Рабочая программа по биологии (стр. 1 )

Согласовано на заседании МО протокол № ____от_______ Руководитель МО _____________ «____»___________2013 год

Проверено: Заместитель директора по учебно – воспитательной работе _____________ «____»___________2013 год

Утверждено: Директор школы _____________ «____»__________2013 год

МКОУ «Шеркальская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по биологии

11 класс

Учитель высшей категории

с. Шеркалы, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 10-11 класса общеобразовательных учреждений (курс «Основы общей биологии», авторы , О. А Корнилова, //Базовый уровень: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.), отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 01.01.2001 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000).

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-х классов предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю. Второй час предусмотрен за счёт регионального компонента.

Рабочая программа рассчитана на 140 учебных часов. В 11 классе 70 часов. В ней предусмотрено проведение 4 контрольных работы, 7 зачётов, 13 лабораторных работ, 2 проектные работы. Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально-ориентированной системы обучения.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Данная программа является непосредственным продолжение программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора ёвой (М.: Просвещение,; М.: Вентана – Граф, ), где биологическое образование заканчивается в 9 классе. Курсом «Основы общей биологии». В связи с этим данная программа для 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы более высокого уровня обучения, построенного на интегративной основе, обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Если в 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения, экологии и др.) в их систематизированном, но рядоположенном изложении, то в курсе биологии 10-11 классов программа осуществляет интегрированние общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе ещё раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предыдущих классах, как с целью актуализации ранее приобретённых знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и исполнению информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: , , Т. Е Лощилина. Биология: 10 класс. Биология: 11 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. ёвой. – 3 – е изд., пререраб.-М.: Вентана-Граф, 200с.:ил.

Изучение биологии в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

· овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации.

· воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Требования к уровню подготовки выпускников

Знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и пре­вращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и из­менчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экоси­стемах; особенности организма человека, его строения, жизнедея­тельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять:

роль биологии в формировании современной ес­тественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхожде­ния и эволюцию растений и животных (на примере сопостав­ления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, ме­сто и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от со­стояния окружающей среды; причины наследственности и из­менчивости, проявления наследственных заболеваний, имму­нитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биоло­гические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и живот­ных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, ор­ганы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления орга­низмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных сис­тематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных по­ступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домаш­них животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного

Специальные обозначения

Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор обучающихся).

ЛР – лабораторная работа.

Э – экскурсия.

ИКД – информационно-коммуникативная деятельность

ПД - познавательная деятельность

РД - рефлексивная деятельность

Содержание программы

Тема 1 Введение в курс общебиологических явлений (6 часов)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание, эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, её связи с другими науками.

Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Экскурсия: Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе.

Тема 2. Клеточный уровень организации жизни (20 часа)

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, , М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов). Методы изучения клетки.

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.

Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.

Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.

Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «природосообразность». Научное понятие и проблема целесообразности.

Лабораторные работы:

· Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.

· Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Тема 3. Молекулярный уровень проявления жизни (11 часов)

Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

Основные химические соединения живой материи. Макро – и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

Роль органических и неорганических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.

Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотидах. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетке. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о коде. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белка в клетке.

Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетке.

Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

Тема 4. Организменный уровень организации живой материи (31 часов)

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.

Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный период развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Изменчивость признаков организма и её типы (наследственная и не наследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.

Генетика пола и наследование, сцепление с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.

Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

Генетические основы селекции. Вклад в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

Биотехнология, её достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.

Лабораторные работы:

· Решение генетических задач (моногибридное, анализирующее, дигибридное, сцепленное скрещивание, неполное доминирование, генетика пола).

Тема 5. Биосферный уровень организации жизни (15 часов)

Учение о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы и Дж. Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

Тема 6. Биогеоценотический уровень организации жизни (16 часов)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агросистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

Лабораторные работы:

· Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

Тема 7. Популяционно - видовой уровень организации (26 часов)

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.

История эволюционных идей. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции - синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюция человека. Гипотезы происхождения человека.

Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфозы, идиоадаптация, общая дегенерация. Биологический прогресс и регресс.

Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

Особенности популяционно – видового уровня жизни.

Лабораторные работы:

· Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных.

· Изучение морфологических признаков вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.

· Изучение результатов искусственного отбора – разнообразия сортов растений и пород животных.

· Выявление идиоадаптации у насекомых (из коллекции) или растения (у видов традесканции, бегонии и др.).

Экскурсия.

· Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных.

Тема 8. Заключение (5 часов)

Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем о т неживых.

Оценка устного ответа

Отметка «5»

Полностью раскрыто содержимое материала в объеме программы и учебника;

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

Верно использованы научные термины;

Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»

Раскрыто основное содержание материала;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Определения понятий неполное, допущены незначительные нарушения изложения, небольшие неточности при изложении научных терминов или выводах и обобщений и опытов.

Отметка «3»

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

Определения понятий недостаточно четкие;

Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто;

Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»

Ответ на вопрос не дан.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5"

Выполнена работа без ошибок и недочетов.

Допущено не более одного недочета.

Оценка "4"

Допущено не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка "3"

Допущено не более двух грубых ошибок.

Допущено не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

Допущено не более двух-трех негрубых ошибок.

Допущено одной негрубой ошибки и трех недочетов.

Отсутствуют ошибок, но имеются четыре-пять недочетов.

Оценка "2"

Допущено число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"

Правильно выполнено менее половины работы.

Оценка "1"

Не приступал к выполнению работы.

Правильно выполнено не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов

Оценка "5"

Правильно определена цель опыта.

Выполнена работа в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрано и подготовлено для опыта необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны выводы.

Проявляется организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4"

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два-три недочета.

Более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью.

В описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.