Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 14 VIII вида»

города Губкина Белгородской области

Рассмотрена на заседании Утверждена на заседании Введена в действие

на заседании управляющего совета на заседании педагогического приказом директора

«___» ______________2012 г. совета, протокол №1 МБС(К)ОУ «С(К)ОШ №14 VIII вида»

от 01.01.2001 г. от 1.09.2012 г. № 000

Директор школы

. ______________ И

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 14 VIII вида»

города Губкина Белгородской области

на учебный год

2012 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Нормативный аспект разработки образовательной программы

II. Технологический аспект разработки образовательной программы

III. Общая пояснительная записка

IV Образовательная программа начального общего образования.

Раздел 1. Пояснительная записка образовательной программы

начального общего образования, I ступень (1 – 4 классы).

Раздел 2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел 3. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Раздел 4. Базисный учебный план начального общего образования

Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов начального общего образования.

Раздел 6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Раздел 7. Программа коррекционной работы.

Раздел 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

V. Образовательная программа основного общего образования.

Раздел 1. Пояснительная записка основной образовательной программы основного общего образования II ступень (5 – 9 классы).

Раздел 2. Программа духовно-нравственного воспитания.

Раздел 3. Программы отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования.

Раздел 4. Программы отдельных учебных предметов и виды образовательных программ.

Раздел 5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Раздел 6. Учебный план основного общего образования

Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Раздел 8. Программа профессиональной ориентации обучающихся основного общего образования

Раздел 9. Трудовая деятельность основного общего образования.

Раздел 10. Программа социальной деятельности основного общего

образования.

Раздел 11. Программа коррекционной работы.

Раздел 12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида основного общего образования.

Введение

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего основного образования – социализированный воспитанник, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию.

Ключевым документом муниципального бюджетного специального (коррекционное) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида» города Губкина Белгородской области является образовательная программа. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

В Законе РФ “Об образовании” ст.9 п.2 определено назначение программы: «общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ».

В основе всей концепции образовательной программы лежат:

- учение об актуальном уровне и ближайшей зоне развития, о компенсаторных возможностях нервной системы ребенка;

- современные гуманистические взгляды на процесс обучения как инструмент развития детей, в обучении и воспитании которых коррекционная направленность является определяющей ( , , ), публикации о возможностях и условиях использования личностно - ориентированного подхода в педагогической практике (, , и др), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (, , М. М..Поташник).

Образовательная программа МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида» является общей программой деятельности администрации школы, учителей, воспитателей, родителей и самих обучающихся. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся  научно-педагогическую проблему  и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида»  на 2012 – 2017 учебные годы является: «Формирование оптимальной образовательной среды и образовательного пространства школы. Использование возможности образовательной среды в целях социально-средовой, социально-педагогической, социально-психологической реабилитации обучающихся школы». А на 2012 – 2013 учебный год - «Коррекционная работа коллектива с агрессивными и негативными проявлениями в поведении обучающихся с ОВЗ посредством использования возможностей образовательной среды школы, с целью развития эмоциональной компетентности и целенаправленности поведения воспитанников в современном обществе».

Эта  миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы, а также  на этапах профессионального обучения, проводимого в тесном сотрудничестве с Технологическим техникумом №15 города Губкина. Важная роль в образовательном пространстве школы  отводится внеурочному времени.

I. Нормативный аспект разработки образовательной программы

Понятие образовательной программы школы получило распространение после принятия в 1992 г. Закона РФ «Об образовании». Статья 14 закона устанавливает, что содержание образования в МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида» определяется образовательной программой разрабатываемой, принимаемой и реализуемой специальной (коррекционной) школой № 14 VIII вида самостоятельно.

«Образовательная программ – нормативно - управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного учреждения» (ст. 9 Закона РФ «Об образовании»).

Под образовательной программой общеобразовательного учреждения понимается совокупность взаимосвязанных основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида».

Образовательная программа образовательного учреждения представляет собой комплексный документ, фиксирующий согласованные с общественным (управляющим) советом: образовательные цели (социокультурную миссию) образовательного учреждения; основные и дополнительные образовательные программы двух ступеней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования); программу развития школы.

Таким образом, в МБС(К)ОУ «С(К)ОШ №14VIII вида» в основу ее деятельности положены образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида двух ступеней образования, последовательное освоение которых позволяет обучающемуся, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить свидетельство особого образца об основном общем образовании.

Необходимость разработки образовательной программы определена также и требованиями Типового положения о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого Постановлением правительства РФ от 01.01.01 года за № 000 (с последующими изменениями и дополнениями).

II. Технологический аспект разработки образовательной программы

Деятельность по разработке образовательной программы является средством вовлечения педагогического коллектива, родителей, обучающихся в управлении образовательным учреждением.

Структура образовательной программы:

I. Нормативный аспект разработки образовательной программы

II. Технологический аспект разработки образовательной программы

Раздел 1. Пояснительная записка

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы каждой ступени образования

Раздел 3. Учебный план и содержание образовательной программы каждой ступени образования

Раздел 4. Программы, обеспечивающие развитие, воспитание, социализацию обучающихся

Раздел 5. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы.

Раздел 1. ОБЩАЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель разработки программы с учетом специфики специального (коррекционного) образования VIII вида:

1. Создание оптимальных условий для:

- коррекционно – развивающего разноуровневого обучения учащихся на основе дифференцированного подхода;

- развития механизмов у учащихся продуктивного общения;

- освоения учащимися моделей коммуникативного поведения, позволяющих решить проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современное общество.

2. Улучшение организации коррекционной работы по формированию навыков социально - адаптированного поведения учащихся, имеющих отклонения в психофизическом развитии, а также затруднения в обучении.

3. Развитие трудовых умений и навыков с учетом конкретных возможностей каждого ученика, школы.

4. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Смысл разработки программы обусловлен особенностями контингента учащихся, сложностями социально-экономического порядка и желанием учесть региональные запросы рынка. Именно проблема прогнозирования востребованности наших воспитанников обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы с целью поэтапного формирования системы навыков и умений профессионального, трудового и социального поведения у каждой возрастной категории. Нами выделены следующие направления: учебно-методическая работа, воспитательная, лечебно-оздоровительная, коррекционная, профессионально-трудовая.

Школа создает условия для обучения, воспитания, развития, коррекции отклонений в развитии, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, а также комплексного решения проблем предупреждения правонарушений несовершеннолетних, профилактики злоупотреблении психоактивными веществами и безнадзорности несовершеннолетних, обеспечение их права на образование и социальную защиту.

Школа обеспечивает:

- получение начального образования по специальным (коррекционным) образовательным программам для обучающихся с отклонениями в развитии, разрабатывает и утверждает рабочие учебные программы и учебные планы в соответствии с государственными примерными учебными программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

- реализацию дополнительных образовательных программ по следующим направленностям:

художественно – эстетическая;

эколого – биологическая;

физкультурно – спортивная.

Реализуемые образовательные программы

Виды программ	Срок освое- ния	Кол-во классов	Уровень образования, получаемый по завершении обучения	Документ, выдаваемый по окончании обучения
1. Программа начального общего образования	4 года 1-4 кл	4	Начальное общее образование	-
2. Программа основного общего образования	5 лет 5-9 кл	5	Основное общее образование	Свидетельство об основном общем образовании

Ключевыми понятиями создаваемой образовательной системы являются:

Коррекция – исправление каких-либо недостатков в развитии личности ребенка.

Компенсация – развитие потенциальных возможностей, способностей ребенка. Компенсация – это результат серьезнейшей, и, как правило, многолетней (если дефект имеет органическую природу происхождения) коррекционной работы.

Социальная реабилитация и адаптация ребенка к жизни в обществе.

Коррекционно - развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление каких - либо дефектов личности ребенка с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей, то есть развитием механизма компенсации, которое осуществляется на программном материале.

Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Принцип культуросообразности - воспитание основывается на приоритетных общечеловеческих ценностях: жизнь, труд, семья.

Принцип индивидуальности – создание условий для формирования личности учащегося и педагога.

Принцип доверия и поддержки - это следование гуманистической природе отношений между людьми. Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно - ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся.

Принцип социального взаимодействия – расширение сфер общения, уточнение и расширение социального опыта воспитанников.

Теоретико - методологические основы образовательной системы.

Коррекционно - развивающая направленность образовательного процесса в школе предполагает направленность всех занятий на создание условий для успешной деятельности каждого ребенка, на повышение внутренней мотивации, потребности в познавательной деятельности, потребности в самооценке и саморазвитии.

Первостепенным в нашей концепции является понимание зоны ближайшего развития как зоны совместной деятельности педагога и ребенка. Функциями педагога становится организующая деятельность, создающая педагогические ситуации, в которых ребенок раскрывается как личность, а учитель выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора эффективных условий обучения.

Стратегическим направлением при организации образовательного процесса в школе является оказание индивидуальной помощи ребенку на основе комплексного наблюдения за его развитием, знания индивидуально - типических и психофизических особенностей.

Миссия школы: через систему психолого-педагогического сопровождения и коррекцию проблем развития обучающихся к воспитанию социально-адаптированной личности воспитанников.

Главными задачами школы является:

· создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

· обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;

· освоение образовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;

· обеспечение охраны и укрепление здоровья воспитанников;

· охрана прав и интересов воспитанников.

· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

· формирование духовно-нравственной личности.

Приоритетные направления

- Совершенствование содержания образования и использование эффективных педагогических технологий, позволяющих повысить уровень качества образовательных услуг.

- Углубление и расширение подходов к совершенствованию воспитательной системы школы.

- Овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определения собственной траектории развития.

- Повышение эффективности управления и создание условий общественного участия в развитии образования, стимулирование всех участников образовательного процесса.

- Обеспечение благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

- Осуществление мероприятий, направленных на обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников.

- Осуществление нравственно-правового воспитания учащихся.

Приоритетные направления образовательной деятельности

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №14 VIII вида» города Губкина Белгородской области реализует  специальную (коррекционную) образовательную программу VIII вида для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологический реабилитации для последующей интеграции в общество. Учреждение обеспечивает:

1) условия для обучения, воспитания,  социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специального государственного образовательного стандарта;

3) адаптацию и социализацию обучающихся к жизни в обществе;

4) обучение различным профилям труда с учетом психофизических особенностей детей, местных условий (швейное дело и слесарное дело, цветоводство и декоративное садоводство);

5) формирование здорового образа жизни.

Учреждение создает условия для максимального развития обучающихся. В работе педагогического коллектива обеспечивается полная реализация возрастных возможностей и резервов детей с опорой на сензетивность того или иного возраста, на зону ближайшего развития.

Основное содержание деятельности коррекционных школ – это та самая КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ (педагогическая, психологическая и социальная) детей с ограниченными возможностями здоровья или с проблемами развития, о которой так много говорится в последние годы, и к которой, на словах, так стремятся представители руководящих органов социальной сферы нашего государства. Не говоря уже обо всех международных обязательствах по преодолению дискриминации инвалидов и по защите прав детей, которые взяла на себя Российская Федерация, корректируя, «исправляя», в процессе роста и взросления ребенка дефекты его развития, специалисты коррекционных школ готовят его к взрослой жизни, к дальнейшему профессиональному образованию и труду.

- Что конкретно дает детям наша коррекционная школы?

Любая физиологическая, анатомическая или функциональная патология обуславливает специфику приемов и методов ее «исправления». Особенности коррекционного обучения детей с разными патологиями и отклонениями в развитии можно сравнить с действием разных лекарств. Ведь невозможно лечить все болезни некими «универсальными усредненными таблетками». Для каждой болезни нужна своя тактика лечения. Так и с коррекционным образованием. Ребенок с посттравматическим синдромом требует иного педагогического подхода, чем ребенок с врожденной патологией центральной нервной системы. Хотя, зачастую, и у того и у другого ребенка диагностируется умственная отсталость.

Кроме того, немаловажным для ребенка с отклонениями в развитии является установленный в нашей коррекционной школе особый, щадящий режим – уменьшенная продолжительность занятий, сокращенное количество учеников, особым образом организованный режим труда-отдыха, усиленное питание и т. д.

Специальная (коррекционная) школа № 14 VIII вида была организована как вспомогательные классы при вечерней школе в 1976г. С 1978г. была образована вспомогательная школа, директором которой до 1980г. была . С 1980 по 1986г школой руководила , а с 1986 по 2008г . В настоящее время директор школы .

Школа расположена в центре города Губкин Белгородской области в двух зданиях: основной учебный корпус расположен на ул. Комсомольской, дом № 31, филиал – на ул. Советской, дом № 23. Оба здания располагаются в центре, недалеко от основных центров культурной жизни общества.

С учебного года на базе школы были образованны интернатские группы для обучающихся, воспитанников Губкинского района.

В августе 2010 года школа прошла лицензирование, в октябре 2010 года – аккредитацию и подтвердила свой статус специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, получив лицензию и аккредитацию на 5 лет.

Здания построены не по типовому проекту: здание начальной школы – здание бывшего детского сада, основная – 3-х этажное здание по типу общежития. Оба здания оснащены центральным отоплением, холодным водоснабжением, канализацией. В школе имеется 19 кабинетов, в здании начальной школы находится музыкальный зал, в старшей школе – спортивная комната, 3 мастерских слесарного дела (для мальчиков), 2 – швейного дела (для девочек).

Библиотека имеет в своем фонде 1208 учебников и 7245 наименований художественной, научной, научно-популярной литературы, учебно-методических пособий.

Рядом со школой расположена спортивная площадка. На территории начальной школы оборудована игровая площадка.

В школе имеется столовая на 40 посадочных мест. Имеется медицинский кабинет.

Школа расположена в центре города Губкин. Здания располагаются в центре, недалеко от основных центров культурной жизни общества: центральной библиотеки, дворца культуры «Форум», краеведческого музея, кинотеатра «Парнас», театра юного зрителя, дома детского творчества.

Социологический анализ, проведенный администрацией МС(К)ОУ «С(К)ОШ № 14 VIII вида», позволяет выявить следующую статистическую картину: большинство семей малообеспеченные, так как не имеют постоянной работы или длительное время не работают. Работающие имеют низкий доход из – за низкого уровня образования. Многодетных – 23 семьи; неблагополучных - 17; обучающихся из семей переселенцев нет; детей, находящихся под опекой - 1. В последние годы произошел резкий рост детей из неполных семей - 51 семей и детей инвалидов – 60. Так, например, в первом классе из 8 обучающихся 5 имеют группу инвалидности. Качественный состав обучающихся начальной школы усложняется с каждым годом. Это является отражением социально-экономических процессов, происходящих в обществе, и, естественно, отражается на работе школы.

Социальный состав родителей довольно разнороден.

Социальный паспорт

МБС(К)ОУ «С(К)ОШ № 14 VIII вида» г. Губкин Белгородской области

по состоянию на 20 сентября 2012 года

Характеристика		I полугодие уч. года
Кол-во	%	Кол-во	%
Всего детей в школе	135	100,00%	121	100%
Общее число семей	128	100,00%	117	100%
Из них:
неполные семьи	66	51,6	51	43,6%
- в них детей	69	54	53	43,8
неблагополучные	11	8,6	17	14,5%
- в них детей	12	9,4	18	14,87%
Многодетные	24	18,8	23	19,65%
- в них детей	28	20,7	27	22,3%
Опекаемые	2	1,6	1	0,85%
- в них детей	2	1,5	1	0,82%
Малообеспеченные	68	53	42	35,9%
- в них детей	72	53,3	45	37,2%
Семей «группы риска»	17	13,3	17	14,5%
- том числе на учете в ОВД	12	9,4	8	6,8%
- в том числе на учёте в ОДН	-	-	-	-
- в том числе на учете в КДН	17	13,3	12	10,25%
- том числе на школьном профилактическом учете	1	0,8	2	1,7%
- том числе на школьном профилактическом контроле	2	1,56	3	2,56%
Учащиеся «группы риска»	20	14,8	15	12,4%
- том числе на учете в ОВД	4	3	-	-
- в том числе на учёте в ОДН	-	-	-	-
- в том числе на учете в КДН	3	2,2	2	1,65
- том числе на школьном профилактическом учете	2	1,5	3	2,47%
- том числе на школьном профилактическом контроле	9	6,7	10	8,26%
Учащиеся-инвалиды	65	48	61	50,4%
Социальный состав и занятость родителей (200 человек)	Кол-во	%	Кол-во	%
		191 человек
Рабочие	86	43	119	62,3%
Служащие	20	10	8	4,4,2%
Инженерно - технические работники	-	-	5	2,6%
Медицинские работники	3	1,5	1	0,52%
Педагоги	1	0,5	-	-
Работники культуры	1	0,5	1	0,52%
Работники торговли и обслуживания	16	8	3	1,57%
Предприниматели	2	1	-	-
Служащие МВД и ФСБ	-	-	-	-
Военнослужащие	-	-	-	-
Домохозяйки	38	19	21	11%
Пенсионеры	3	1,5	7	3,66%
Безработные	-	-	-	-
Родители-инвалиды	9	4,5	13	6,8%
Неработающие родители	-	-	11	5,76%
Образовательный уровень родителей	Кол-во	%	Кол-во	%
Начальное образование	-	-	-	-
Неполное среднее образование	11	5,5	11	5,76%
Среднее образование	53	26,5	88	46%
Средне - специальное образование	86	43	79	41,36%
Неполное высшее образование	-	-	-
Высшее	18	9	13	6,8%
Ученая степень	-	-	-	-
Возраст
От 20 до 30	29	14,5	15	7,85%
от 30 до 40	56	28	87	45,55%
от 40 до 50	97	48,5	68	35,6%
более 50 лет	18	9	21	11%
Количество детей в семье	Кол-во	%	Кол-во	%
Один ребенок	52	26	23	19,66%
Двое детей	47	23,5	64	54,7%
Три и более	29	14,5	30	25,64%

Большинство родителей не уделяют должного внимания воспитанию своих детей. Родители редко посещают классные и общешкольные родительские собрания, без инициативы участвуют в работе школы в составе родительского комитета. Многие из них достаточно осведомлены о состоянии дел детей в школе, об их успеваемости, поведении. В то же время в социальном заказе школе родители ставят на первый план - обеспечение подготовки для поступления в технологический техникум № 15 (около 67%), только 21% - формирование ценностного отношения к своему и общественному здоровью. Кроме того, более 58,6% родителей считают, что школа должна уделять внимание формированию коммуникативной культуры детей. Более 34,1% родителей отметило актуальность подготовки к жизни в условиях рынка. Коррекцию и развитие способностей учеников выделило в качестве личностного заказа около 7,8% родителей.