Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Программное обеспечение образовательного процесса на основе комплексной

Программы воспитания и обучения в детском саду/Под ред.

Учебно-методический комплекс

№	Направления, входящие в образовательную программу	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов
1. 1.1.	Познавательно-речевое направление развития Познание	«Ребенок и окружающий мир.» М., 2005 Дыбина мир как средство формирования творчества детей, М., 2002 , «Развитие речи», «Мозаика-Синтез», Москва, 2007 , , С.Ю. , Мещерякова «Развитие предметной деятельности и познавательных способностей», «Мозаика - Синтез», Москва, 2008 «Сенсорное развитие», «Мозаика – Синтез», Москва,2009
1.2.	Коммуникация и чтение художественно литературы (развитие речи)	Лямина речи детей раннего возраста. – М.,2005 Гербова речи. 2-4 года Учебно-наглядное пособие. М., 2003 Максаков звуковой культуры речи дошкольников. М., 2005 Хрестоматия для дошкольников 2-4 года. сост. и др. М. – «АСТ» 1999 г. Гербова детей к художественной литературе. М., 2005 «Развитие речи», «Мозаика – Синтез», Москва,2010 Наглядно-дидактическое пособие. «Развитие речи в детском саду (2-3 года)»- «Мозаика – Синтез», Москва,2008 Наглядно-дидактическое пособие. «Развитие речи в детском саду (3-4 года)»- «Мозаика – Синтез», Москва,2008 , С. Н. теплюк, Демонстрационный материал «Развитие речи детей раннего возраста (1-3 года)» - «Айрис пресс»,2004
2. 2.1. 2.2.	Художественно-эстетическое направление Художественное творчество Музыка	Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2005 Комарова в детском саду. - М., 2005 Народное искусство в воспитании детей./ под ред. , М., 2005 Зацепина воспитание в детском саду. – М., 2005 «Лепка с детьми раннего возраста» - «Мозаика – Синтез», Москва,2009 «Рисование с детьми раннего возраста»- «Мозаика – Синтез», Москва,2009 «Аппликация с детьми раннего возраста»- «Мозаика – Синтез», Москва,2009 Н. Ф Сорокина, «Развитие творческих способностей у детей от 1 года до трёх лет» - Айрис дидактика, Москва, 2008 Н. Ф Сорокина, «Развитие творческих способностей у детей от 1 года до трёх лет средствами кукольного театра» - Айрис дидактика, Москва, 2008 А. Прокеофьева, И. Саиойленко «»Лучшие развивающие игры для детей до 2-х лет» - Дом, М.,2008 «Игры – занятия с малышом», «Мозаика – Синтез», Москва,2009 «Забавы для малышей», Творческий центр, Москва, 2007 «развлечения для самых маленьких», «Дружная семейка», Творческий центр, Москва, 2007 , «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» - Творческий центр, М.,2008
4.	Физическое развитие	, «Физическое развитие» - Синтез, Москва, 2007 «Утренняя гимнастика» - «Мозаика – Синтез», Москва, 2009 «Развитие мелкой моторики рук»- «Мозаика – Синтез», Москва,2007 , «Расти здоровым, малыш!»- Творческий центр, Москва, 2006 «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» - «Айрис пресс»,2007

Средства, методы и формы, используемые в организации образовательной работы по освоению содержания Программы

	образователь-ная деятельность Развлечение Праздник Игра (сюжетно-рол., дидактич., театрализованная) " width="291" height="128 "/>

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести

в результате освоения Программы:

Интегративные качества	Параметры знаний и умений
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
2.Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
3.Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

К концу года дети 1 младшей группы (2-3 года) могут:

Образовательная область	Параметры знаний и умений на конец учебного года
Физическая культура	- Большинство осваиваемых движений выполняется активно, наблюдается согласованность в движениях рук и ног (в ходьбе и беге); - хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним; выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения. - Минимальные результаты Бег на 10 м,2 сек Прыжок в длину с местасм Бросание предмета,5-3 м Спрыгивание (прыжок в глубину)см
Коммуникация	- Иметь активный словарный запас ( слов) - Повторять за взрослым небольшие предложения, в том числе содержащие вопрос или восклицание. - Ответить на понятный вопрос взрослого. - Сопровождать речью игровые и бытовые действия. - Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. - Пользоваться речью как средством общениясо взрослыми и сверстниками.
Познание	- самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует и соотносит их по выделенным свойствам. - Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие (на 3-4 предмета).
Чтение художественной литературы	Охотно отзывается на предложение прослушать книгу, участвовать в игре. Сам просит взрослого прочесть стихи, сказку. Легко включается в восприятие. Внимательно слушает, отвечает на вопросы по содержанию произведения, выполняет соответственно тексту игровые действия. Знает содержание прослушанных произведений, узнает на иллюстрациях эпизоды и героев знакомых книг. Ярко выраженное эмоциональное отношение к прочитанному: смеется, радуется, плачет, активно участвует в разыгрывании песенок, потешек, в хороводных играх.
Художественное творчество	- проявляет активный интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений, желание рассматривать их и действовать с ними. Наблюдается эмоциональный отклик, выражение удовольствия, радости в мимике, движениях, словах. - способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «хороший», «теплый», «мягкий» и др.). - Называет основные сенсорные признаки предметов, узнает яркие эмоциональные состояния, их внешнее выражение. - Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию. - Знает отдельные изобразительные материалы, из свойства, владеет техническими и формообразующими движениями. - Проявляет самостоятельность, творчество в подборе цвета, дополнении образа деталями.
Музыка	- Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий). - Вместе с педагогом подпевать в песне музыкальные фразы. - Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки. - Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Интерес к музыке неустойчив, участвует в музыкальной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не всегда соответствуют настроению произведения; вслушивается в музыку, но может отвлекаться. Не всегда точно передает ритм. В движениях часто копирует других детей. Проявляет интерес и желание играть на музыкальных инструментах. Интонирует несколько звуков, слышит движение мелодии.

Система мониторинга достижения планируемых

результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Содержание и периодичность мониторинга достижений,

прогнозирование результатов освоения программы

воспитанников 1 младшей группы

(2-3 года)

Интегративные качества	Методики	Группы	Срок
Оценка нервно-психического развития детей раннего возраста	“Схема экспертной оценки нервно-психического развития детей раннего возраста” основывается на системе контроля за развитием ребенка, разработанной , ,	1 младшая группа	Сентябрь, май

Воспитательно-образовательная работа в детском саду.

Работа по реализации программных задач планируется в трех направлениях:

· работа с детьми

· работа с родителями

· работа с педагогами.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

При поступлении ребенка в детский сад заполняется социальный паспорт семьи, для выявления социального уровня родителей, их образования, национальных и семейных традициях.

Социально-демографический паспорт семьи

ФИО ребенка

Дата рождения

Домашний адрес, тел.

Мать:

Место работы, должность

Рабочий телефон

Образование

Отец:

Место работы, должность

Рабочий телефон
Образование

С кем проживает ребенок (с родителями, с матерью, с отцом, с другими
родственниками (сведения о них))

Указать тип семьи

Сведения о других детях в семье

Бытовые условия жизни ребенка

Круг интересов семьи (хобби, традиции)

Формы участия членов семьи в жизни группы, ДОУ

С целью повышения уровня взаимоотношений между детским садом и семьями воспитанников наряду с традиционными формами работы с родителями внедряются инновационные, нетрадиционные формы:

Традиционные формы	Нетрадиционные формы
Общие и групповые собрания	Творческие и проблемные группы
Консультации в родительском уголке	Семинары-практикумы
Индивидуальные беседы	Родительский клуб «Малышок»
Анкетирование родителей	Книга семейных советов
	Фотопрезентация