участия педагогов в разработке и внедрении здоровьесберегающих технологий в школьные программы в целях улучшения ситуаций со здоровьем учащихся. На современном этапе подключение системы образования к решению проблем укрепления и сохранения здоровья учащихся является особенно актуальным.

Нами было проведено исследование образа жизни, уровня валеологической культуры и грамотности учащихся нашей школы.

Данные нашего исследования позволили выявить, что многие учащиеся не имели должного представления о степени рискогенности аутопатогенного поведения. Так, например, 33,4% опрошенных полагали, что токсикомания не является вредной привычкой при эпизодическом применении токсических веществ, 38,3% учащихся считали единичный прием наркотиков безвредным для организма и не вызывающим впоследствии зависимости, около 5% вообще не считают наркоманию опасной для здоровья.

Как никогда актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Эта проблема чрезвычайно остра в связи с резким снижением процента практически здоровых детей и увеличением отстающих в развитии, имеющих хронические заболевания, неврозы. Решающая роль в решении данной проблемы отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений Россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие свое предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно.

Только здоровый ребенок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы. Необходимы сохранение и укрепление здоровья школьников, защита ребенка в условиях школьного коллектива, а также пропаганда здорового образа жизни, содействие утверждению в жизни школьников идей добра и красоты, физического и духовного совершенствования.

В рамках программы «Здоровье» решаются серьезнейшие проблемы: - грамотная организация учебного процесса и внедрение методик преподавания учебных дисциплин, основанных на здоровьесберегающих технологиях;

- внеурочная занятость детей, организация их досуга, дополнительного образования;

- создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата и формирование сознательного и грамотного отношения к своему здоровью у педагогов;

- просветительская работа с педагогами, учащимися и их родителями.

Ц Е Л Ь П Р О Г Р А М М Ы - формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

З А Д А Ч И П Р О Г Р А М М Ы :

-сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

-научить школьников делать осознанный выбор поступков поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.);

-дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

-сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

-сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

или

- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

- нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

- освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

- планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;

- развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактикипсихологического и физиологического состояния учащихся;

- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся

Основные принципы реализации Программы:

1. Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.

2. Учет познавательной активности в двигательной деятельности.

3. Единство физического и психического развития.

4. Наглядность.

5. Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного единства. При этом приориетными компонентами деятельности выступают самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гармонии с двигательной активностью человека.

6. Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.

7. Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.

8. Учет возрастно-половых особенностей учащихся в содержании учебного материала.

Участники программы:

·  Учащиеся

·  Родители

·   Классные руководители

·  Учителя-предметники

·  Фельдшер, закрепленный за школой

·  Педагоги дополнительного образования

Формы работы: 
1) Учет состояния детей:

Анализ медицинских карт учащихся.

Определения группы здоровья.

Учет посещаемости занятий.

Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов. 
2)Физическая и психологическая разгрузка учащихся:

Организация работы спортивных секций, кружков, клубов.

Проведение дополнительных уроков физической культуры.

Динамические паузы.

Индивидуальные занятия.

Организация спортивных перемен.

Дни здоровья.

Физкультминутки для учащихся и воспитанников

Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием. 
3)Урочная и внеурочная работа.

Открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ.

Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности. Спортивные развлечения. Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, шашки и шахматы, настольный теннис, легкая атлетика.

Ожидаемые конечные результаты программы:

· Повышение функциональных возможностей организма воспитанников и учащихся. Развитие физического потенциала детей и подростков.

· Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

· Повышение приоритета здорового образа жизни.

· Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

· Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

· Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

· Участие в спартакиадах, командных соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта.

Начальная школа 1-4 классы

Форма работы	Тема
Классные часы	· «Быть здоровым душой и телом» · «Если хочешь быть здоров…» · «Как сохранить хорошее зрение» беседа - практикум · «Необычное путешествие с Доктором Айболитом» · «Чистота – залог здоровья» · «Режим для школьника» · «Значение осанки в жизни человека» · «Злой волшебник наркотик»
Разговор о правильном питании, ориентирована на детей 6–8 лет.  Основная цель – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья.	· Введение. · Самые полезные продукты. · Как правильно есть. · Удивительные превращения пирожка. · Из чего варят кашу. · Плох обед, если хлеба нет. · Время есть булочки. · Пора ужинать. · На вкус и цвет товарищей нет. · Как утолить жажду? · Что надо есть, чтобы стать сильным? · Где найти витамины весной? · Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты. · Всякому овощу – своё время. · Обобщающий урок.
«Полезные привычки».  Для подачи объективной информации о наркотиках, для формирования отрицательного отношения к употреблению психоактивных веществ, для формирования навыков сопротивления давлению сверстников, для формирования личной ответственности за свои поступки и здоровье.	· Вкусы и увлечения. · Учусь находить новых друзей и интересные занятия. · О чем говорят выразительные движения. · Учусь понимать людей. · Опасные и безопасные ситуации. · Учусь принимать решения в опасных ситуациях. · «Реклама» табака и алкоголя. · Правда об алкоголе.
Комплекс физминуток и упражнений для формирования здорового образа жизни.	· корригирующая гимнастика для глаз · дыхательная гимнастика · пальчиковые игры
Работа с родителями	1.Родительские собрания по темам: · Как научиться быть здоровыми · Телевидение – друг и враг. · Семья – здоровый образ жизни. · Садимся за уроки. 2.Анкетирование. 3.Привлечение родителей к проведению праздников 4.Привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях класса, школы
Для привлечения родителей к сотрудничеству, организовать прогулки выходного дня, где вместе с родителями и детьми проводить время, дышать свежим воздухом.	· Поход в осенний лес · Игра в осеннем лесу «Кладоискатели» · Прогулка в зимний лес на лыжах · «Снежные забавы»
Внеурочная деятельность: спортивные секции в стенах школы	· Спортивные игры

9.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Цель программы:

- оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка

— системность

— непрерывность

— вариативность

—рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь - май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.