Учебно-методический комплекс дисциплины (стр. 6 )

Атарова К. Н. Лоренс Стерн и его «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии» / К. Н. Атарова. – М.: Высш. шк., 1988. – 93 с.

Пахсарьян Н. Т. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков: Учебно-методическое пособие / Н. Т. Пахсарьян. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 102 с. То же [Электронный ресурс] // URL: http://www. *****/literature3/pakhsaryan-96.htm (дата обращения 06.01.2009)

Соколянский М. Г. Западноевропейский роман эпохи Просвещения. Проблемы типологии / М. Г. Соколянский. – Киев; Одесса: Вища школа, 1983. – 140 с.

Томилина М. В. Чувствительная модальность в художественной системе английского романа XVIII века / М. В. Томилина // Другой XVIII век. – М.: Экон-информ, 2002. – С. 105 – 115.

Тема 6. Стилевое своеобразие английской и французской комедии XVIII века: «Школа злословия» Р. Б. Шеридана и «Женитьба Фигаро» П. О. Бомарше (2 часа)

Основные тенденции в развитии английской и французской комедии XVIII века. Сентиментальная комедия и комедия рококо. Характеристика их противостояния в «Эссе о театре» О. Голдсмита. Истоки английской комедии рококо в драматургии эпохи Реставрации. Сюжетная структура и система персонажей реставрационной комедии (на примере У. Конгрива). Формы взаимодействия рококо и сентиментализма в английской драме.

«Школа злословия» как вершина комедийного творчества Шеридана, итог развития английской комедии в XVIII веке. «Школа злословия» –вершина комедийного творчества Шеридана. Сюжетная структура: основные сюжетные линии, связи между ними. Система персонажей. Своеобразие типа светского лицемера в образе Джозефа, его предшественники в творчестве Мольера, У. Конгрива, Дж. Фаркера, Г. Филдинга, А. Мерфи и др. Чарлз как «добросердечный мот» и «исправляющийся либертин». Тема супружеской войны в комедии: традиции и новаторство (изображение четы Тизл). Галерея сатирических типов в «салоне клеветы» леди Снируэл. Комедийное творчество Шеридана и его посредническая роль между комедией Реставрации и «салонными» комедиями О. Уайлда.

Рокайльные и сентиментальные традиции во французской драме, отношение к ним Бомарше. Место «Женитьбы Фигаро» и трилогии о Фигаро в драматургическом творчестве Бомарше. Своеобразие центрального образа: традиции плутовской литературы и их переосмысление. Рокайльные элементы в сюжетной структуре, характере пространства, тематике пьесы. Своеобразие «просветительского» варианта рококо в «Женитьбе Фигаро». Изменение сюжетных функций и стилевой окраски центрального характера в заключительной части трилогии. Комедия Бомарше в восприятии современников и потомков.

Литература

Бомарше П. О. Женитьба Фигаро: Пьесы / П. О. Бомарше. – М.: ЭКСМО, 2007. – 512 с.

Шеридан Р. Б. Школа злословия / Р. Б. Шеридан; пер. М. Л. Лозинского // Шеридан Р. Б. Драматические произведения. – М.: Искусство, 1956. – С. 259 – 352. См. то же [Электронный ресурс] // URL: http://*****/INOOLD/SHERIDAN/sheridan1_5.txt (дата обращения: 28.08.2009)

Артамонов С. Д. Бомарше: Очерк жизни и творчества / С. Д. Артамонов. – М.: Гослитиздат, 1960. – 255 с.

Бомарше / Ф. Грандель; пер. Л. Зониной и Л. Лунгиной; предисл. С. Козлова. – 2-е изд. – М.: Книга, 1985. – 396 с.

Кагарлицкий Ю. И. Театр на века : Театр эпохи Просвещения : тенденции и традиции / Ю. И. Кагарлицкий. – М. : Искусство, 1987. – 350 c.

Потницева Т. Н. «Школа скандала» Р. Шеридана: Art for art’s sake / Т. Н. Потницева // Другой XVIII век / Моск. гос. ун-т им. . Филол. фак. Каф. истории зарубеж. лит.; [Отв. ред. Н. Т. Пахсарьян]. – М.: Экон-информ, 2002. – С. 111 – 149.

Пьер Огюстен Бомарше (1732 – 1799) / Е. Финкельштейн. – М.; Л.: Искусство, 1957. – 127 с.

Шеридан : пер. с англ. / О. Шервин. – М. : Искусство, 1978. – 292 с.

Тема 7.  Шиллера: проблемы творческой эволюции («Разбойники», «Коварство и любовь», «Мария Стюарт») (2 часа)

Этапы творчества Шиллера и Гете. Мировоззренческие и стилевые основы движения «бури и натиска». Анализ драмы «Разбойники». Жанровое определение. Особенности композиции, прозаическая форма. Понятие «выдающегося характера». Образы Карла и Франца. Способы раскрытия идейной позиции персонажей. Содержание и эволюция бунтарства Карла Моора. Готические мотивы в «Разбойниках». Тема любви и обоснование трагической развязки. Смысл финала. Опыт «мещанской» (бюргерской) трагедии в пьесе «Коварство и любовь»: сюжет и конфликт, персонажи. Проблема традиционного и нового. Культурное содержание «веймарского классицизма». Важнейшие произведения Шиллера этого периода. Особенности реализации творческих установок веймарского классицизма в драме «Мария Стюарт» (сюжет, конфликт, персонажи, язык, стиль).

Литература

Основная

Шиллер Ф. Разбойники. Коварство и любовь. Мария Стюарт (любые издания)

Пахсарьян Н. Т. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков: Учебно-методическое пособие / Н. Т. Пахсарьян. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 102 с. То же [Электронный ресурс] // URL: http://www. *****/literature3/pakhsaryan-96.htm (дата обращения 06.01.2009)

Дополнительная

Абуш А. Величие и трагедия немецкого гения / А. Абуш. – М.: Прогресс, 1964. – 311 с.

Ланштейн П. Жизнь Шиллера / П. Ланштейн. – М.: Радуга, 1984. – 404 с.

Либинзон З. Е. «Коварство и любовь» Шиллера / З. Е. Либинзон. – М.: Худож. лит., 1969. – 135 с.

Либинзон З. Е. Фридрих Шиллер. Книга для учащихся ст. классов средн. шк. / З. Е. Либинзон. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с. (Биография писателя).

Шиллер Ф. П. Фридрих Шиллер. Жизнь и творчество / Ф. П. Шиллер. – М.: Гослитиздат, 1955. – 430 с.

Тема 8. Особенности поэтики и стиля «Фауста» И. В. Гётё (2 часа)

«Фауст» как итог творческого развития Гете и целой эпохи. Творческая история «Фауста»: различие художественных принципов первой и второй части. Источники сюжета и образов. Идейно-художественное содержание сюжетного обрамления: смысл «Пролога на небесах»; «Фауст» и «Книга Иова». Символическое значение поисков Фауста и обобщенный смысл его образа. Специфика фаустовской неудовлетворенности и сомнения, содержание договора с Мефистофелем. Сюжеты и темы первой части: наука, любовь к Гретхен. Причины невозможности обретения блаженства. Истоки и художественные функции эпизодов Вальпургиевой ночи, их сюжетное значение. Смысл финала первой части. Расширение арены деятельности Фауста во второй части. Путешествия во времени и пространстве. Образы античности и Средневековья. «Классическая Вальпургиева ночь» в сопоставлении с Вальпругиевой ночью первой части. Образ Эвфориона: его реальный прототип и символическое содержание. Реальный и воображаемый смысл деятельности Фауста в заключительной части произведения. Мотив разрушения идиллии (образы Филемона и Бавкиды). Смысл финала: различие трактовок. Жанровое своеобразие и своеобразие творческого метода Гете в «Фаусте». Синтез литературных родов и жанров в художественной структуре произведения. «Фауст» и русская литература.

Литература

Основная

Гете И. В. Фауст / В пер. Б. Пастернака (любые издания)

Пахсарьян Н. Т. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков: Учебно-методическое пособие / Н. Т. Пахсарьян. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 102 с. То же [Электронный ресурс] // URL: http://www. *****/literature3/pakhsaryan-96.htm (дата обращения 06.01.2009)

Дополнительная

Гете И. В. Простое подражание природе, манера, стиль / И. В. Гете //  В. Собр. соч.: В 10 т. – Т. 10. Об искусстве и литературе / Пер. с нем.; под общ. ред. А. Аникста и Н. Вильмонта; коммент. А. Аникста. – М.: Худож. лит., 1980. – С. 26 – 30. См. также: URL: http://www.biblioclub.ru/book/7014/ (дата обращения: 28.08.2009)

Пронин В. А. История немецкой литературы: Учеб. пособие / В. А. Пронин. – М.: Университет. книга; Логос, 2007. – 384 с.

Аникст А. А. Гете и «Фауст». От замысла к свершению / А. А. Аникст. – М.: Книга, 1983. – 271 с.

Аникст А. А. Творческий путь Гете / А. А. Аникст. – М.: Просвещение, 1986. – 430 с.

Волков И. В. «Фауст» Гете и проблема художественного метода / И. В. Волков. – М.: Изд-во МГУ, 1970. – 264 с.

Вильмонт Н. Н. Гёте. История его жизни и творчества / Н. Н. Вильмонт. – М.: Книга, 1993. – 342 с.

Жирмунский В. М. Гете в русской литературе: Избр. труды / В. М. Жирмунский. – Л.: Наука, 1981. – 558 с.

Конради К. О. Гете. Жизнь и творчество: Пер. с нем.: В 2 т. / К. О. Конради; предисл. и общ. ред. А. Гугнина. – М.: Радуга, 1987. – Т. 1: Половина жизни. – 592 с. Т. 2: Итог жизни. – 648 с.

Эккерман И. П. Разговоры с Гете в последние годы его жизни / И. П. Эккерман. – М.: Худож. лит., 1981. – 687 с.

Темы и формы самостоятельной работы студентов, виды контроля

В течение семестра студент должен освоить и выполнить следующие виды работ:

- подготовка к семинарским занятиям и освоение материала лекционных занятий;

- самостоятельное чтение художественной, учебной и специальной литературы, не включенной в тематический план лекций и практических занятий;

- написание реферата по одной из предложенных тем.

Темы рефератов и рекомендации по их написанию

Работа над рефератом начинается с выбора темы и составления списка литературы. Выбранная тема закрепляется за одним из студентов группы и в дальнейшем не может служить предметом выбора. О выборе темы студент извещает преподавателя заранее: прежде, чем приступает к работе над рефератом. Основой списка литературы может служить библиографический список, представленный в УМКД, с добавлением изданий, самостоятельно подобранных студентом с помощью электронных и карточных каталогов библиотеки МГПУ и ведущих библиотек Москвы (включая РГБ и ВГБИЛ). После внимательного изучения художественной и специальной литературы по теме студент составляет план реферата, направленный на раскрытие темы, и выполняет работу в соответствии с планом. Законченный реферат должен включать титульный лист с указанием фамилии студента, его курса и академической группы, темы реферата, выбранной из предложенного списка, фамилии и должности преподавателя, ведущего занятия по курсу. За титульным листом следует план (содержание) реферата с указанием основных разделов и соответствующих страниц текста. После основной части помещается список использованной литературы, составленный в соответствии с действующими правилами библиографического описания. Начальные позиции в списке занимают художественные тексты или текст, являющийся предметом анализа. Далее – учебная и специальная литература в алфавитном порядке, в самом конце – Интернет-ресурсы (с указанием URL). Нумерация списка сквозная. В список включаются только работы, прочитанные студентом и непосредственно использованные им в тексте реферата. Рассуждения студента и выполненный им анализ художественного материала должен быть самостоятельным. Использованные в реферате мысли и выражения исследователей следует оформлять в виде цитат с указанием источника цитирования. Рефераты, не раскрывающие предложенную тему и не соответствующие перечисленным требованиям (например, содержащие обширные выписки чужого текста без соответствующих ссылок), не зачитываются.

Объем реферата определяется требованиями точности, полноты и последовательности (без произвольных отступлений) раскрытия темы и обычно составляет не более 20 и не менее 8 страниц основного (печатного) текста (14 кегль, междустрочный интервал одинарный, поля – 2,5-3 см). Реферат в напечатанном виде сдается до 1 декабря и оценивается в 10-балльной системе. Зачтенным считается реферат, получивший оценку не менее 4 баллов.

Темы рефератов

· Сказочно-фантастические мотивы и образы в романической трагикомедии У. Шекспира «Буря»: сюжетные функции и идейно-художественный смысл.

· Идейно-художественное значение мотива «жизни-сна» в драматургии У. Шекспира и П. Кальдерона («Буря» и «Жизнь есть сон»).

· Своеобразие образа лирического героя в «Песнях и сонетах» Д. Донна: мировоззрение и стиль.

· Поэма Дж. Милтона «Потерянный рай» как христианский эпос: происхождение и жанровые особенности.

· Дж. Милтон и Йост Ван ден Вондел: особенности трактовки темы грехопадения.

· Стиль «Потерянного» и «Возвращенного рая» Дж. Милтона (сопоставление).

· Жанровое и стилевое своеобразие трагедии Дж. Милтона «Самсон-борец».

· Сюжетные источники, история создания и читательские трактовки трагикомедии/трагедии П. Корнеля «Сид».

· Особенности трактовки конфликта любви и долга в трагедии П. Корнеля «Сид».

· Мотив «римской доблести» и функции государственной власти в трагедии П. Корнеля «Гораций».

· Особенности воплощения классицистической модели трагедии в «Андромахе» Ж. Расина.

· «Ипполит» Еврипида и «Федра» Ж. Расина: сопоставление образов и сюжетов в контексте различия античной и классицистической поэтики.

· «Севильский озорник» Тирсо де Молина и «Дон Жуан» Ж.-Б. Мольера: сходство и различия в трактовке сюжета, конфликта и образов.

· «Мизантроп» Ж.-Б. Мольера и «Горе от ума» А. С. Грибоедова как образцы высокой комедии: сходство и различия образов, конфликта, стилевые особенности.

· Своеобразие трактовки характера лицемера в «Тартюфе» Ж.-Б. Мольера и «Школе злословия» Р. Б. Шеридана (Тартюф и Джозеф Серфэс).

· Версии образа «естественного человека» в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».

· Тематика и функции «внесюжетных» глав «Истории Тома Джонса, найденыша» Г. Филдинга в художественно-смысловой и композиционной структуре произведения.

· Образ беспечного гуляки в романе Г. Филдинга «История Тома Джонса» и в комедии Р. Б. Шеридана «Школа злословия» (Том Джонс и Чарлз Серфэс): идейно-художественные функции, сходство и отличия.

· Образы провинции и столицы на фоне структуры «романа большой дороги» в «Истории Тома Джонса» Г. Филдинга.

· Тема воспитания в «Истории Тома Джонса» Г. Филдинга.

· Особенности гротеска в «Гаргантюа и Пантагрюэле» Ф. Рабле и в «Путешествиях Лемюэля Гулливера» Дж. Свифта: сопоставительный анализ.

· «Дуэнья» Р. Б.  Шеридана как образец жанра «комической оперы»: традиции и художественное своеобразие.

· Сюжетно-композиционная структура и система персонажей «Школы злословия» Р. Б. Шеридана.

· Особенности повествовательной структуры романа Л. Стерна «Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена».

· «Сентиментальное путешествие» Л. Стерна и «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева: принципы сентиментального рококо и просветительского сентиментализма.

· Традиции итальянской комедии масок в комедии К. Гольдони «Слуга двух господ».

· Проблематика, образы, стиль комедии К. Гольдони «Трактирщица» («Хозяйка гостиницы»).

· Соотношение сказочного и героического, условности и психологизма в фьябе К. Гоции «Турандот».

· Идейно-художественное своеобразие просветительского классицизма в трагедиях Вольтера «Заира» и «Магомет» (можно на материале одной из пьес).

· Своеобразие эстетических представлений Д. Дидро о драме и театре.

· Эволюция образа Фигаро в драматической трилогии П. О. Бомарше: жанровый, стилевой и мировоззренческий аспекты.

· Теоретические основы и художественное своеобразие «бюргерской» (мещанской) трагедии в «Эмилии Галотти» Г. Э. Лессинга.

· Идейно-художественные функции и трактовка притчи о трех кольцах в новелле Дж. Боккаччо и «драматической поэме» Г. Э. Лессинга «Натан Мудрый».

· Шекспировские мотивы в драме Ф. Шиллера «Разбойники».

· «Романическая» трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта» и «мещанская трагедия» Ф. Шиллера «Коварство и любовь».

· Своеобразие и эволюция концепции исторической трагедии в «Заговоре Фиеско в Генуе» и «Марии Стюарт» Ф. Шиллера.

· Принципы «веймарского классицизма» в «Марии Стюарт» Ф. Шиллера.

· «Фауст» И. В. Гете и библейская «Книга Иова»: сопоставление.

· Трактовка центрального образа и конфликт «Трагической истории доктора Фауста» К. Марло и «Фауста» И. В. Гете.

· Жанрово-стилевое своеобразие «Фауста» И. В. Гете.

· Образ Фауста и смысл развязки «Фауста» И. В. Гете.

· Античность и Средневековье в идейно-художественной структуре «Фауста» И. В. Гете.

Требования к текущему и итоговому контролю

Студенты в течение учебного семестра посещают лекции и семинары и выполняют задания, предусмотренные планом освоения дисциплины (устные ответы на семинарах, подготовка докладов, разбор стихотворения, реферат). Студенты, не посещавшие занятия, проходят предварительное собеседование перед экзаменом, выполняют разбор (см. практическое занятие № 1) и сдают реферат. Основной формой итогового контроля является устный экзамен. Экзаменационный билет включает два вопроса (по разным периодам или: один теоретический – один практический). Студент, не ответивший на один из вопросов, считается не сдавшим экзамен. Если студент, анализируя произведение, входящее в список литературы для обязательного чтения, обнаруживает слабое знакомство с текстом, его ответ на данный вопрос не зачитывается. Для студентов, не выдержавших экзамен, назначается пересдача.

Примерный список вопросов к экзамену

1. XVII век как литературная и культурная эпоха. Своеобразие художественных систем барокко и классицизма. Их взаимодействие в литературе и искусстве XVII века. Национальные варианты классицизма и барокко. Важнейшие персоналии. Анализ одного из произведений эпохи (по выбору).

2. Барокко как одна из ведущих художественно-стилевых систем XVII века: термин, понятие, идейные основы, важнейшие стилевые признаки. Разновидности и национальные варианты барокко. Основные представители. Характерные жанры. Литературные теории барокко. Особенности взаимодействия барокко и классицизма.

3. Классицизм как одна из ведущих художественно-стилевых систем XVII века: термин, понятие, идейные основы, важнейшие стилевые признаки. Разновидности и национальные варианты барокко. Основные представители. Характерные жанры. Литературная теория классицизма. Классицизм и барокко (особенности взаимодействия). Феномен прециозности. Спор о древних и новых.

4. Испанская драма «золотого века»: драматургическая теория и театральная практика Лопе де Вега. Жанровый состав творчества. Структура комедии Лопе (типология персонажей и сюжета, стиль) на примере пьесы «Собака на сене».

5. Испанская драма «золотого века»: творчество Тирсо де Молина. Жанровый состав. Комедии (общая характеристика). Анализ пьесы «Севильский озорник» (проблематика и поэтика). Образ Дон Жуана в мировой литературе.

6. Испанская драма «золотого века»: творчество П. Кальдерона. Мировоззрение и поэтика барокко в драме «Жизнь есть сон». «Жизнь есть сон» Кальдерона и «Буря» У. Шекспира.

7. Французский классицизм XVII века: истоки и художественно-мировоззренческое своеобразие. Художественная эволюция П. Корнеля. Своеобразие классицистической поэтики и отступления от правил в «Сиде». А. С. Пушкин о «Сиде».

8. Французский классицизм XVII века: истоки и художественно-мировоззренческое своеобразие.  Расина как вершина французского классицизма. Анализ трагедий «Андромаха» и «Федра»: отношение к сюжетному источнику, характер конфликта, система персонажей, особенности времени и пространства.

9. Французский классицизм XVII века: истоки и художественно-мировоззренческое своеобразие. Литературно-театральные традиции и жанры творчества Ж.-Б. Мольера. Комедия характера в творчестве Мольера: приницип построения, разновидности. Анализ комедий «Скупой» и «Тартюф». А. С. Пушкин о Мольере.

10. -Б. Мольера. Общая характеристика мольеровской комедии характеров. Анализ «высокой» комедии характера в драматургии Мольера на примере пьес «Дон Жуан» и «Мизантроп». Своеобразие преломления жанровых особенностей высокой классицистической комедии характера в «Мизантропе» Мольера и в «Горе от ума» А. С. Грибоедова.

11. Поэзия Джона Донна: этапы творчества, жанровый состав. Черты маньеризма и барокко в поэзии Донна. Ранняя поэзия (сатиры, послания, элегии). Характеристика цикла «Песен и сонетов». Метафорическая образность (концепты). Подробный анализ одного стихотворения.

12. Поэзия Джона Донна: этапы творчества, жанровый состав. Характеристика цикла «Песен и сонетов». Подробный анализ одного стихотворения. Позднее творчество (стихи на случай, религиозная лирика). Стилевая эволюция.

13. Творчество Дж. Милтона. Анализ эпопеи «Потерянный рай»: источники сюжета, тема, образы, стиль (черты барокко и классицизма в поэме).

14. Позднее творчество Дж. Милтона. «Возвращенный рай» и «Самсон борец».

15. Английская драматургия эпохи Реставрации (общая характеристика). Творчество Дж. Драйдена (основные этапы и жанры, позиция в литературных спорах эпохи).

16. Английская комедия эпохи Реставрации и начала XVIII века (важнейшие представители и основные тенденции).  Конгрива. Анализ пьесы «Так поступают в свете».

17. Немецкая литература XVII века: анализ романа Я. Гриммельсгаузена «Симплициус Симплициссимус». Черты барокко в поэтике и проблематике романа.

18. XVIII век как литературная и культурная эпоха. Понятие просветительства. Классицизм, сентиментализм, рококо как важнейшие стили эпохи: их мировоззренческие и формальные особенности, взаимодействие в литературе и искусстве. Анализ одного из произведений по выбору студента.

19. Литературное творчество французских просветителей. Вольтер (драматургия, философские повести, поэзия). Д. Дидро (романистика, драматургия, эстетические взгляды).

20. Творчество Вольтера. Анализ одной из философских повестей: проблематика и поэтика.

21. Литературное творчество французских просветителей. Жан-Жак Руссо: общая характеристика творчества (философские взгляды, основные произведения, их жанровая принадлежность). Анализ «Исповеди» Руссо.

22. Французский роман рококо (на примере «Истории кавалера де Грие и Манон Леско» А. Ф. Прево или «Опасных связей» Ш. де Лакло)

23. Драматургическое творчество П. О. Бомарше в контексте поэтики рококо и сентиментализма. Этапы и жанры. Анализ «Женитьбы Фигаро».

24. Трилогия о Фигаро в драматургическом творчестве П. О. Бомарше. Своеобразие проблематики и поэтики «Женитьбы Фигаро».

25.  Дефо (общая характеристика). Жанровая форма «робинзонады» и плутовского романа. Анализ романа «Робинзон Крузо».

26. «Робинзон Крузо» Д. Дефо: черты просветительского мышления, особенности повествовательной техники, варианты типа «естественного человека» и их роль в сюжетной структуре и проблематике романа.

27. Творческий путь Дж. Свифта. Публицистика и литературное творчество. Свифт и английское Просвещение.

28. «Путешествия Лемюэля Гулливера» в творчестве Дж. Свифта: состав книги, особенности жанра и стиля. Своеобразие сатиры и гротеска.

29. Основные этапы жизни и творчества Г. Филдинга. Драматургия и романистика Филдинга.

30.  Филдинга «История Тома Джонса» как «комическая эпопея»: история о найденыше в качестве сюжетного ядра, особенности повествовательной техники, мотив «большой дороги», сюжетно-тематическое разнообразие, стилевые особенности.

31.  Стерна и пути развития английского романа во второй половине XVIII века. Важнейшие произведения, их значение. Анализ романа «Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена».

32. Жанры мещанской трагедии и сентиментальной комедии в европейской драматургии. Идейно-художественные принципы, национальные варианты, важнейшие представители. Анализ одного произведения по выбору студента.

33. Сентиментальная и рокайльная комедия в английской драматургии XVIII века. Истоки (К. Сиббер и Дж. Ванбру) и взаимодействие. Драматургическое творчество О. Голдсмита и Р. Б. Шеридана (общая характеристика).

34. Своеобразие проблематики и поэтики комедии Р. Б. Шеридана «Школа злословия». Основные сюжетные линии и характеры. Значение темы злословия в идейно-художественной структуре пьесы.

35. Сентиментализм и рококо. Важнейшие представители в драматургии, романистике и поэзии. Анализ творчества одного из авторов (по выбору).

36. Поэзия Роберта Бернса: истоки, темы, поэтика. Бернс и русская культура.

37. Традиции итальянского театра масок и творческие принципы К. Гольдони. Гольдони и школа Мольера (сходство и различия). Этапы творчества. Направление эволюции. Анализ комедий Гольдони «Слуга двух господ», «Трактирщица».

38. Традиции итальянского театра масок и творческие принципы К. Гоцци. Полемика с Гольдони. Жанровые особенности драматической сказки (фьябы) Гоцци. Анализ фьябы «Турандот».

39. Общая характеристика немецкого Просвещения. Эстетика и история искусств в духовной жизни Германии XVIII столетия. Эстетические идеи . Лессинг-драматург. Анализ пьесы «Эмилия Галотти».

40. Жанр плутовского романа в европейской литературе XVII – XVIII вв.: М. Алеман, Ш. Сорель, Т. Смоллетт. Общая характеристика и анализ одного произведения по выбору студента.

41. Понятие предромантизма. Предроманические школы и авторы в европейских странах. Готический роман и драма: важнейшие представители. Анализ одного произведения по выбору студента.

42. Движение «бури и натиска» в Германии: идейные истоки (Г. Гердер), основные представители.  Шиллера периода «бури и натиска». Анализ драмы «Разбойники».

43. Движение «бури и натиска» в Германии: идейные истоки (Г. Гердер), основные представители.  Гете и Ф. Шиллера периода «бури и натиска». Анализ драмы «Коварство и любовь».

44. Веймарский классицизм Шиллера и Гете. Связь с идеями И. Винкельмана. Своеобразие отношения к античному идеалу. Важнейшие произведения Гете и Шиллера этого периода. Анализ драмы Шиллера «Мария Стюарт» (или «Дон Карлос» - по выбору студента)

45. Ф. Шиллер-поэт. Баллады Шиллера и их восприятие в России.

46. : творческий путь (этапы, направление эволюции, важнейшие произведения и их характеристика). Эстетические взгляды Гете (статья «Простое подражание природе, манера, стиль»). Гете в России.

47.  В. Гете «Страдания молодого Вертера»: проблематика, поэтика, влияние на европейскую литературу.

48. «Фауст» как итог творческой деятельности И. В. Гете и традиционалистского этапа в развитии европейской литературы. История создания «Фауста», источники сюжета, жанрово-стилевой синтез. Отражение этапов стилевого развития автора и этапов развития мировой культуры в сюжетно-композиционной структуре произведения. Обобщенный смысл центрального образа и смысл финала.

[1] Разрешается пользоваться любыми полными изданиями, литературными сайтами (например, http://*****/), в специально оговоренных случаях – хрестоматиями (см. ниже). См. также издания, указанные в списках рекомендуемой литературы к лекциям и семинарам.

[2] Текст доступен на сайте ***** «Электронная библиотека Максима Мошкова»: http://*****/INOOLD/MOLINA/molina1_1.txt (дата обращения: 31.08.2009)

[3] Текст доступен на сайте lib.ru: http://*****/INOOLD/KONGRIW/kongriv_way. txt (дата обращения: 31.08.2009)

[4] См. литературу к семинару № 8.