Рабочая программа по биологии (стр. 3 )

23. Чебышев . Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 2. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков. 2007. – 412 с.

Энциклопедические словари, справочники

1. Биологический энциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 1989. – 829 с.

2. Обзор «О состоянии окружающей среды ХМАО в 1996 году». Ханты - Мансийск, 1997.

3. Обзор «О состоянии окружающей среды ХМАО в 1997 году». Ханты - Мансийск, 1998.

4. Окно в Югру. Атлас – путеводитель. 1930 – 2005. – издательский центр «ЗЁБРА», оригинал – макет, 2005. – 447 с.

5. Энциклопедический словарь юного биолога. М.: Педагогика, 1986 г. – 352 с.

Электронные ресурсы

1. Образование 4.Школа. ИСО. 1С»,

2. Открытая биология. 2.6. .

3. Уроки биологии 11 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. и Мефодий». 2005 год

Учебно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения (знать, уметь)	Домашнее задание	Дата проведения
План	Фактически
	Тема 5. Биосферный уровень организации жизни	815
1	Учение биосфере.	11	Урок – лекция.	ПД Определение сущностных характеристик изучаемого объекта. ИКД Отделение основной информации от второстепенной.	Фронтальный опрос.	Знать: структуру биосферы; характеристику живого, костного, биокостного вещества. Уметь: объяснять понятие – биосфера, свойства биосферы.	уч. 10кл. § 7
2	Функции живого вещества в биосфере.	11	Урок повторения и обобщения знаний.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей Работа с дополнительной литературой.	Монологические ответы.	Знать: функции живого вещества: газовую, энергетическую, концентрационную, деструктивную, окислительно – восстановительную, средообразующую. Уметь: объяснять, какое роль в биологическом круговороте веществ имеет совместное обитание видов.	стр. 29-32
3	Происхождение живого вещества.	11	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: ранние гипотезы о происхождении жизни: самозарождении, гипотеза панспермии, стационарного состояния, теологического направления, абиогенеза и биогенеза. Уметь: характеризовать современные гипотезы происхождения жизни: , Дж. Холдейна, Г. Мёллера.	§ 4 (1)
4	Гипотезы , Дж. Холдейна.	11	Комбинированный урок.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица), передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Монологические ответы. Сообщения.	Знать: теорию о коацерватных капля (пробионтах); Уметь: объяснять «генетическую гипотезу происхождения жизни» Дж. Холдейна; этапы химической и биологической эволюции.	§ 4
5	Физико - химическая эволюция в развитии биосферы.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	Э Многообразие видов в родной природе.	Знать: физические явления в истории Земли; процессы химической эволюции; гипотезу дрейфа континентов. Уметь: анализировать состав первичной и вторичной атмосфере; объяснять опыты Стенли Миллера.	стр.37-42
6	Биологическая эволюция в развитии биосферы.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), умение работать с ИКТ. РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Семинарское занятие.	Знать: роль прокариот и эукариот в эволюции жизни на Земле. Уметь: объяснять понятие – ароморфоз, гетеротроф, автотроф; характеризовать этапы биологической эволюции.	§ 9
7	Этапы развития жизни на Земле.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: хронологию развития жизни на Земле. Уметь: последовательно располагать периоды и эры, эпохи развития жизни на земле; называть основные формы жизни, появившиеся на конкретных этапах.	стр. 47-52 упр. 2
8	Биосфера – как глобальная экосистема.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Развитие органического мира».	Знать: классификацию организмов выполняющих определённые роли – продуценты, консументы, редуценты. Уметь: характеризовать биосферу как глобальную экосистему; составлять трофические цепи.	§ 10
19	Круговорот веществ в природе.	1 1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Монологические ответы.	Знать: основные механизмы устойчивости биосферы: положение Земли, геохимическая функция живого вещества, равновесие между образованием органических веществ и их расходованием, внутренняя упорядочность экосистемы, биологическое разнообразие. Уметь: объяснять значение открытости глобальной экосистемы для устойчивости биосферы; характеризовать круговорот веществ в природе.	§ 11
10	Человек как житель биосферы.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: отличительные признаки ноосферы от биосферы; этапы и способы воздействия человека на биосферу. Уметь: объяснять понятие – ноосфера.	§ 12 упр. 1-3
11	Биосферный уровень организации жизни.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Монологические ответы.	Знать: особенности биосферного уровня; основные свойства уровней жизни: структурные компоненты, процессы в биосфере, особенности организации биосферы. Уметь: характеризовать свойства основные свойства уровней жизни: структурные компоненты, процессы в биосфере, особенности организации биосферы.	§ 13 упр. 1-3
12	Взаимоотношения человека и природы.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Работа в группах.	Знать: роль человека как фактора биосферы; научные основы сохранения биосферы. Уметь: анализировать задачи устойчивого развития.	§ 14 упр. 1-3
13	Экологические факторы.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Работа по дидактическим карточкам.	Знать: характеристику сред обитания: водной, почвенной, наземно-воздушной, организменной. Уметь: рассматривать примеры экологических факторов: абиотических, биотических, антропогенных.	§ 15 упр. 2
14	Устойчивое развитие мира.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица), передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Семинарское занятие.	Знать: историю развития понятий об устойчивом развитии биосферы. Уметь: рассматривать вопросы устойчивого развития биосферы с точки зрения культуры и нравственности.	Подведите итог стр.73-75
15	Зачёт 5	1	Урок контроля и оценки знаний.	Контрольная работа по теме « Биосферный уровень»	повторение
	Тема 6. Биогеоценотический уровень организации жизни	16
169	Биогеоценоз - особый уровень организации жизни.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Экологические взаимоотношения организмов».	Знать: признаки биогеоценоза, как части биосферы. Уметь: объяснять понятие – биогеоценоз, биотоп, биоценоз; сравнивать биогеоценотический уровень с биосферным.	§ 16 упр.
17	Биогеоценоз – био - и экосистема.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Организмы и среды их обитания».	Знать: свойства биоценоза и экосистемы Уметь: давать определение терминам – фитоценоз, зооценоз, микробоценоз.	§ Сообщения: В. Н. Сукачев, Артур Дж. Тенсли
18	Учение об экосистеме.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Организация и экология сообществ».	Знать: учения В. Н Сукачёва о биогеоценозе; работы А. Тенсли об экосистемах. Уметь: сравнивать понятия биогеоценоз и экосистема.	§ упр.3, 4*
19	Строение и свойства биогеоценоза.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ПД Слушание и анализ выступлений своих товарищей ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Монологические ответы.	Знать: понятия о трофических и пространственных связях в биогеоценозах; экологических нишах. Уметь: решать задачи по использованию правила трофической пирамиды.	§ 18 упр. 1-3
20	Приспособленность организмов к жизни в биогеоценозе.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	ЛР Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биоценозе.	Знать: особенности приспособлений организмов в определённым биогеоценозам. Уметь: сравнивать приспособленность организмов разных ярусов к условиям жизни.	§ 18 упр. 4*
21	Совместная жизнь в биогеоценозе.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: типы связей и зависимостей в биогеоценозе; коэволюционные связи в биогеоценозах. Уметь: приводить примеры связей в биоценозах – взаимополезных, полезнонейтральных, полезновредных, взаимовредных.	§ 19 упр. 1,2 3*
22	Приспособления видов к совместной жизни.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Самостоятельная работа «Приспособленность».	Знать: особенности взаимоотношений в биогеоценозах: симбиоз, мутуализм, паразитизм, хищничество, коменсализм, конкуренция, нахлебничество, антагонизм. Уметь: характеризовать анатомические и физиологические приспособленности различных организмов к определённым типам взаимоотношений.	стр. 91-95
23	Причины устойчивости биогеоценозов.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Монологические ответы.	Знать: принципы устойчивости биогеоценозов: биологическое и функциональное разнообразие, жизненное пространство, средообразующие свойства видов, антропогенное воздействие. Уметь: объяснять ценность богатства видового в биогеоценозе.	§ 20 упр.
24	Зарождение и смена биогеоценозов.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: причины и течение сукцессий; классификацию сукцессий: первичная, вторичная и катастрофическая сукцессии. Уметь: сравнивать первичную и вторичную сукцессию; объяснять понятия – сукцессионный ряд, климаксные биогеоценозы.	стр. 99-103 упр.1,2
25	Суточные и сезонные изменения биогеоценозов.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	стр.158 упр.4	Знать: циклические изменения биогеоценозов. Уметь: характеризовать суточные, сезонные и годичные циклические изменения.	стр. 155 – 158 упр.1-3
26	Многообразие водных биогеоценозов.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Исследование несложных реальных связей и зависимостей.	Работа в парах.	Знать: типы с экосистем – гидроценозов: травянистые, лесные, культурные (агроценозы) экосистемы; экологические составляющие сухопутных экосистем. Уметь: объяснять состав морских экосистем: литораль, эстуарь, планктон, бентос, нектон.	стр. 107 – 110 упр.1-3
27	Многообразие биогеоценозов суши.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	стр.115 упр. 2	Знать: типы сухопутных экосистем – биогеоценозов: экосистемы прибрежные и экосистемы открытых вод, экосистемы рек, озёр, прудов и болот; экологические составляющие водных экосистем. Уметь: сравнивать биогеоценозы и агроценозы.	стр.111-115 упр.1, 3*
28	Сохранение биогеоценозов (экосистем).	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Монологические ответы.	Знать: примеры антропогенного воздействия на биогеоценозы; пути сохранения биогеоценозов. Уметь: называть охранные мероприятия по сохранению видового многообразия биогеоценозов.	§ 22 упр.
298	Природопользование в истории человечества.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Письменная работа «Антропогенное воздействие на биосферу».	Знать: историю освоения природы человеком; культурное, научное и промышленное освоение природы. Уметь: объяснять необходимость осознания роли человека в природе.	стр.118-122 упр.1-3
30	Экологические законы природопользования.	1	Урок систематизации и обобщения знаний.	ПД Слушание и анализ выступлений своих товарищей ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Монологические ответы.	Знать: особенности биогеоценозов как источника благополучия людей. Уметь: называть основные законы природопользования (4 закона).	§ 23 Подведите итог стр. 126-127
31	Контрольная работа 3	1	Урок контроля и оценки знаний.	По теме «Биогеоценотический уровень»	Повторение
	Тема 7. Популяционно - видовой уровень организации	26
32	Вид, его критерии и структура.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	ЛР Изучение морфологических признаков вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.	Знать: характеристику критериев вида: морфологическую, генетическую, физиологическую, био-химическую, экологическую, географическую. Уметь: давать современное определение термина – вид; объяснять неоптимальность каждого критерия и оптимальность совокупности всех критериев.	§ 24 упр. 1-3
33	Популяция как форма существования вида.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос. § 25 упр. 3	Знать: определение понятия – популяция; характеристику популяции как компонента биогеоценоза. Уметь: рассматривать популяцию как генетическую систему.	§ 25 упр. 1,2
34	Популяция - структурная единица вида.	1	Урок контроля и оценки знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест Экология популяций стр. 139 упр. 3	Знать: типы популяций: географическая, экологическая, элементарная популяции. Уметь: объяснять значение экологических ниш для популяций находящихся в одном биогеоценозе.	стр. 136-139 упр.1,2
35	Популяция как основная единица эволюции.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	§ 26 упр. 2,3	Знать: о генетической разнообразности как главнейшей особенности всех природных популяций; о процессе микроэволюции как о видообразовании. Уметь: рассматривать движущие силы и факторы эволюции: мутации, естественный отбор, популяции волны, изоляции.	§ 26 упр. 2,3
36	Видообразование.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание и анализ выступлений своих товарищей. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	§ 27 упр. 1	Знать: способы образования видов – географическое (аллопатрическое) и экологическое (биологическое, симпатрическое). Уметь: называть основные причины вымирания отдельных видов в процессе эволюции; охранные мероприятия международных экологических организаций.	§ 27 упр. стр.148-152 упр. 2,3
37	Система живых организмов на Земле.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица), передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Семинарское занятие.	Знать: историю развития науки систематики; значение классификации живых организмов по определённым группам. Уметь: составлять схемы классификации растений и животных; характеризовать современную классификацию живых организмов.	стр.148-152 упр. 2,3
38	Сохранение биоразнообразия – задача человечества.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.	Монологические ответы.	Знать: положения Конвенции ООН о биологическом разнообразии; проблемы снижения биоразнообразия за последние 100 лет. Уметь: анализировать проблемы утраты биоразнообразия на Земле.	стр.152-156 упр. 3*, 4*
39	Этапы происхождения человека.	1	Урок получения и первичного закрепления знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Биологические задачи по теме «Антропогенез».	Знать: понятие термина – антропогенез; эволюцию низших и высших приматов; Уметь: составлять и анализировать схему направления эволюции гоминид (от дриопитека до человека современного типа).	§ 32(1)
40	Становление человека как вида.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание и анализ выступлений своих товарищей ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Текущий опрос. § 32(2) упр. 2	Знать: этапы становления человека как вида: предшественники (австралопитек), архантропы (древнейшие люди - питекантроп, синантроп, гельдейбергский человек), палеонтропы (древние люди - неандертальцы), неоантропы (новый человек, Человек разумный - Homo sapiens). Уметь: составлять сравнительную характеристику представителей основных этапов становления человека.	§ 32(2) упр. 1,3
41	Человек ка уникальный вид живой природы.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Происхождение человека».	Знать: популяционные основы антропогенеза; особенности вида Человек разумный; влияние факторов биологических и экологических на формирование вида Человек разумный. Уметь: сравнивать признаки человеческих рас; доказывать, что расы - европеоидная, монголоидная, негроидная, относятся к одному виду Человек разумный.	§29 упр.1-3
42	Антропогенез – дальнейший путь.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица), передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Семинарское занятие.	Знать: доказательства происхождения человека от животных: морфологические, эмбриологические, анатомические. Уметь: прогнозировать дальнейшее изменение вида Человек разумный; увеличение или уменьшение основных рас людей; сравнивать основные гипотезы происхождения человека - моноцентризм и полицентризм.	стр.17-21
43	Зачёт 6	1	Урок контроля и оценки знаний.	Зачёт по теме «Вид. Популяция» и «Антропогенез»	Повторение
44	История развития эволюционных учений.	1	Урок получения и первичного закрепления знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Схема классификации животных по К. Линнею § 4 (2) Тест «Эволюционная теория »	Знать: историю развития эволюционных учений; основные труды К. Линнея, . Уметь: объяснять сущность креационизма и трансформизма, называть учёных сторонников этих мировоззрений; характеризовать первые схемы классификации К. Линнея, .	§ упр. 1 Сообщение: Ч. Дарвин
45	Дарвина об эволюции.	1	Комбинированный урок.	ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Тест «Эволюционное учение (развитие) I».	Знать: предпосылки создания эволюционной теории Ч. Дарвином; личностные качества учёного. Уметь: называть движущие силы эволюции по Ч. Дарвину; результаты действия естественного отбора.	§ 30(2) упр.2
46	Естественный отбор и его формы.	1	Комбинированный урок.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Тест «Учение об эволюции органического мира».	Знать: причины эволюции по теории Ч. Дарвина; формы естественного обора: стабилизирующий, дизруптивный., движущий. Уметь: определять вклад в развитие представлений об стабилизирующей и движущей формах естественного отбора.	стр. 169-172 Сообщение: История создания породы (сорта).
47	Искусственный отбор.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	ЛР Изучение результатов искусственного отбора – разнообразия сортов растений и пород животных.	Знать: особенности искусственного отбора как особого фактора; принципы отбора; эффективность отбора. Уметь: приводить примеры получения определённой породы или сорта с заранее спрогнозированными признакам.	стр. 172-175 Сообщения: , .
48	Результаты эволюции.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.	Монологические ответы.	Знать: результаты эволюции - видообразование, естественная система живых организмов, приспособленность. Уметь: называть основные закономерности эволюции: необратимый характер, прогрессивное усложнение форм жизни, развитие приспособленности, формирование сопряжённых (коадаптивных) свойств.	§ 32 Сообщения: .
49	Биологический прогресс и биологический регресс.	1	Урок получения и первичного закрепления знаний.	ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Тест «Пути достижения биологического прогресса».	Знать: положения учения А. Н Северцова о биологическом прогрессе и регрессе; пути достижения биологического прогресса – ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Уметь: объяснять роль ароморфозов в процессе эволюции.	§
50	Основные направления эволюции. Ароморфоз.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	ЛР Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных.	Знать: положения учения А. Н Северцова о биологическом прогрессе и регрессе; пути достижения биологического прогресса – ароморфоз. Уметь: объяснять роль ароморфозов в процессе эволюции.	§ 33(2) упр.
51	Идиоадаптация. Общая дегенерация.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).	Текущий опрос. ЛР Выявление идиоадаптации у насекомых (из коллекции) или растений.	Знать: положения учения А. Н Северцова о биологическом прогрессе и регрессе; пути достижения биологического прогресса – идиоадаптация, общая дегенерация. Уметь: объяснять роль идиоадаптации и обще дегенерации в процессе эволюции.	§ 33(2) Книга Эволюция органического мира стр. 109
52	Синтетическая теория эволюции.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица), передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Семинарское занятие.	Знать: взаимосвязь генетики и эволюционной теории. Уметь: формулировать, доказывать основные положения синтетической теории эволюции.	конспект
53	Особенности популяционно-видового уровня жизни.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Монологические ответы.	Знать: специфику популяционного - видового уровня жизни; значение популяционно – видового уровня жизни. Уметь: называть функциональную роль популяции в природе; называть основные характеристики свойств популяционно – видового уровня жизни.	§ 34 упр. 1,3
54	Значение изучения популяций и вида.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: значение диких видов растений и животных. Уметь: объяснять необходимость изучения популяций и их видов; в чём заключается ценность биологических ресурсов.	стр.189-192
55	Генофонд и причины гибели видов.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: значение генофонда видов; причины гибели видов – разрушение мест обитания, исторические, загрязнение окружающей среды. Уметь: основные причины снижения разнообразия видов; оценивать своё поведение в природе.	стр.192-197
56	Защита экологических проектов.	1	Урок - конференция.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), умение работать с ИКТ. РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Проектная деятельность.	Знать: экологические проблемы современности. Уметь: выявлять экологические проблемы России, ХМАО.	Подведите итог стр.202-203
57	Знакомство с многообразием пород животных.	1	Комбинированный урок.	ПД Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Экскурсия:	Экскурсия. Многообразие пород в природе родного края.	Знать: районированные породы животных и сорта растений. Уметь: объяснять характерные признаки организмов обитающих на территории ХМАО.	Повторение Подведите итог стр.202-203.
58	Зачёт 7	1	Урок контроля и оценки знаний.	Зачёт по теме «Популяционно - видовой уровень организации»	повторение
	Тема 8. Заключение	10
59	Клетка - единица жизни.	1	Урок обобщения и закрепления знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Самостоятельная работа «Цитология».	Знать: особенности строения клеток растений, животных, грибов. Уметь: сравнивать клетки живых организмов; называть органоиды клетки и выполняемые ими функции; формулировать основные положения клеточной теории.	стр.
60	Единство химического состава живой природы.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Тест «Химия клетки».	Знать: химический состав органических и неорганических соединений. Уметь: определять биогенные элементы в ПСХЭ .	§ 14
61	Процессы метаболизма.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Формирование умений элементарного прогноза. РД Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений.	Проверочная работа «Обмен веществ»	Знать: процессы обмена веществ; взаимозависимость процессов пластического и энергетического обмена. Уметь: объяснять световую и темновую фазы фотосинтеза; этапы энергетического обмена углеводов.	§ 15
62	Размножение организмов - основа жизни.	1	Урок систематизации и обобщения знаний.	ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Тест «Размножение организмов»	Знать: биологическое значение размножения; классификацию размножения. Уметь: характеризовать процессы полового и бесполого размножения; называть области практического применения человеком знаний о вегетативном размножении	.
63	Наследственность и изменчивость организмов.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само - и взаимопроверка.	Тест «Генетика».	Знать: биологическое значение генофонда и генома организма; законы Г. Менделя и Т. Моргана; законы сцепления. Уметь: решать основные типы задач по генетике.	§ 16
64	Факторы определяющие здоровье человека.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.	Монологические ответы.	Знать: основы здорового образа жизни; социальные заболевания современности. Уметь: составлять «карты здоровья» для себя, членов своей семьи.	§ 11
65	Биотехнология.	1	Комбинированный урок.	ИКД Поиск нужной информации в источниках разного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ПД Исследование несложных реальных связей и зависимостей.	Монологические ответы.	Знать: направления биотехнологии: генная и клеточная инженерия, клонирование. Уметь: объяснять значение клонирования для генетики, медицины, охраны живых организмов; прогнозировать нравственные аспекты клонирования человека.
66	Бионика.	1	Урок - конференция.	ИКД Извлечение необходимой информации из источников, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), умение работать с ИКТ. РД Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Монологические ответы. Беседа. Сообщения.	Знать: определения понятия – бионика. Уметь: на основе изучения дополнительной литературы, Интернет ресурсов называть изобретения человека «подсмотренные» в природе.
67	Контрольная работа 4	1	Урок контроля оценки знаний.	Контрольная работа по теме «Общая биология»	повторение
68	Уровни организации живой материи.	1	Комбинированный урок.	ПД Слушание и анализ выступлений своих товарищей ИКД Уметь давать определения, приводить доказательства. РД Само- и взаимопроверка.	Фронтальный опрос.	Знать: уровни организации живой матери. Уметь: определять взаимосвязь уровней, их взаимозависимость.	§ 17 Подведите итог стр. 95-97
69	Подготовка к ЕГЭ	1	Урок - практикум	Решение КИМ	Тесты ЕГЭ	Знать структуру КИМ Уметь решать части А, В и С
70	Подготовка к ЕГЭ	1	Урок - практикум	Решение КИМ	Тесты ЕГЭ	Знать структуру КИМ Уметь решать части А, В и С