Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников средствами искусства» (стр. 2 )

Госуда́рственный флаг Росси́йской Федера́ции — её официальный государственный символ (наряду с гербом и гимном). Представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: белой, синей, красной.

Гимн (греч. hýmnos), торжественная песнь Гимн России — один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом

Коммуникативные игры и танцы – танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания, тактильный контакт, осуществляемый в танце, способствующие развитию доброжелательных отношений между детьми.

Логоритмика – система разнообразных упражнений и игр, в которых речь соединяется с движением и музыкой.

Декламация – упражнение в красноречии, искусство чтения стихов и прозы.

Мелодекламация – чтение стихов или текста в сопровождении музыки.

Пение – искусство передачи средствами голоса художественного содержания вокальных произведений.

Активное слушание музыки - дети участвуют в музыкально – ритмичном движении, слушая музыку, могут свободно двигаться под неё, пользоваться атрибутами, подыгрывать на музыкальных инструментах, т. е. изображают то, что они чувствуют.

2. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ГРУППЫ ВОСПИТАННИКОВ, ЯВЛЯЮЩИХСЯ БАЗОЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

Количество групп воспитывающихся и обучающихся по патриотическому воспитанию - 4. Количество детей - 85 . Возраст детей – от 5 до 7 лет.

Девочек - 49, мальчиков – 36.

По НОД стало видно, дети очень серьезно относятся к изучению материала по патриотическому воспитанию. Воспитанники активно отвечают на вопросы и задают их сами, с большим желанием выполняют задания творческого характера. Например: нарисовать свою семью, оформить открытку пожеланий, приготовить поделки из природного материала и мн. др. Все работы обязательно просматриваются всеми детьми, дети сами комментируют и рассказывают о них. Большой интерес вызывают у детей такие темы, как: «Я и моя семья», «Моя малая родина», «Родная природа». Дети приносят в детский сад семейные фотоальбомы, рассказывают интересные истории из жизни семьи. Мы создали стенд « Как я помогаю дома», каждый ребенок принес свою фотографию и рассказал о своей помощи. По теме «Моя малая родина» проводим много бесед, экскурсий, наблюдений. Дети с огромным удовольствием делятся впечатлениями от увиденного, вместе с родителями готовят рассказы о подвигах людей, именами которых названы улицы станицы. Рассказывают о любимых и живописных уголках станицы, истории возникновения зданий, скверов. Активное участие принимают в фольклорных праздниках, развлечениях, играют в казачьи игры. Мы заметили, что в рисунках по замыслу у детей появились темы связанные с нашей станицей: «У фонтана», «В парке» и т. д. Дети эмоционально, содержательно рассказывают о животных, морях, реках родного края. Приносят книги, энциклопедии, домашние рисунки. Ребята с удовольствием помогают нам в посадке цветов, уборке территории. У них появилось новое отношение к окружающему: что любишь – надо беречь. Ребята могут анализировать свои поступки и поступки сверстников, сопереживать, восхищаться, быть ответственными, проявлять терпимость, уважение по отношению к другим.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий. С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. Эффективность методов воспитания повышается, если они используются в процессе организованной разнообразной деятельности ребенка, так как только в деятельности возможно формирование и развитие определенных черт личности, умений.

В своей работе мы использовали следующие методы воспитания: методы формирования сознания личности, которые включают в себя разъяснение, беседу, рассказ, пример. Они направлены на обогащение и развитие сознания детей знаниями об окружающей действительности, о прекрасном в природе и обществе, о нравственных правилах поведения, о труде взрослых. С помощью этих методов у детей формируется система взглядов, понятий, убеждений. Кроме этого, названные методы помогают детям учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.

Методы организации деятельности, обобщения, опыта поведения объединяют такие методы, как приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций. Ребенок осваивает окружающую действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности. Деятельность в природной и социальной среде – непременное условие развития и воспитания личности. Неоспоримо значение правильно организованной предметно-развивающей среды для жизни и развития ребенка дошкольного возраста. В группах нашего детского сада оформлены зоны гражданско-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа попол­нять знания о родном крае, городе, стране. У нас имеется ши­рокий спектр иллюстраций и фотографий с видами родной станицы, родной страны, столицы, климатических зон России.

В МБДОУ детский сад № 15 функционирует комната «Казачья горница». Её экспонаты постоянно пополняются силами коллектива, родителей, старожилов станицы. Большая роль отводится совместной деятельности воспитателей с детьми, т. к. воспитание чувств — про­цесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребен­ком, в результате и посредством которого формируется такое слож­ное образование, как чувство любви к Родине.

В совместной дея­тельности с детьми воспитатели широко используют дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые игры, различные виды искусства (музыка, пение, танцы, изобразительная деятельность, театрализованная деятельность, литература), которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности — игровой, формировать у детей соответ­ствующие программным задачам знания, умения и навыки. В работу по патриотическому воспитанию мы включаем беседы о родном городе (се­ле, деревне), городах России, животных родного края и т. д., рассма­триваем тематические альбомы, иллюстрации, организуем вы­ставки предметов детского творчества. Чтобы дети знати свою историю, почитали наши праздники, знали обычаи и традиции своих предков, коллектив в детском саду устраивает встречи с пожилыми людьми, «Посиделки», где рассматриваются семейные альбомы. Кубанский край представлен моделью «казачьей хаты», предметами быта, одежды. В хате - русская печь, стол, покрытый белоснежной скатертью, длинные деревянные лавки, сундуки, посуда. Но это не музей, а место для занятий и игр. На стенах хаты - фотографий детей, дедушек и бабушек, паи во время службы в армии, прадедов, свадебные фотографии родителей. Педагоги нашего ДОУ работают над повышением своего профессионального мастерства. В нетрадиционной форме проводятся педагогические советы, семинары, семинары-практикумы, консультации. Это – прослушивание аудиокассет с записями Кубанского казачьего хора, рассматривание исторических фотоматериалов, просмотр дисков со старинными обрядами и праздниками (старинные свадьбы, проводы в армию, народные фольклорные праздники). Региональный компонент включен во все виды деятельности детей: игровую, трудовую, познавательную, творческую.

Творческой группой, в которую входят воспитатели: , , старший воспитатель , разработан цикл НОД: «Дом, в котором мы живем», «Роспись макитры», «Изготовление плетня», «Украшение башлыка», «Предание старины глубокой». Разработанные сценарии праздников и развлечений: «Едут по станице казаки», «Кубанская ярмарка», «Покров-день» - в которых принимают участие дети, педагоги, родители. На «Бабушкиных посиделках» особенно ощущается связь времен и поколений. Детям полюбилась простая кубанская кухня: вареники с картошкой и капустой, квашеная капуста и картошка в «мундире». Приготовление этих блюд на «посиделках» сопровождается кубанской народной песней «Варэнички». Поддерживая интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, беседуем с ними о том, что их интересует:

1. «Откуда, наши корни?»

2. «Большая наша Родина».

3. «Промыслы и ремесла на Кубани».

4. «Выдающиеся личности в истории Кубани».

5. «Природа кубанского края».

6. «История защиты Отечества», «Памятники ВОВ».

7. «Символика Российского государства, Кубани».

Существует у нас традиция: накануне великого праздника Победы, с детьми подготовительной группы и родителями ходим к Вечному огню поклониться и возложить цветы в знак благодарности погибшим воинам. К нам на занятия и праздники приходят ветераны воины, дети с огромным интересом слушают рассказы о войне, рассматривают фотографии, ордена и медали. Активное участие наши дети принимают в работе по охране природы. Многое им доступно: подкормка птиц, выращивание цветов, деревьев. Дети совместно с взрослыми заложили молодой вишневый сад на территории детского сада. Под руководством музыкального руководителя Дворяткиной Ирины Владимировны дети поют песни: «На Кубани мы живем», «Уж вы гости, гости» и др. Дети на просто зубрят песни и танцы, разучивание сопровождается исторической справкой, рассказом о быте и нравах далекого времени, дается разъяснение слов на кубанском говоре.

Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам. Работа кружков предполага­ет закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и пред­метах народно-прикладного творчества.

В нашем ДОУ функционирует кружок для родителей «Сударушка», театрализованная студия «Детство». Воспитанники групп занимаются бисероплетением, поют фольклорные песни.

Не мене важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь мы использовали при работе с детьми и их родителями. (Приложение,7 стр.14)

3.2 Актуальность педагогического опыта.

Дошкольный возраст – важный период для становления личности, период развития представлений о человеке, обществе, культуре. Актуальность педагогического опыта заключается в том, что он помогает создать «фундамент» общего развития ребенка, стартовый период для всех высоких человеческих начал. Он формирует личный опыт патриотических чувств ребенка путем ознакомления с историческим прошлым, культурой и традициями «малой родины», развивая интерес к своим корням, к истории, культуре, быту, мы сохраняем наследие своего народа. Только на основе прошлого можно понять настоящее и предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего. Опыт нашего ДОУ № 15 помогает решить следующие задачи:

- воспитание у ребёнка любви и привязанности к дому, семье, детскому саду;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о России;

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Успешно решать поставленные задачи, нам помогают такие виды искусства, как художественное творчество, театрализованная деятельность, музыка, пение, танцы, литература. Они помогают в самом главном – найти дорогу к своему «я» понять близких, увидеть и принять окружающий мир. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т. е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно актуально в наши дни, когда среди какой, то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому мы в детском саду поддерживаем и направляем интерес ребенка к людям других национальностей. Рассказываем, детям, где территориально живет каждый народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т. д. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения. Так как в молодых семьях вопросы  воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Основной идеей нашей работы является объединение усилий педагогов и родителей, для того чтобы сформировать у воспитанников представления о доме, родителях, месте, где он родился, обо всем, что его окружает и что именуется малой родиной.

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.

Современная социокультурная ситуация в стране, новые идеологические установки требуют переосмысления цели воспитания и обучения. Цель должна быть реальной, четкой и гибкой, учитывать интересы не только общества в целом, но и каждого отдельного ребенка, отдельных социальных групп и слоев населения, а также реальных возможностей реализации цели. Наша работа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

В основу педагогического опыта положены следующие принципы:

принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В

процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его

опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родная станица, родная страна; принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.; принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе; принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата. принцип научности - воспитание и обучение раскрывает детям объективную научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры, мышления. принцип культуросообразности – максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры региона)

3.4. Результативность педагогического опыта.

Результатом нашей работы является то, что воспитанники нашего детского сада к концу дошкольного детства по патриотическому воспитанию имеют целостную картину сведений о родном крае и его символике, родной стране – России, её прошлом и настоящем.

Дети знакомы с образцами русских народных промыслов, ориентируются по карте, глобусу, знают названия крупных городов и рек России. Знают знаменитых деятелей искусства РФ. Детский словарь обогащен народными мудростями (пословицами и поговорками), которым они дают свои понятия, легко ориентируются в народных приметах о природе, знают народные праздники. В ДОУ с использованием средств искусства проводятся вечера встреч, посиделки, праздники, развлечения, занятия. В результате проводимой работы, педагоги способствуют:

- воспитанию уважения к русским традициям и промыслам;

- воспитанию уважения к труду;

- воспитанию бережного отношения к родной природе;

- формированию элементарных знаний о правах человека;

- расширению представлений о малой родине, о России;

- формированию коммуникативных навыков;

- развитию психических процессов: внимания, воображения, памяти, мышления, речи;

- обеспечению возможности эмоционального и двигательного самовыражения детей.

По итогам анкетирования родителей «Отношение к программе по нравственно – патриотическому воспитанию», было выявлено, что данная тема очень актуальна на данный момент, родителям небезразлично, каким человеком вырастет их маленький ребенок.

По результатам диагностики в подготовительной группе за 2009 – 2010 учебный год, знания, умения и навыки детей по патриотическому воспитанию на конец учебного года усвоены на высоком уровне -86%, на среднем 14 %. По сравнению с данными на начало учебного года высокий уровень вырос на 48 %.

Мы наблюдаем дружеские отношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. Ребята могут договариваться, помогать друг другу, стремятся радовать старших хорошими поступками. Проявляют уважительное отношение к окружающим.

( Приложение,8 стр. 20)

У ребят сформированы волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. У воспитанников сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

Сохраняется преемственность со школами, далее наши ребята приходят в казачьи классы, посещают кружки патриотической направленности.

Активная связь с родителями воспитанников дала свои результаты. Эта работа вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням, способствует сохранению вертикальных семейных связей.

А это и есть первые ростки - патриотического воспитания.

3.5. Новизна ( инновационность) представляемого педагогического опыта. В нашем ДОУ большое внимание уделяется патриотическому воспитанию дошкольников с использованием различных видов искусства (художественное творчество, театрализованная деятельность, музыка).

Арттерапия – это использование всех видов искусства и творческой деятельности с терапевтическими целями. Терапия искусством доступна для воспитателей, учителей, музыкальных педагогов и родителей. Здесь не требуется специальных медицинских знаний, ведь терапия искусством в педагогике используется не в буквальном смысле «лечения», а в смысле «социального врачевания». Мы скомпоновали традиционные методы патриотического воспитания и обучения детей с различными видами деятельности, такими как:

- мелодекламация - чтение стихов или текста в сопровождении музыки;

- логоритмика – система разнообразных упражнений и игр, в которых речь соединяется с движением и музыкой; ( Приложение, 9 стр. 21)

- коммуникативные игры и танцы – танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые

задания, тактильный контакт, осуществляемый в танце, который способствует развитию доброжелательных отношений между детьми; ( Приложение,9 стр. 21)

- активное слушание музыки – дети участвуют в музыкально – ритмичном движении, слушая музыку, могут свободно двигаться под неё, пользоваться

атрибутами, подыгрывать на музыкальных инструментах, т. е. изображают то, что они чувствуют;

- пение - искусство передачи средствами голоса художественного содержания вокальных произведений;

- театрализованная деятельность – различные виды театра ( пальчиковый, перчаточный, рукавичный, плоскостной и др.;

Педагоги ДОУ неоднократно принимали участие в работе авторских семинаров Татьяны Анатольевны и Ольги Валерьевны. Методики, созданные ими, являют собой целостную, новаторскую и, в своем роде, уникальную систему комплексного развития ребенка.

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

Наш опыт взял свое начало со знакомства детей с различными видами фольклора, благодаря этому в нашем ДОУ № 15 появилась фольклорная группа « Веретенце», целью которой стало, приобщение детей к истокам народной культуры, традициям и обычаям малой родины. Руководителем этой группы был музыкальный руководитель детского сада . На праздники детского сада мы приглашали образцовый фольклорный ансамбль «Радуга»( Художественный руководитель, хормейстер - заслуженный работник культуры Кубани , концертмейстер – ).

Затем в ДОУ № 15 появился музей «Казачья горница». Это помогло нам знакомить детей воочию с предметами быта и жизнью казаков, историей Кубани.

Народное искусство на Кубани тесно связано с жизнью, поэтому был в ДОУ № 15 создан кружок народно – прикладного искусства «Сударушка». Он функционирует два раза в неделю. Цель кружка – знакомство с элементами народно – прикладного искусства малой родины и организация продуктивной деятельности, руководителем кружка, является воспитатель нашего ДОУ № 15 . (Приложение,10 стр. 22) Продолжая работу по патриотическому воспитанию детей, мы педагоги, прежде всего сами изучали природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Мы продумывали, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только нашей местности, доступно показать связь родной станицы со всей страной. В результате этого была разработана программа «Люблю тебя, моя Россия» для детей старшего дошкольного возраста. ( Приложение,11 стр. 23) Цель программы - воспитание гуманной, духовно – нравственной личности, достойных будущих граждан Росси, патриотов своего Отечества. Задачи программы: формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду, друзьям в детском саду; формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям; формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России; воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами различных видов искусства: музыка, пение, танцы, художественное творчество, художественное слово, театрализованная деятельность.

Детям очень нравятся такие виды деятельности, потому что они им доступны и понятны, дают возможность каждому ребенку проявить себя. Помогают легко сформировать у детей бережное отношение к природе, любовь к Родине, малой родине, уважение к традициям, дружеские отношения между сверстниками, уважение к людям труда. В старших группах детского сада организованы гражданско-патриотические уголки. Это способствует воспитанию гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России. (Приложение,12 стр.51)

На базе нашего ДОУ проводятся семинары ( «Новые аспекты вовлечения родителей воспитаельно - образовательный процесс», « Преемственность в работе детского сада, семьи и школы» и др.), открытые занятия по разным видам деятельности для педагогов района. На них мы делимся опытом работы, показываем разнообразные формы воспитания и обучения детей. Многие педагоги ДОУ района применяют предложенные нами формы работы с детьми в своих детских садах. ( МДОУ детский сад № 11, № 5, № 12).

Педагоги нашего ДОУ неоднократно участвовали в организации и проведении открытых занятий для слушателей курсов повышения квалификации, проводимых в Павловском районе.

3.7 Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.

Начиная работу по патриотическому воспитанию несколько лет назад, мы в основном строили её на занятиях, праздниках, экскурсиях, знакомили детей с народными промыслами, фольклором. Главной нашей задачей было, сохранить и преумножить народную культуру, вызвать у детей интерес к культуре, традициям и обрядам наших предков.

Патриотическое воспитание многогранно по содержанию и сейчас мы свою работу строим с учетом принципа интеграции образовательных областей с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, основываясь на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса. Предусматриваем решение поставленных задач по данной теме в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Наши педагоги стараются строить работу так, чтобы занятия повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т. д.), вопросы, индивидуальные задания. Мы приучаем детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Отдельные темы мы приурочиваем к конкретным событиям и праздникам. Например, знакомство с правами и обязанностями – в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т. д. Широко применяем игровые приемы, которые важны для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятий, праздников.

Таким образом, каждая тема подкрепляется различными продуктивными видами деятельности и различными средствами искусства (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование, театрализованные представления, коммуникативные игры и танцы и др.).

Мы активно привлекаем к нашей работе родителей. Это семейные экскурсии по району, станице, посещение с родителями отдельных предприятий, учреждений и т. д. Итоги таких экскурсий выражаются в фотовыставке, в совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т. д.). А также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русской масленицы, березки и т. д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.