Образовательная программа МОУ «СОШ №2» (стр. 6 )

7. Организационно-педагогические условия, способствующие реализации образовательной программы.

7.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса по ступеням.

Цель работы состоит в обеспечении психологических условий успешного познавательного и личностного развития учащихся, оказании помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении психологического характера; содействии педагогическому коллективу в формировании развивающей образовательной среды; помощи в выборе образовательного маршрута.

Работа осуществляется по следующим направлениям:

ü Психологическое информирование.

Выступление на родительских собраниях, методических семинарах, педсоветах, классных часах с психологической информацией по проблемам.

Первая ступень обучения:

- развитие психологической готовности к обучению в школе;

- эмоциональное благополучие ребенка;

- адаптация первоклассников к школе;

- психическое развитие младших школьников;

- формирование общеучебных умений и навыков.

Вторая ступень обучения:

- адаптация пятиклассников к обучению в основной школе;

- психическое развитие в подростковом возрасте;

- развитие творческих способностей;

- развитие учебных коллективов;

Третья ступень обучения:

- выбор будущей профессии;

- психологическая подготовка к экзаменам;

- самопознание и саморазвитие

- здоровый образ жизни.

ü Диагностическая и коррекционно-развивающая работа.

Первая ступень обучения:

- Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе, применяются методики «Рисунок человека», «Домик», «Диагностическая беседа».

- Диагностика процесса адаптации к школе. Применяются методики «Что мне нравится в школе», анкетирование учителей и родителей.

- Коррекционные занятия с группой риска по профилактике школьной дезадаптации, направленные на развитие произвольности внимания, памяти, развитие речи, мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков.

- Диагностика учащихся 4 классов с целью выявления готовности к переходу в основную школу (диагностируются учебная мотивация, школьная тревожность, сформированность учебной деятельности, уровень вербально-логического мышления). Применяются методики «5 лишний», «Незаконченное предложение», «Счет с переключением», «Экспресс – методика выявления тревожности».

Вторая ступень обучения:

- Диагностика адаптации учащихся пятых классов к обучению в основной школе. Диагностика динамики психического развития (школьной тревожности, учебной мотивации, мышления). Применяются методики «Тест Филлипса», «Незаконченные предложения», «Классификации».

- По итогам диагностики выявляется группа риска, с которой проводятся занятия были по развитию речи, словесно-логического мышления и общеучебных умений и навыков.

- Диагностика учащихся состоящих на внутришкольном учете. Проводится индивидуальное углубленное исследование психических процессов и свойств личности. По итогам диагностики на каждого ученика составляется психолого-педагогическая характеристика с разработанными рекомендациями по обучению и воспитанию. Проводится коррекционная работа индивидуально с теми, кто нуждается в психологической помощи.

- Диагностика творческих способностей по методикам Торранса и Гилфорда.

- Диагностика готовности к выбору профессии осуществляется по четырем направлениям: получение информации об учебных и профессиональных планах учащихся в 8 классе, диагностика психологической готовности к самоопределению и профориентационная диагностика в 9 классе.

Третья ступень обучения:

- Диагностика интеллектуальных (методика ШТУР) и личностных качеств (мотивации, акцентуаций характера) с разработкой рекомендаций по обучению и воспитанию. Профориентационная диагностика интересов, склонностей и способностей по методике «Ориентир».

ü Психологическое консультирование по запросам администрации, классных руководителей, родителей, учащихся осуществляется на всех ступенях обучения.

ü Методическая работа. Проводятся лекции и тренинги для родителей и педагогического персонала, где обобщается внутришкольный опыт работы по психологическому сопровождению образовательного процесса.

7.2. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Цели и задачи социальной работы в школе:

-  организация  компетентной помощи учащимся в становлении и нахождении своего места в социуме;

-  совершенствование работы, направленной на защиту прав детства;

-  создание модели взаимодействия семьи, школы, общественных структур в разрешении актуальных социальных проблем.

I.  Взаимодействие с ученическим коллективом.

1. Выявление, учет социального статуса учащихся в социуме.

2. Оказание поддержки учащимся в процессе их социализации.

3. Защита прав подростка, оказавшегося в социально-опасном положении.

4. Устранение и нейтрализация причин, вызывающих социальные отклонения различного рода.

5. Осуществление государственной, правовой защиты учащихся школы.

Формы и методы работы:

-  корректировка, учет учащихся по социальным группам (социальный паспорт классов, школы);

-  социальная диагностика проблемных сфер;

-  контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся, нуждающихся в социальной поддержке, требующих пристального педагогического внимания;

-  правовая защита учащихся;

-  индивидуальные, групповые собеседования при разрешении конфликтных ситуаций;

-  поддержка, оказание помощи детям из семей, находящихся в социально-опасном положении;

-  оказание помощи обучающимся в развитии их творческой активности, способностей, дарований;

-  посещение обучающихся на дому при разрешении социальных, материальных вопросов, защите прав детей.

II.  Взаимодействие с педагогическим коллективом:

1. Организация социально-педагогической профилактики, направленной на  развитие детей и подростков.

2. Взаимодействие с классными руководителями, учителями, педагогами по оказанию социально-психолого-педагогической помощи учащимся в обучении, разрешении социальных проблем.

3. Совершенствование системы взаимодействия школьных профилактических консилиумов по предупреждению второгодничества и правонарушений  учащихся.

Формы и методы работы

-  анкеты, социальные карточки по классам;

-  участие в заседаниях школьных комиссий, педсоветах, консилиумах;

-  подготовка и проведение групповых собраний обучающихся при решении проблем в конфликтных ситуациях, при наличии форм насилия, унижения достоинства ученика;

-  проведение мероприятий, акций, направленных на здоровый образ жизни совместно с классными руководителями;

-  проведение дней профилактики вредных привычек;

-  пополнение «Методической копилки для классных руководителей» новыми анкетами, материалами, памятками.

III. Взаимодействие с родителями и общественностью:

1. Совершенствование взаимодействия семьи и школы.

2.  Использование различных форм сотрудничества с другими структурами.

3.  Вооружение семьи психолого-педагогическими знаниями.

4.  Взаимодействие семьи, учреждений дополнительного образования, руководителей школьных кружков в творческом развитии личности ребенка.

Формы и методы работы:

-  диагностическая работа по изучению социального статуса семьи;

-  работа по программе профилактики социального статуса семьи;

-  усовершенствование комплекса взаимодействия социально-педагогических служб в просветительской работе с родителями;

-  привлечение родителей к совместной деятельности с ученическим и педагогическим коллективами;

-  расширение границ привлечения различных структур при разрешении социальных проблем семьи и подростка;

-  информирование  семей об адресах учреждений района и края, оказывающих социальную, психологическую, медицинскую, правовую помощь.

7.3. Медико-профилактическое сопровождение образовательного процесса по ступеням.

Одним из ведущих стратегических направлений реформы здравоохранения является приоритетное развитие амбулаторной помощи детскому населению, неотъемлемой частью которого является организация медико-профилактического сопровождения образовательного процесса.

Работа педагога – валеолога включает в себя следующие направления:

ü Санитарно-просветительная работа.

ü Профилактическая работа.

ü Медицинский контроль за организацией питания, гигиеническими условиями учебно-воспитательного процесса.

ü Медицинский контроль за соблюдением санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режима.

ü Медицинский контроль за организацией трудового и физического воспитания учащихся.

ü Медицинский контроль за организацией работы дошкольных групп.

ü Ведение медицинской документации.

7.4. Система воспитания личности.

Концептуальной основой воспитательной системы школы являются идеи гуманизма, демократизации и сотрудничества. Воспитательная система ориентирована на духовно-нравственные, патриотические, общечеловеческие ценности, на поддержку самоопределения и самореализации личности в современном, динамично изменяющемся и информационно насыщенном социуме.

Воспитательная система школы предусматривает взаимосвязь учебной и внеклассной работы ОУ.

· Главными системообразующими факторами воспитательной работы служат коллективная творческая деятельность и работа по комплексно-целевым программам «Здоровье», «Интеллект и творчество», «Нравственное воспитание», «Растим патриотов России», «Профориентация».

Работа по целевым программам позволяет интегрировать воспитательные усилия классных руководителей и детских коллективов, создавая условия для организации разновозрастных групп учащихся, реализующих сходные проекты и решает следующие воспитательные задачи:

ü воспитание учащихся на основе духовных и общечеловеческих ценностей,

ü воспитание патриотизма,

ü расширение познавательных интересов, развитие творческих способностей на основе деятельности,

ü пропаганда здорового образа жизни,

ü создание атмосферы комфортности в коллективе,

ü создание коллектива единомышленников (учащиеся-родители-педагоги),

ü профориентационное воспитание.

Коллективные творческие дела обеспечивают демократичность поведения всех участников образовательного процесса, сотрудничество в цепи взаимодействия «учитель-ученик-родитель», формируют школьный патриотизм.

Коллективные творческие дела реализуются через:

ü годовой круг традиционных мероприятий:

· День знаний,

· День матери

· День Учителя;

· Золотая осень,

· День Учителя,

· Осенний бал,

· Новый год,

· День защитника Отечества,

· 8 Марта,

· День Победы,

· праздник Последнего звонка.

· выпускной вечер,

· День святого Валентина,

ü тематические месячники (тематика месячников охватывает все направления воспитательной работы):

· профилактики наркомании,

· ПДД

· «Здоровый образ жизни»,

· «Пожилых людей»,

· гражданского самоопределения,

· военно-патриотического воспитания,

· профориентации,

· Спорт вместо наркотиков.

ü предметные недели (тематика мероприятий недели перекликается с тематикой месячников)

Непосредственными показателями эффективности воспитательной системы школы выступают:

· опыт гуманистического взаимодействия: господство в школе доброжелательной обстановки, взаимовыручка и взаимоподдержка; отсутствие грубых нарушений правил поведения,

· позитивные, общественно ценные социальные установки,

· опыт творческой активности в реализации своих способностей, приобретенный воспитанниками,

· удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов формами жизнедеятельности и развития в образовательном учреждении,

· положительная динамика личностного развития каждого воспитанника.

7.5. Система дополнительного воспитания.

Возможности воспитательной работы расширяются за счет дополнительного образования. В Программе развития школы определены ценностные приоритеты и пути развития системы дополнительного образования, которое обеспечивает накопление учащимися опыта гражданского поведения, духовного и творческого развития, социализацию, расширяет возможность доступности качественного образования, выбор профессии.