"Семья и школа: от диалога к партнерству (стр. 2 )

2.4. Условия организации учебно-воспитательного процесса. Материально-техническая база.

Учебный процесс осуществляется в кирпичном трехэтажном здании – общая площадь 7155 м².

Проектная мощность 960 ученических мест

Реальная наполняемость - 324

Количество учебных кабинетов - 20

Кабинет информатики – 10 компьютеров.

Библиотека -1, общий фонд 17877 книг.

Спортивный зал -1

Спортивная площадка -1

Столовая совмещена с актовым залом

Актовый зал -1.

Музей-1

Тренажерный зал-1

Медицинский пункт-1

В школе обеспечен доступ в сеть Internet, постоянно происходит обновление сайта школы и функционирует электронная почта.

Раздел III. Стратегия и система мероприятий по реализации программы «Семья и школа»

Реализация разработанной Программы определяется до 2020 года

I этап –сентябрь 2013- август 2014 - организационно - подготовительный этап

II этап –сентябрь 2014 – август 2019 годы – практический

III этап – сентябрь 2019- август 2020 г аналитический

Механизм реализации Программы

3.1 Направление: «Диагностика семей»

Задачи:

1.Изучение и составление характеристик семей обучающихся (состав семьи, образовательный уровень, сфера их занятости, определение соц. статуса), выявление особенностей семейного воспитания;

2. Определение отношения семьи к школе.

3.Выявление положения детей в системе внутрисемейных отношений.

Формы работы:

Посещение семей, консультирование и индивидуальные беседы, опросы, анкеты, мониторинговые исследования.

Мероприятие	Сроки проведения	Ожидаемый результат	Ответственный
1.Изучение семей первоклассников, знакомство их родителей с нормативно-правовой базой образовательного учреждения	ежегодно сентябрь	формирование единых требований	Администрация, учителя нач. классов
2. Ежегодное внесение изменений и дополнений в социальный паспорт школы и социальные паспорта классов	сентябрь	создание банка данных	Социально-психологическая служба, зам. директора по ВР., кл. руководители
3. Посещение семей	по плану работы, по мере необходимости	выявление неблагополучных семей, обследование жилищно-бытовых условий жизни семьи	Социально-психологическая служба, кл. руководители
4. Проведение анкетирования с родителями и обучающимися школы	сентябрь ежегодно для первоклассников и вновь принятых учащихся	составление  социальных портретов  семей, своевременное выявление детей, требующих особого внимания.	кл. руководитель, социально - психологическая служба

Диагностика семей необходима т. к. воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребёнка, и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Поэтому одной из важнейших задач классного руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающиеся между учащимися и их родителями, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми. Данная программа предлагает диагностировать семьи по следующим критериям:

№	Основание	Типы семей
1.	По стажу	Молодожёны, молодая семья, среднего супружеского возраста, пожилая супружеская пара
2.	По количеству детей в семье	Однодетные, малодетные, многодетные
3.	По составу семьи	Неполная, полная, сложная
4.	По типу главенства в семье	Эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная
5.	По семейному быту, укладу, направленности	Детоцентрическая, семья-отдушина, семья, ориентированная на здоровье, режим, порядок, бивуачная семья
6.	По качеству отношений	Счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные, дезорганизованные семьи
7.	По крепости связывающих уз	Крепкие, распадающиеся, распавшиеся
8.	По ценностным ориентациям	Потребительские, интеллектуальные, духовные, смешанные установки
9.	По отношению к норме	Идеальная – реальная, нормальная – аномальная

3.1.1. Характеристика типов семей:

I тип семьи – социально здоровая и благополучная в воспитательном отношении семья. Однако, это не значит, что она не нуждается в педагогических рекомендациях. Социально здоровая, воспитательно-благополучная семья не вызывает особых затруднений в работе с ней. Следует обратить внимание на перспективы воспитательной деятельности данной семьи: создание условий для всестороннего развития личности ребёнка и формирование его творческой индивидуальности, постановку и определение его жизненных целей, изменения характера воспитания в связи с возрастным развитием ребёнка. Педагогические рекомендации по отношению к данному типу семьи должны иметь опережающий характер, предостерегать родителей от возможных ошибок в воспитании, помогать им в исправлении недостатков ребёнка.

II тип семьи – социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении – нуждается в рекомендациях, которые помогут ей изменить неблагоприятную воспитательную ситуацию, обусловленную разладом внутрисемейных отношений. Классный руководитель может помочь каждому из родителей осознать свою роль и ответственность в укреплении внутрисемейных отношений, показать пути сплочения семьи как коллектива, способного создать необходимое условие для развития ребёнка, основные направления повышения семейной педагогической культуры.

III тип семьи – социально нездоровая и неблагополучная в воспитательном отношении – требует особого внимания. В работе с ней нельзя ограничиваться только педагогическими рекомендациями. Большое значение имеет воздействие на микроклимат в семье, повышение ответственности за воспитание детей. Только на фоне всесторонних воздействий на семью можно говорить о путях повышения её педагогической культуры и надеяться на успех педагогической работы с нею.

IV тип семьи – социально нездоровая, негативная в воспитательном отношении – при всём её внешнем благополучии, представляет наиболее трудный объект для педагогического воздействия. Эта семья имеет искажённые представления о своих воспитательных функциях: родители сознательно воспитывают индивидуальные черты личности ребёнка, внушают ему искажённые представления о жизненных ценностях, прививая первостепенное значение материальным благам. Ко всем педагогическим рекомендациям родители относятся негативно. Поэтому здесь также требуется коренная перестройка психологии семьи, и, прежде всего, её мировоззренческих установок. В связи с этим и педагогические рекомендации направляются на перестройку сознания и мировоззрения, раскрытие жизненных целей и перспектив, как ученика, так и самих родителей.

3.2 Направление: «Психолого-педагогическое просвещение»

Задачи:

1.Формирование теоретических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.

2.Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями.

3.Формирование активной педагогической позиции родителей.

4.Позитивная самореализация родителей

Формы работы:

Лекции на родительских собраниях, круглые столы, проведение диспутов, открытые уроки и внеклассные мероприятия, индивидуальные тематические консультации, оформление уголка и странички на сайте «Для вас, родители», школьные и классные тематические конференции для родителей, тренинги.

3.2.1. Работа с родителями

Мероприятие	Сроки проведения	Ожидаемый  результат	Ответственный
Психолого - педагогическая диагностика уровня готовности ребенка к школе;	Июль-август	Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении  с  ребенком;	Педагог - психолог, классные руководители 1-х классов
Общешкольные  и  классные  тематические родительские собрания с  привлечением работников  КДН и ЗП, ПДН, ГИБДД	По  плану работы школы и классных руководителей	Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении  с  ребенком;    уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в детской среде	администрация школы, социальный педагог, классные руководители
Консультации родителям и их знакомство родителей с нормативными документами о ходе проведения ЕГЭ. Привлечение в качестве наблюдателей при сдаче выпускников школы ЕГЭ и ГИА.	Ежегодно	Повышение степени удовлетворённости родителей результатами работы школы и классного руководителя;	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
Открытые уроки для родителей и  совместные праздники, дни  здоровья, выставки, ярмарки - распродажи  и другие   внеклассные мероприятия	по  плану работы школы и классных руководителей	Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни; повышение степени удовлетворённости родителей результатами работы школы и классного руководителя	зам. директора по УВР, ВР, руководители ШМО, классные руководители
Совместные родительские и ученические собрания с  приглашением учителей  предметников.	1 раз в четверть и  по мере необходимости	Улучшение микроклимата в семье и  повышение  качества  знаний обучающихся; разрешение проблем между учащимися и их родителями	администрация школы, педагогический коллектив
Круглые  столы и диспуты (родители – педагоги –дети; родители – педагоги)		Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении  с  ребенком; привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.	зам. директора по ВР, классные руководители
Систематическое  обновление уголка «Для  вас, родители» и странички на сайте школы	1 раз в четверть	Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении  с  ребенком, доступность информации	администрация школы, социальный педагог, учитель информатики
Индивидуальная работа с родителями и  с  неблагополучными семьями	систематически		администрация школы, социальный педагог, классные руководители

3.2.2.Формы взаимодействия педагогов и родителей:

1. Родительское собрание - самая универсальная форма взаимодействия

- родительский лекторий, «родительские университеты» - формы, способствующие повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработки единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. Подобная форма широко используется как в рамках класса, так и всей школы. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели классов. Это дает возможность пригласить наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой, одинаковыми возрастными особенностями детей. Темы лектория очень конкретные, в определении которых необходимо участие родителей. Они должны заинтересовывать родителей, постоянно обновляться.