Основная образовательная программа начального общего образования АНО СОШ «Путь зерна» (стр. 24 )

Внеурочную деятельность в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования можно рассматривать как процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов усвоения программы.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач:

· обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

· оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

· улучшить условия для развития ребенка;

· учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность направлена на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

При формировании содержания и организационных форм реализации внеурочной деятельности соблюдаются следующие принципы:

1. Принцип гуманистической направленности, предполагающий отношение педагога к обучающимся как к ответственным субъектам собственного развития, оказание психолого-педагогической поддержки в самопознании, самоопределении и самореализации личности.

2. Принцип системности, предполагающий, что внеурочная деятельность обеспечивает целостность, преемственность и взаимосвязь между:

· основными компонентами организуемой деятельности (целевым, содержательным, процессуальным, технологическим и результативным);

· урочной и внеурочной деятельностью;

· всеми участниками внеурочной деятельности;

· региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания.

3. Принцип вариативности, определяющий широкий спектр видов, форм и способов организации деятельности, направленных на развитие учащихся.

4. Принцип добровольности, предполагающий свободу выбора обучающимся различных видов деятельности, добровольное участие в них, возможность проявления инициативы в выборе сроков, способов, темпа освоения программ внеурочной деятельности в рамках тндивидуальных образовательных траекторий.

5. Принцип успешности и социальной значимости, направленный на формирование у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и коллективных результатов, на создание ситуаций успеха в личностной и общественно значимой деятельности.

Для решения этих задач, помимо эпох и уроков, в школе «Путь зерна» широко применяются другие формы организации обучения. Это работа в мастерских (занятия рукоделием, ремёслами, изобразительным искусством, пластицирование и т. д.); индивидуальные и групповые проекты — причем в средней и старшей школе значение проектов повышается; различные практики (садоводческая, лесная, индустриальная, социальная и т. д.); образовательные путешествия; различные формы жизни школы, например, регулярные праздники, олимпиады, фестивали, кафе, базары дают повод для обучения и развития самоорганизации, планирования, социальных и коммуникативных способностей; игра в ансамбле и оркестре, хор, регулярные театральные постановки; тщательно дидактически простраиваются так называемые «внешкольные мероприятия»: походы, посещения музеев, театров, концертных залов и т. п. Особо следует отметить ежегодные театральные постановки, которые можно рассматривать как проекты особого рода. Театральная постановка как форма организации учебного процесса характеризуется тем, что в ней, как ни в какой другой форме, возможны соединение, интеграция многих предметных областей в единое целое. Ученики не только могут более глубоко освоить материал уроков родного или иностранного языка, истории или литературы, но и применить свои умения в изобразительном искусстве, рукоделии, ремесле в оформлении сцены; музыка, пение, эвритмия, танец и т. д. — все эти предметы возможно объединить в театральном проекте. Поэтому театральная форма организации обучения на протяжении многих лет тщательно разрабатывалась поколениями вальдорфских учителей.

Таким образом реализуется внутришкольная модель организации внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному, духовно-нравственому, социальному, общеинтеллектуальному и общекультурному направлениям развития личности обучающегося.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Разработанная основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

План внеурочной деятельности на 2013/2014 учебный год.

Направления деятельности	Реализуемая программа Классы	I	II	III	IV
Социальное	-
Общеинтеллектуальное	Занимательный английский	1	-	-
Немецкий язык для начальной школы	1	1	1	1
Общекультурное	Хоровое пение	-	-	-	-
Духовно-нравственное	-
Спортивно-оздоровительное	Русские народные песни и танцы	1	1	1	-
Эвритмия — искусство движения	-	1	1	1

В соответствии с пожеланиями родителей обучающегося и рекомендациям классного руководителя каждый ученик определяется в группу по одному из направлений внеурочной деятельности, на что отводится один учебный час в неделю из учебного плана. Занятие проводится после динамической паузы.

Работа по остальным направлениям внеурочной деятельности осуществляется за счет работы классного руководителя, общешкольных мероприятий (традиционных для школы и отраженных в годовом календаре праздников), программы выездов и экскурсий, постановки годового классного спектакля.

11. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта

11.1. Статус школы

Полное название: Автономная некоммерческая организация Средняя общеобразовательная школа «Путь зерна»

Юридический адрес: 117 333 г. Москва, Университетский пр-т, к.1

Местонахождение: 117437, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д.20 А

Руководство: директор .

Лицензия регистрационный № 000 от 27 июня 2012 г. бессрочно,

Свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 000 от 13 января 2011 г. по 24 февраля 2015 г.

При школе работает дошкольное отделение в составе 3 групп.

Здание школы построено 1982 году. Представляет собой частично приспособленное под школу помещение, т. к. изначально предназначено для детского сада.

Проектная мощность здания: 220 мест.

11.2. Участники образовательного процесса

Кадровое обеспечение:

В Педагогическом коллективе школы 23 педагога

Высшее образование - 22 человека (95%)

Высшее педагогическое – 17 чел.

Не имеют специального образования - 3 чел.

Поскольку школа выбрала педагогическую концепцию вальдорфской школы, около 50% педагогов школы либо имеют образование по специальности «Классный учитель вальдорфской школы», полученное в Московском центре вальдорфской педагогики либо получают таковое как дополнительное на различных семинарах и курсах по вальдорфской педагогике, организуемых Ассоциацией вальдорфских школ России, а также международной Ассоциацией поддержки вальдорфской педагогики в странах восточной Европы.

Средний возраст педагогического коллектива – 40 лет. Есть группа молодых учителей, но уже имеющих опыт работы долее 3-лет и группа старше 45 лет, имеющих опыт и стаж более 20 лет. Опытные педагоги, некоторые из которых работали ранее в других вальдорфских школах (№ 000 в. г. Москве, в Рязани) являются кураторами для молодых или менее опытных педагогов.

Формально квалификация учителей выглядит как «соответствие должности», или вторая квалификационная категория, что связано с необязательностью процедуры аттестации на первую и высшую квалификационные категории для работников негосударственных школ.

На практике учителя школы - творческие, готовые к работе в условиях инновационного образовательного процесса. Ежегодно участвуют в различных встречах и конференциях, посвященных вальдорфской педагогике (Всероссийская конференция учителей вальдорфских школ, Летняя методическая неделя и т. д.), стажируются в других странах в вальдорфских школах. Ряд учителей имеют публикации в научных изданиях, в 2009 г. вышел научно-методический сборник «Новые ценности образования», где представлены статьи учителей о вальдорфской школе.

Табл. №1 Кадровый состав школы «Путь зерна»

№ п/п	Фамилия, имя, отчество	Должность	Образование Всем поставить даты получения основн. Обр.
Педстаж	Квалификация	Повышение квалификации
1		директор, учитель истории	1.МПГУ, учитель истории? 1993 г. 2.РУДН, экономист. 2009 г.	26	Вторая кв. категория, 2008 г.	Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 72часа, 2009 г.
2	,	учитель математики учитель ОБЖ	МГПИ им. Ленина, учитель математики, 1984 г. медицинская сестра ГО	15	Соответствует занимаемой должности	ФГУАкадемия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования 72часа, 2010 г.
3	Антонян Саркис Саркисович,	учитель русского языка и лит-ры	МГПИ им. Ленина, учитель русского языка и лит-ры, 1986 г.	32	Вторая кв. категория, 2008 г.	Педагогический университет «Певое сентября» 72часа, 2010 г Московский институт открытого образования 72часа, 2011 г.
4	,	учитель химии и биологии	Рязанский Гос. пед. ун-т, учитель химии и биологии, 1994 г. Классный учитель МЦВП	24	Вторая кв. категория, 2008 г.	Педагогический университет»Первое сентября» 72часа, 2010 г. Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания химии и биологии в старшей школе»2012 г.
5	,	учитель физики, заместитель по УВР	1.МГПИ им. Ленина, Учитель физики, учитель нач. классов, 1977г. 2.Институт лечебной педагогики и социальной терапии, 2002 3.Академия повышения квалификации и профпереподготовки работников образования.2011 г. 4.Московский центр Вальдорфской педагогики, классный учитель Вальдорфской школы.,1993 г.	33	Соответствует занимаемой должности, имеет награды:	3.Академия повышения квалификации и профпереподготовки работников образования, 540часов, 2011 г.
6		учитель начальных классов	Рязанское педагогическое училище, воспитатель 1991 г.	9	Соответствует занимаемой должности	1.Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 72часа, 2009 г. 2.Вальдорфский педагогический семинар. 50часов, 2009 г. Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания математики в 1-5 классах, 2012 г.
7		учитель начальных классов, воспитатель ГПД	МПГУ им. Ленина, учитель математики и информатики, 1998 г.	12	Соответствует занимаемой должности	Негосударственное образовательное учреждение для учителей вальдорфских школ 72часа
8		учитель начальных классов	1.Рязанский государственный педагогический институт, учитель истории, обществоведения и английского языка.1989 г.	20	Соответствует занимаемой должности	ФГУАкадемия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования 72часа, 2010 г. Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания математики и русского языка в 1-5 классах, 2012 г.
9		учитель английского языка	Рязанский Гос. пед. ун-т, учитель английского и немецкого языков, 1990 г.	23	Вторая кв. категория, 2010	Академия повышения квалификации и профпереподготовки работников образования 72часа
10		учитель немецкого языка, заместитель директора по ВР	1.Смоленский гос. пед. университет, учитель немецкого и русского язык. 2000 г. 2.Академия повышения квалификации и профпереподготовки работников образования ов., 2011 г.	13	Что?	Академия повышения квалификации и профпереподготовки работников образования 540часа Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания иностранного языка
11		учитель истории, учитель рукоделия	1.Луганский гос. пед ин-т; история и методика воспит. Работы.1990 г 2.Московский центр Вальдорфской педагогики, классный учитель Вальдорфской школы.1994	23	Вторая кв. категория, 2008 г.	Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 72часа, 2009 г. Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания истории в 6-9классах, 2012 г.
12		учитель ИЗО, МХК	МАрхи, архитектор, 2001 г.-?	10	Что?	Всероссийская летняя методическая неделя Методика преподавания ИЗО в средней и старшей школе.
13		учитель математики	1.Мос. Гос. Ин-т электроники и ма-тематики, инженер; 2000 г. 2.МГПУ, преподаватель информатики и математики, 2013 г.	7	Соответствует занимаемой должности, 2011 г.	Московский институт открытого образования,72часа Московский государственный педагогический университет, 1400часов, 2012 г.
14		учитель рукоделия	МГУ им. Ломоносова, 2000 г. менеджмент	4	Что?	Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания технологии в средней и старшей школе.
15	,	учитель географии	Северо-Осетинский гос. ун-т, учитель географии, 1980 г., Институт философии АН СССР, 1989 аспирантура	4	Соответствует занимаемой должности	Московский институт открытого образования 72, 2012 г. Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания географии в старших классах, 2013 г.
16		учитель музыки, руководитель хора	Мос. Гос. Пед. Уни-верситет, учитель музыки, 2003 г.	14	Соответствует занимаемой должности	Университет «Первое сентября»,72часа Депертамент образования г. Москвы, Учебно-методический центр,72часа даты
17		Учитель ремесла и информатики	МАИ, инженер , 2007 г.	Работает с02.04.12	Соответствует занимаемой должности	Периодический семинар для учителей Вальдорфских школ, 72 часа даты Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания технологии в средней и старшей школе.
18		учитель эвритмии	Институт музыкальной пластики и драмы, преподаватель, исполнитель, 2003 г.	9	Вторая кв. категория, 2010	Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 72часа Периодический семинар для учителей Вальдорфских школ, 72 часа Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания эвритмии в средней и старшей школе.
19		Учитель начальных классов	1.Пед. училище, преподаватель в начальной школе.1993 г. 2.Московская академия эвритмического искусства, преподаватель, актер , 2000	12	Вторая кв. категория, 2010	Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 72часа Всероссийская летняя методическая неделя. Методика преподавания математики в 1-5 классах.
20		психолог
21	Захаров Михаил	Учитель физкультуры
22	Сафронова Нина Сергеевна	психолог	МГППУ, кандидат психологических наук,
23