Формирование нравственно-волевой сферы студентов средствами физической культуры (стр. 4 )

В таблице 6 представлены результаты юношей опытной и контрольной группы.

Таблица 6

Динамика показателей оценки двигательной подготовленности юношей

(в баллах и %)

Тесты
Опытная группа	Контрольная группа
до	после	разн. в бал	разн. в %	до	после	разн. в бал	разн. в %
Сгибание и разгибание рук в висе на перекладине	3,18	4,18	1,0	31,4	3,0	3,07	0,07	2,33
Поднимание туловища в сед из положения лёжа	3,27	4,18	0,91	27,8	3,35	3,92	0,57	17,01
Быстрота (бег 100 м)	3,45	3,64	0,19	5,5	3,14	3,5	0,36	11,46
Выносливость (бег 3000 м)	2,72	3,82	1,1	40,4	2,71	2,92	0,21	7,75
Гибкость	4,27	4,45	0,18	4,22	4,28	4,5	0,22	5,14
Челночный бег 10х10 м	4,09	4,55	0,46	11,2	4,42	4,42	0	0
Прыжки через скакалку	4,09	4,55	0,46	11,2	4,14	4,35	0,21	5,07
Итоговая средняя оценка	3,58	4,19	0,61	17,04	3,57	3,82	0,25	7,0

Для наглядной демонстрации нами представлены показатели физической подготовленности на рис 3.

баллы

Рис. 3. Сравнение оценок физической подготовленности студентов до и после эксперимента.

Полученные результаты позволили подвести основные итоги, которые обосновываются изменениями показателей нравственно-волевой сферы личности студентов опытной и контрольной групп и их физической подготовленности.

В нравственно-волевой сфере в результатах опытной и контрольной групп девушек и юношей до эксперимента получена вероятность P> 0,05.

Достоверность различий определялась с использованием непараметрического критерия Манна-Уитни. Полученные результаты свидетельствует о том, что группы статистически значимо не различаются между собой.

После проведенной экспериментальной работы результаты у девушек опытной группы статистически значимо выше, чем в контрольной (P< 0,01).

У юношей опытной группы также наблюдаются достоверные различия в сформированности нравственно-волевой сферы (P< 0,05).

В сфере физической подготовленности на начальном этапе эксперимента не выявлено достоверных различий между контрольной и опытной группами (P> 0,05). После проведенного педагогического эксперимента между результатами испытуемых контрольной и опытной групп имеются различия по уровню физической подготовленности, но данные различия статистически не значимы (P > 0,01). Таким образом, можно констатировать, что экспериментальная программа, направленная на формирование нравственно-волевой сферы личности студентов, не повлияла отрицательно на их физическую подготовленность.

Следовательно, целенаправленное педагогическое воздействие на нравственно-волевую сферу студентов в опытной группе дало ощутимые результаты, обеспечив развитие наиболее значимых нравственно-волевых качеств студентов опытной группы факультета «Государственное и муниципальное управление», при этом незначительно повысив уровень их физической подготовленности.

В целом материалы исследования подтвердили правомерность выдвинутой рабочей гипотезы и позволили сформулировать следующие основные выводы.

Выводы:

1. Материалы исследования свидетельствуют о высокой степени целесообразности широкого использования средств физической культуры с целью совершенствования нравственно-волевой сферы студенческой молодёжи. Выявленные теоретические подходы, разработанная модель и педагогическая технология, предложенная и экспериментально проверенная оригинальная образовательная программа, основанная на использовании средств физической культуры, обеспечили не только эффективное развитие нравственно-волевых качеств, но и одновременное повышение уровня физической подготовленности студентов.

2. Нравственно-волевая сфера представляет собой совокупностью нравственных, волевых и регулятивных качеств и характеристик личности, являющихся социально - и профессионально-значимыми для современных специалистов и включает: честность, справедливость, настойчивость, целеустремлённость, дисциплинированность, корректность и др. Развитие данных качеств средствами физической культуры обеспечивает эффективность процесса формирования нравственно-волевой сферы личности.

3. Эффективность процесса формирования нравственно-волевой сферы личности студентов обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, включающего ориентацию образовательного процесса на общенациональные и общечеловеческие ценности; трансляция когнитивного содержания в эмоциональное; единство аудиторной и внеаудиторной деятельности; учет национальных и индивидуальных особенностей студентов; моделирование проблемных ситуаций нравственной и смыслообразующей направленности и др.

4. Структурно-содержательная модель представлена технологией процесса формирования нравственно-волевой сферы личности студентов, включающей цель, содержание, этапы организации учебного процесса (личностно-ориентированный, нормативно-деятельностный, регулятивно-поведенческий), а так же средства и методы физического культуры, ориентированные на решение задач формирования нравственно-волевой сферы личности студентов.

5. Определены эффективные (информативные, простые и доступные) способы контроля и оценки уровня сформированности нравственно-волевых качеств и физической подготовленности на каждом этапе формирующего эксперимента для внесения необходимых корректив в организацию и содержание учебно-воспитательного процесса.

6. Оценка сформированности наиболее значимых для профессиональной деятельности качеств личности студентов опытной группы и показатели прироста в сравнении с результатами контрольной группы свидетельствуют об эффективности разработанной технологии и программы формирования нравственно-волевой сферы студентов средствами физической культуры.

При этом у юношей в нравственно-волевой сфере положительная динамика в качествах «справедливость» (+0,82 балла) и «корректность, терпеливость» (+0,78 балла), а у девушек – «честность» (+1,77 балла) и «справедливость» (+1,15 балла);

В физической подготовленности наиболее существенное влияние экспериментальная технология оказала на развитие выносливости (бег 2000 и 3000 тысячи метров) и скоростно-силовые качества (упражнения для мышц живота – девушки, сгибание и разгибание рук в висе - юноши). У юношей эти показатели составили соответственно – (+1,1) и (+1,0 балла); а у девушек – (+1,16) и (+0,93 балла).

Таким образом, представленные в работе материалы убедительно свидетельствуют об эффективности разработанной в исследовании технологии формирования нравственно-волевой сферы личности студентов средствами физической культуры, подтверждении выдвинутой гипотезы, успешном решении задач и достижении цели исследования.

Практические рекомендации

1. Рассматривать формирование нравственно-волевой сферы студентов как одну из комплексных задач процесса физического воспитания в вузе.

2. Для эффективного формирования нравственно-волевой сферы студентов в процессе физического воспитания необходимо обеспечивать их абсолютную включённость во все виды физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности, а именно – в подготовке и проведении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиий, в сборе информации о новостях и достижениях в области спорта, посещение соревнований высокого ранга в различных видах спорта и т. д.

3. С целью эффективного формирования нравственно-волевой сферы студентов обеспечивать итериоризацию студентами ценностей здорового образа жизни, физического совершенства в процессе изучения дисциплины «Физическая культура» посредством организации этических и эстетических бесед, подготовки и защиты рефератов, обсуждения докладов, спортивных новостей и т. д.

4. В качестве средств формирования нравственно-волевой сферы студентов в процессе освоения дисциплины «Физическая культура» в комплексе использовать:

- информацию о новостях и достижениях в области физической культуры и спорта;

- теоретические сведения из истории физической культуры и спорта (олимпийское движение и т. д.);

- упражнения гимнастики, спортивных и подвижных игр; лёгкой атлетики и т. д.;

- домашние задания и др.

В содержание домашних заданий по физической культуре, ориентированных на формирование нравственно-волевой сферы студентов, включать:

- подготовку рефератов;

- разработку комплексов общеразвивающих упражнений и упражнений, развивающих физические качества (силу, координацию и т. д.), комплексов утренней гигиенической гимнастики;

- самостоятельное разучивание элементов повышенной сложности и координации.

5. Во время учебных занятий учитывать, что решение задач, связанных с ознакомлением и обучением физических упражнений обеспечивает развитие таких личностных качеств как настойчивость, умение анализировать, внимание, культуру и т. д. Решение задач, связанных с повторением пройденного материала способствуют развитию настойчивости, целеустремлённости, дисциплинированности. Совершенствование двигательных навыков и умений развивают умение анализировать, настойчивость, целеустремлённость, честность, терпеливость. Строевые упражнения развивают дисциплинированность, настойчивость, внимание. Элементы гимнастики развивают смелость, решительность, культуру. Спортивные игры способствуют формированию коммуникабельности и умения работать в команде, справедливости, умения анализировать, внимания, корректности, организаторских и лидерских качеств, дисциплинированности, умения ориентироваться в быстро меняющейся обстановке. Лёгкоатлетические упражнения развивают настойчивость, целеустремлённость, смелость, решительность и дисциплинированность. Проверка выполнения домашнего задания способствует развитию дисциплинированности, честности и добросовестности.

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. К проблеме развития и коррекции нравственно-волевой сферы личности студентов Северо-Кавказской академии государственной службы (СКАГС) средствами физического воспитания. / // Научно-образователь­ный журнал «Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки». № 3. Ростов-на-Дону. 2011 г. С. 157-163, (0,4 п. л.)

2. Социализация и развитие личности студентов – будущих госслужащих средствами физической культуры/ //Государственное и муниципальное управление. Учёные записки СКАГС. № 2. Ростов-на-Дону. 2011. С. 155-164, (0,4 п. л.)

3. Реализация развития и коррекции нравственно-волевой сферы студентов Академии государственной службы средствами физической культуры./ //Научно рецензируемый журнал «Образование. Наука. Инновации: Южное измерение». № 18. Ростов-на-Дону. 2011. С. 57-64 (0,4 п. л.).

В материалах международных и республиканских научных конференциях и других журналах:

4. С. Нравственное воспитание управленцев средствами физической культуры и спорта. / С // Материалы научно-методической конференции «Роль гуманитарных и социально-экономических дисциплин в формировании личности государственного служащего». Северо-Кавказская академия государственной службы. Ростов-на-Дону. 2006 г. С. 114-116.

5. С. Нравственное воспитание управленцев средствами физической культуры и спорта. / С // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы преобразования физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону. 2006 г. С. 150-153.

6. С. Физическая культура как фактор развития
и социализации личности студентов Северо-Кавказской академии государственной службы. / // В сборнике: «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона». ХIV годичное собрание Южного отделения РАО. XXVI психолого-педагогические чтения Юга России (часть IV). Ростов-на-Дону. 2007 г. С. 130-133.

7. Социализации личности студентов Северо-Кавказской академии государственной службы средствами профессионально-прикладной физической культуры. / С // Материалы научно-методической конференции: «Использование результатов научных исследований для совершенствования образовательного процесса в СКАГС». Северо-Кавказская академия государственной службы. Ростов-на-Дону. 2007 г. С. 93-96.

8. Программное обеспечение формирования и коррекции нравственно-волевой сферы будущих государственных служащих средствами физической культуры. / С // Научно-образователь­ный журнал «Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки». № 2. Ростов-на-Дону. 2007 г. С. 199-204

9. Роль профессионально-прикладной физической подготовки в социализации личности студентов СКАГС факультета государственного и муниципального управления. / С // Материалы Х Международной научно-практической конференции: «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону, п. Новомихайловка. 2007 г. - С.166-168

10. Современное состояние и теоретико-мето­дологические основы проблемы формирования и развития нравственно-волевой сферы студенческой молодёжи средствами физической культуры. / // Материалы ХIII Международной научно-практической конференции: «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону, п. Новомихайловка. 2010 г. С.20-24.

11. Подведение итогов педагогического эксперимента по развитию и коррекции нравственно-волевой сферы студентов Академии государственной службы средствами физической культуры. / , // Материалы ХIV Международной научно-практической конференции: «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону, п. Новомихайловка. 2011 г. С. 262-267.

12. Физическая культура как одно из основных средств развития нравственно-волевой сферы студентов – будущих государственных служащих: Материалы второй всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ростов-на-Дону: Издательство Южного Федерального Университета, 2013. – С. 9-16.

13. Баскетбол как средство развития личностных качеств и общественных ценностей у студентов. / , // Материалы ХVI Международной научно-практической конгресс-конференции: «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону, п. Новомихайловка. 2013 г. С. 276-279

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Научный руководитель: Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, кандидат педагогических наук, профессор