Рабочая программа основного общего образования по биологии для 7 класса (уровень: базовый) (стр. 1 )

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 53» г. Кирова

Утверждаю Директор мбоу «Сош №53» г. Кирова ________() «…» ________ 2013 года Приказ № ________

Рассмотрено на заседании МО естественных наук (методической комиссии) « » _ _ 2013 года Протокол № 1 Руководитель МО ____ ____

Рабочая программа

основного общего образования

по биологии

для 7 класса

(уровень: базовый)

Составитель:

,

учитель биологии

2013 г город Киров

Пояснительная записка

Программа курса « Биология. Животные.» предназначена для работы с учащимися 7-х классов.

Срок реализации - 1 год.

Нагрузка -68 часов (с периодичностью 2 часа в неделю).

Уровень – базовый.

Ступень образования – основная школа

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов , , //Биология в основной школе: Программы. - М.:Вентана-Граф, 2010. – 166с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Общее количество часов –68 часов.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса содержит сведения о различных систематических группах животных, их строении, жизнедеятельности, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Место и роль учебного курса

Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии,

содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Учебник. , , Кучменко : Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. , . – М.: Вентана-Граф, 2008. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).

2. . Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008

3. 2) , , . Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

4. . Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.

5. Шурхал . Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2001.

6. , и др. / под ред. . Экология животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2001.

7. Резникова . Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.: Школа-Пресс, 1999

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания животных.

2. овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. воспитание позитивного ценностного отношения к животным; культуры поведения в природе.

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание программы

Введение. Общие сведения о мире животных. 4 часа.

Зоология-наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Природные сообщества. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Демонстрации: модели, коллекции, рисунки, влажные препараты животных, имеющих различное систематическое положение.

Практическая работа 1

· Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Экскурсии: многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Глава 1. Строение тела животных. 3 часа.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Цитология-наука о клетке. Строение и функции частей и органоидов клетки.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрации: микропрепараты основных тканей животных. Таблицы: ткани, строение животной клетки, внутреннее строение животных, имеющих различное систематическое положение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: · сходства и различия животных и растений · систематические категории животных · среды жизни и места обитания животных · строение животной клетки · ткани животных · органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне: · краткую историю развития зоологии · клетка - единица строения и жизнедеятельности · функции тканей животных · функции систем органов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: · давать определения · перечислять черты сходства и различия у растений и животных · распознавать на рисунках части клетки и виды тканей · узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне: · делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие) · доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: · зоология (стр.4) · среда обитания (стр.11) · хищничество (стр.13) · паразитизм (стр. 13) · симбиоз (стр.15) · биоценоз (стр.15) · биогеоценоз (стр.17) · систематика (стр.17) · классификация (стр.17) · вид (стр.17) · заповедник (стр.21) · Красная книга (стр.21) · мембрана (стр.26) · цитоплазма (стр.27) · ядро (стр.26) · ткань (стр.29) · ткани: - эпителиальная (стр.29) - соединительная (стр.29) - мышечная (стр.29) - нервная (стр.30) · орган (стр.30) · система органов (стр.30)

на повышенном уровне: · морфология (стр.4) · анатомия (стр.4) · цитология (стр.4) · физиология (стр.4) · палеонтология · генетика (стр.5) · зоогеография (стр.5) · этология (стр.5) · нектон (стр.12) · продуценты (стр.16) · консументы (стр.16) · редуценты (стр.16) · популяция (стр.18) · ареал (стр.18) · хромосомы (стр.26) · нейрон (стр.32) · центральная нервная система (стр.32) · периферическая нервная система (стр.32)

Глава 2. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. 4 час.

Общая характеристика и разнообразие простейших в природе: в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Строение и жизнедеятельность одноклеточных организмов.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее в себе черты животных и растений.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее.

Болезнетворные простейшие. Предупреждение заражения дизентерийной амебой.

Значение простейших в природе и в жизни человека.

Демонстрации: наблюдение за движением амебы протея и других простейших.

Изучение таблиц, схем развития, рисунков различных простейших животных.

Рассмотрение других простейших, обитающих в Кировской области.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: · основные черты одноклеточных · строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки · значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне: · других представителей одноклеточных организмов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: · давать характеристику простейших · узнавать на рисунках и таблицах основных представителей · рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

на повышенном уровне: · сравнивать строение простейших организмов · делать выводы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: · одноклеточные организмы (стр.35) · колониальные организмы (стр.35) · ложноножки (стр.36) · сократительная вакуоль (стр.37) · циста (стр.38) · раздражимость (стр.39)

на повышенном уровне: · пелликула (стр.41) · базальное тельце (стр.41) · автотрофное и гетеротрофное питание (стр.41) · трихоцисты (стр.46) · конъюгация (стр.44) · обмен веществ

Глава 3. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные. 2 часа