Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №50 г. Томска
Тема: «Использование устного народного творчества в речевом развитии детей дошкольного возраста»
воспитатель
Дошкольный возраст - яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, познания окружающего мира, приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья. Это время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребёнка. В дошкольном возрасте активно развивается воображение и творчество, общая инициативность.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.
В настоящее время малые формы фольклора недостаточно широко используется в работе с детьми, либо не реализуется его воспитательный процесс.
Психологи и педагоги отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (, , и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - семи лет.
Поэтому я обратилась к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста. Устное народное творчество, включает в себя большое количество жанров: сказки, потешки, загадки, пословицы, скороговорки, колыбельные – всё это неоценимое богатство каждого народа, громаднейший пласт культуры как национальной, так и мировой, показатель способности народа. Его значение определяется, прежде всего, тем, какая в него заложена память.
Свою работу веду по следующим направлениям:
Диагностика речевого развития.
Использование инновационных методик и технологий.
Взаимодействие с родителями.
Интеграция с другими видами деятельности детей.
Создание предметно – развивающей среды.
Для этого в группе созданы фольклорный уголок, книжный уголок, театральный, изобразительный.
Подобран дидактический материал:
-Картотеки потешек, пословиц, загадок, скороговорок.
-Наглядный материал для активизации речевого общения детей.
-Изготовлен конусный театр, пальчиковый, настольный, театр на прищепках.
-Совместно с родителями создан мини - музей «Матрёшка»
-Создан макет избы.
-Пополнили книжный уголок русскими народными сказками, загадками.
Стараюсь наполнить повседневную жизнь детей интересными делами, задействовать каждого ребёнка.
В своей работе использую преимущественно наглядно – практические методы и способы ознакомления детей с устным народным творчеством.
Использую разные формы:
Различные гимнастики.
Пальчиковые и речевые игры.
Различные мероприятия (праздники, развлечения, выставки детского творчества).
Работу я начала со средней группы. Постоянно замечая интерес детей к потешкам, сказкам, загадкам. Работу проводила в основном в свободное от занятий время.
Знакомство с народным творчеством начиналось с потешек, колыбельных песенок.
Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. Рассказывала о персонаже потешки, о его особенностях. В предварительной беседе объясняла значение новых слов, которые ребята услышат в потешке.
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Рассказывали потешки с выполнением движения вместе с детьми. Тем самым, играя, развивали координацию, выполняли массаж рук и головы.
Во время умывания, причёсывания детей знакомила с такими песенками:
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Чешу, чешу волосыньки,
Расчёсываю косыньку,
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса!
Расти коса не путайся…
Дочка, маму слушайся!
Затем подбирала потешки с более сложным смыслом, не только запоминали её, но и обыгрывали.
В старшей группе я много времени уделяю сказкам. Сказка выполняет важную роль в развитии воображения, способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребёнка, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказка является средством воздействия на ребёнка, часто обладает преимуществами над другими воспитательными приёмами. В русской народной сказке заключено богатое содержание – и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и др.)
Чтобы узнать, как же дети запомнили сказку и поняли её, я подбираю соответствующие игрушки, картинки, и обращаюсь к ребятам: «Дети, посмотрите, из какой сказки пришли эти герои?» Сразу начинается беседа, в которой дети вспоминают события сказки, поступки героев, выявляются отношения детей к ним. Сказки стараюсь подбирать соответственно возрасту детей. Невозможно перечислить все сказки, над которыми работали с детьми. Это «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка» и др.
Следующим этапом в работе использую конкурсы, выставки рисунков или поделок по мотивам сказки. Затем проводим игру-драматизацию отдельных эпизодов по желанию детей, если сказка объёмная, много эпизодная. Дети не занятые, становятся зрителями. В группе создан театр на прищепках, пальчиковый театр, настольный.
Часто прибегаю к такому приёму, как прослушивание аудио-сказок. Музыка, сопровождающая сказку, песенки её персонажей помогают детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер героев, насладиться нежностью, напевностью языка.
Фольклор даёт прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребёнку успешнее овладевать родным языком. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключённые в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, в них много олицетворений, мелких определений. Пословицу можно использовать в любой ситуации.
Дети собираются на прогулку. Напоминаю медлительному Данилу: «Семеро одного не ждут». Или замечаю, что Стасик оделся неаккуратно, говорю: «Поспешишь - людей насмешишь». Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления, события. «Март - с водой, апрель с травой» Завели картотеку пословиц и поговорок. Чтобы дети могли лучше запомнить пословицы, я даю им предметы или сюжетные картинки и предлагаю назвать соответствующие по смыслу пословицы. Играем в такие игры: «Соедини пословицу», «Зарисуй пословицу», «Скажи наоборот», «Найди пропущенные слова». «Продолжи пословицу», «Кто больше назовёт пословиц», «Один начинает, другой продолжает». С помощью пословиц и поговорок помогаю детям понять нравственные идеи, заложенные в сказках. К сказке «Крылатый, мохнатый да масленый» дети подбирали такие пословицы: «Друг за дружку держаться - ничего не бояться», «Все за одного, один за всех, тогда в деле будет успех», «Нет друга – ищи, а нашёл – береги», «Друзья больше, чем братья родные».
Кроме того использую в своей работе книги и Исавниной предлагают объяснить ребёнку смысл пословицы или поговорки через рассказы о добре и зле, щедрости и жадности, трудолюбии и лени, честности и лживости, ценности дружбы. Поведение героев рассказов помогает формированию у ребёнка осознанного отношения к своим поступкам и поступкам своих сверстников. Кроме того, эти рассказы способствуют развитию абстрактного и логического мышления, эмоционально – волевой сферы, объяснительной формы связной речи у детей.
Скороговорки – это удивительный жанр фольклора, создан народной мудростью не для пустословия, а для тренировки движений речевого аппарата, который был бы способен воспроизводить все звуки родного языка.
Скороговорки и чистоговорки способствуют развитию правильной речи, закрепляют правильное произношение звуков, для тренировки и совершенствования голосового аппарата, развивают фонематический слух у ребёнка.
С целью развития речи детей я в своей работе провожу дидактические игры: « Угадай какой звук», « Определи, какой звук в начале, в середине и в конце», «Назови слово с заданным звуком», «Назови слово на определенную тему», «Закончи предложение» и другие.
Чистоговорки в качестве речевого материала можно использовать и в работе над речевым дыханием с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Сначала подбираю небольшие по объёму чистоговорки, состоящие из трёх – четырёх слов и дети произносят на одном выдохе, затем из четырёх, шести и более, при чтении длинных чистоговорок дети учатся делать паузы.
Чистоговорки можно использовать для тренировки в смене громкости голоса, в смене скорости речевого высказывания, в правильной постановке логического ударения, вопросительных и утвердительных интонаций.
Таким образом чистоговорки развивают и совершенствуют речевой слух, развивают фонематический слух, формируют правильное звукопроизношение.
Среди народных стишков большую группу составляют такие, содержанием которых является заведомая чепуха, нелепость, ерунда. Но чепуха эта особого свойства. Она подчиняется определённому правилу – перевёртышу.
Нелепецы, чепуха, небывальщина – прекрасное средство для воспитания и развития чувства юмора, здоровая пища для детской души, удовлетворяющая ненасытную потребность ребёнка в смехе, веселье, радости. Ребёнку доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец: он – то знает, как всё бывает на самом деле, и никогда не допустит, чтобы ему заморочили голову и обманули на чепухе. Перевёртыши открывают ребёнку возможность через игру словами, звуками, звукосочетаниями уловить специфику звучания речи и характерные для неё выразительность, образность, юмор.
Совместно с родителями дети изготовили книжки – малышки «Небылицы»
Загадки – полезное упражнение для детского ума.
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления. Использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи – доказательства и речи – описания. Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Обычно дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо создавать условия для их понимания и освоения.
Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.
Систематическая работа по развитию у детей навыков речь – доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки.
Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.
Загадки способствуют развитию речи, мышления, памяти.
На прогулке, когда дети наблюдали за деревьями, птицами или сезонными явлениями, я предлагала им соответствующую загадку: «Стоят в лугах сестрички – жёлтый глазок, белые реснички (ромашки), «Бел, да не сахар, ног нет, а идёт» (снег), «Кричит «крак», червякам – враг (ворона), «Чёрен, а не ворон, рогат, а не бык, с крыльями, а не птица». Чтобы углубить и уточнить знания дошкольников об окружающем мире, провожу игры «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай», «Отгадай загадки и сравни отгадки», «Отгадай загадку и вылепи (нарисуй) отгадку»
Много радости доставляют детям загадки «Подскажи словечко»
Загадки обогащают словарь детей за счёт многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова.
Считалки – это истории, придуманные для детей, способ осуществления объективной справедливости – как бы судьба распоряжается распределением ролей.
Главная особенность считалки – четкий ритм, возможность кричать раздельно все слова.
Считалки тесно связаны с играми.
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора. Действия часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками.
Народные игры дают детям массу навыков и умений, побуждают к продуктивному сотрудничеству детей и взрослых, закаляют не только тело, но и душу, благотворно сказываются на психоэмоциональной сфере ребёнка.
Дети с удовольствием играют в народные игры: «Жмурки», «Два мороза», «Водяной» и др.
Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы держать их в курсе событий, завела папку «Учите вместе с нами» В неё я записывала загадки, пословицы, потешки, и родители дома могли повторить этот материал со своим ребёнком. По каждому жанру проводила короткие беседы, консультации, разъясняла, какую огромную пользу приносит народное творчество ребёнку.
Анализируя работу в целом, можно отметить положительную динамику: родители становятся активными участниками образовательного процесса ДОУ и помощниками педагогов. Таким образом, использование устного народного творчества в речевом развитии детей дошкольного возраста вполне себя оправдало.
