Основная общебразовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 70 (стр. 13 )

Перечень программ, технологий и пособий

, «Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада)» Учебно – методическое пособие , «Дети с фонетико – фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение» (подготовительная к школе группа.) , «Коррекционное обучение и воспитание детей 5 – летнего возраста с общим недоразвитием речи». Пособие: , «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». «Азбука» , , (1,2 часть) М.1995 «Букварь» Екатеринбург 2002 «Загадки – смекалки» М.1999 «Исправление недостатков речи у дошкольников» М1971 «Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи. Под ред. М.1999 Логопедия под ред. и М. 1998 «Основы логопедии» под ред. М.2000 «Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников» . М.1999 «Помощник учителя – логопеда» под ред. М.1999 «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Санкт – Петербург 2005.

4.Содержание коррекционной работы.

Раздел «Содержание коррекционной работы» разработан в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года) и современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства; построен на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку с ограниченными возможностями здоровья и направлен на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей у детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, структурой нарушения.

Создание благоприятных условий для всестороннего развития психофизических качеств ребенка с ОВЗ, его подготовка к жизни в современном обществе и формирование основ базовой культуры личности – это ведущая цель воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении.

Общая цель коррекционной работы – освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Основная задача коррекционной работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Продолжительность коррекционно-образовательного процесса 1 год по направлениям: «Звуковая сторона речи: произношение, фонематическое восприятие» и «Развитие речи», развитие психомоторных навыков.

Коррекционные задачи решаются в форме занятий:

- групповых (фронтальных), подгрупповых;

- подвижными микрогруппами;

- индивидуальных.

По действующим СанПиН 2.4.1.2660-10 длительность групповых (фронтальных), подгрупповых занятий – не более 25 мин.; длительность индивидуальных занятий – от10 до 15 мин.

Соотношение между видами занятий и их продолжительность в течение рабочего дня и рабочей недели учителя - логопеда определяется возрастными и речевыми особенностями детей и закрепляется в графике работы(циклограмме)

В соответствии с учебным планом в группах компенсирующей направленности в утренние часы проводятся 2 фронтальных, 2 подгрупповых логопедических занятий в неделю и занятия воспитателя. Во второй половине дня воспитатель ежедневно проводит занятия по заданию логопеда. В течение недели учителем-логопедом проводится индивидуальная работа с детьми с ОВЗ.

Процесс становления звуковой стороны языка проходит несколько этапов; подготовительный, этап постановки звуков, этап автоматизации звуков, этап дифференциации звуков.

В итоге коррекционной работы дети должны:

· правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

· четко дифференцировать все изученные звуки;

· называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

· находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

· различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

· овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Одним из важных этапов в коррекционной работе является подведение итогов в форме психолого-педагогической диагностики ребенка, которая позволяет оптимизировать процесс индивидуального обучения; определить результаты обучения после прогноза; свести к минимуму диагностические ошибки.

Диагностика ребенка с ОВЗ проводится в начале, в середине и в конце учебного года по трем направлениям:

- диагностика состояния речевого развития;

- диагностика уровня моторного развития;

- диагностика уровня развития познавательной и эмоциональной сферы.

Обследование проводится по диагностическим таблицам. По каждому параметру развития разработана десятибалльная шкала. Каждое направление оценивается отдельно, в графах ставятся баллы, соответствующие параметрам развития ребенка с ОВЗ. Использование 10-бальной оценочной шкалы позволяет более точно отобразить уровень развития ребенка, предоставляет возможность проследить даже незначительную динамику в развитии ребенка, увидеть дальнейшие перспективы в развитии ребенка и спланировать коррекционно-развивающую работу в соответствии с реальными потребностями ребенка.

Структурирование содержания раздела осуществляется на основе тщательного изучения речевой деятельности детей 4-7 лет с ОНР, выделения ведущего недостатка в структуре нарушения.

Ядром раздела «Содержание коррекционной работы» является логопедическое воздействие, направленное на освоение детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения, слова; активное употребление языка в специально организованных речевых ситуациях с учетом скоррегированных звуковых средств и развивающегося фонематического восприятия.

Система коррекционной работы построена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (действующей редакции), «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (2008), в котором отражено, что детский сад комбинированного вида реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей с ОВЗ и с учетом основных принципов:

· принцип развивающего обучения (формирование зоны ближайшего развития),

· принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии,

· принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи, применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза,

· принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедический технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения,

· деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

· принцип индивидуальности,

· принцип доступности,

· принцип интеграции.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, специальной психологии и коррекционной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, коррекционно-развивающих и обучающих целей и задач.

Режим групп компенсирующей направленности

для детей с нарушением речи

Режим дня в холодный период	Группа компенсир. напр. (с 4 до 5 лет)	Группа компенсир. напр. (с 5 до 6 лет)	Группа компенсир. напр. (с 6 до 7 лет)
Прием, осмотр, игры. Ежедневная гимнастика, дежурство (для дошк. групп)	7	7.00 – 8.20	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15– 8.35	8	8
Игры, подготовка к занятиям, самостоятельная деятельность	8.35 – 9.10	8.40 – 9.00	8.45 – 9.00
1-е занятия	9.10 – 9.30	9.00-9.25	9.00-9.30
2-е занятие	9.40 – 10.00	9.35-9.55 12. (физ. на воздухе)	9.40-10.10 12.00-2.30 (физ. на воздухе)
3-е занятие			10.20-10.50 (3 раза в нед.)
II завтрак	9.50-10.00	9.55-10.00 11.45 – 11.50	10.10-10.15 11.55 –12.00
Индивидуальная работа логопеда с детьми	9.00-13.00	9.00-13.00	9.00-13.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 11.50	10.00 -12.10	10.50 – 12.30
Возвращение с прогулки, игры	11.50 – 12.20	12.10-12.30	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.45	12.30– 12.50	12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.00	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.10	15.00 – 15.10	15.00 – 15.10
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.10 – 16.10	15.10 – 15.50	15.10-15.55
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник с включением блюд ужина	15.45-16.05	15.50-16.10	15.55-16.15
Логопедические занятия		15.25-15.50 2 раза в нед.	15.25-15.50 2 раза в нед.
Индивидуальная работа логопеда с детьми		16.20-18.40 2 раза в нед.	16.20-18.40 2 раза в нед.
Занятия		15.25-15.50 1 раз в нед.	15.20-15.50 2 раза в нед.
Самостоятельная деятельность	16.05-16.50	16.10-17.10	16.15-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.50 – 19.00	17.10 – 19.00	16.40 – 19.00

План организованной образовательной деятельности средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи

Образовательные области	Виды детской деятельности	Количество в неделю
Обязательная часть
Воспитатель	Учитель-логопед
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»	Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений)	1
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»	Познание (Формирование целостной картины мира)		1
«Познание», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Коммуникация»	Коммуникация. Чтение художественной литературы		1
«Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация»	Рисование	1
Лепка Аппликация	1 (чередуются)
«Физическая культура», «Безопасность» «Здоровье».	Физкультурное	3
«Музыка»	Музыкальное	2
Всего		8	2
Итого:		10