«Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» (стр. 5 )

Для получения положительной оценки студенту необходимо набрать не менее 60 % баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов).

Перевод баллов в академическую оценку осуществляется по следующей шкале: оценка «удовлетворительно» 60– 72 % баллов,

«хорошо» 73 – 86 % баллов, «отлично» 87 – 100 % баллов.

Сумма минимальных границ диапазонов всех дисциплинарных модулей составляет 60 % баллов, максимальных – 100 % баллов.

3. Учебные материалы

3.1. Конспекты лекций

Представлены в виде текстового материала и презентационного.(на отдельных носителях)

3.2. Лабораторно-практические занятия (методические разработки)

Представлены в виде текстового и презентационного материала.(на отдельных носителях)

3.3. Контрольные вопросы для экзамена.

1. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки.

2. Актуальные проблемы взаимодействия заинтересованных министерств и ведомств в подготовке специалиста БЖД.

3. Проблемы формирования учебно-методического комплекса в подготовке специалиста БЖД.

4. Современные изменения в фундаментальности подготовки специалиста БЖД.

5. Методы психолого-педагогической подготовки специалиста БЖД.

6. Принципы организации методической подготовки учителя БЖД.

7. Принципы организации методической подготовки специалиста БЖД по направлению «Защита человека в чрезвычайных ситуациях техногенного и экологического характера».

8. Принципы организации методической подготовки специалиста БЖД в ЧС криминогенного характера.

9. Направление обучения специалиста БЖД.

10. Методы общекультурной подготовки специалиста БЖД.

11. Методы психолого-педагогической подготовки специалиста БЖД.

12. Методы медико-гигиенической подготовки специалиста БЖД.

13. Основные направления профессиональной подготовки специалиста БЖД.

14. Сущность, специфика, цели, задачи и принципы высшей профессиональной подготовки специалиста БЖД.

15. Особенности методики обучения психологической защите специалиста БЖД.

16. Составные части методики обучения информационной защиты специалиста БЖД.

17. Особенности правовой подготовки специалиста БЖД.

18. Методика обучения безопасности и защите человека в ЧС техногенного характера.

19. Методика обучения безопасности и защите человека в ЧС экологического характера.

20. Методика обучения защиты человека в ЧС криминального характера.

21. Особенности силовой подготовки учителя БЖД.

22. Смысл личностной парадигмы образования специалиста БЖД.

23. Теоретико-методические принципы построения образовательных программ обучения специалиста БЖД в высшей школе.

24. Требования государственного стандарта к специалисту БЖД.

25. Структурно-методическая схема обучения БЖД.

26. Актуальность проблемы взаимодействия заинтересованных министерств и ведомств в подготовке специалиста БЖД.

27. Проблемы формирования учебно-методического комплекса для подготовки специалиста БЖД.

28. Современные изменения в фундаментальности подготовки специалиста БЖД.

29. Методы психолого-педагогической подготовки специалиста БЖД.

30. Принципы организации методической подготовки специалиста БЖД. Направления: педагогическое, МЧС, силовых структур МВД.

31. Прогнозирование перспективных направлений и научно-методического процесса подготовки специалиста БЖД.

32. Методы координации проводимых научных исследований по проблемам подготовки специалиста БЖД.

33. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки.

34. Проблемы многоуровневой профессиональной подготовки.

35. Основные направления фундаментальной профессиональной подготовки специалиста.

36. Необходимость человекознания в подготовке специалиста БЖД.

37. Направления обучения специалиста БЖД.

38. Особенности развития учебно-методического комплекса в высшем учебном заведении.

39. Учебно-методический комплекс подготовки учителя основ БЖД в высшем педагогическом училище.

40. Требования к формированию учебного комплекса подготовки специалиста БЖД.

41. Особенности учебных программ для подготовки специалиста БЖД.

42. Создание профессорско-преподавательского состава для обучения специалиста БЖД.

43. Требования к лабораториям, кабинетам, классам профессиональной подготовки.

44. Обеспечение учебной и методической литературой для подготовки специалиста БЖД.

45. Особенности организации учебного процесса по подготовке специалиста БЖД для силовых структур.

46. Закономерности взаимодействия с силовыми структурами в формировании учебно-методического комплекса обучения специалиста безопасности БЖД.

47. Учебно-методический комплекс подготовки специалиста служб безопасности образовательных структур, производственных организаций, маркетинговой области.

48. Учебно-методический комплекс обучения специалиста охранных предприятий: администратор, управленец, охранник.

49. Профессионально-тарификационная система определения подготовки специалиста силовых структур.

50. Особенности учебно-методического комплекса обучения гувернеров, телохранителей, специалистов сопровождения и т. д.

51. Основные разделы программы курса ОБЖ, изучаемой в общеобразовательной школе и количество часов, отводимых на изучение каждого из них.

52. Форма и содержание понедельного плана по курсу ОБЖ в общеобразовательной школе, заполнить форму понедельного плана на 5 дней для учащихся 3-их – 11-х классов.

53. Организация, осуществление общего руководства и контроля за допризывной подготовкой молодежи.

54. Роль и значение меж предметных связей и их учет при составлении понедельного плана.

55. Использование ТСО и приборов в процессе изучения курса ОБЖ, требования к наглядности в обучении.

56. Цель планирования. Перечислить и раскрыть содержание основных планирующих документов по курсу ОБЖ, которые разрабатывает преподаватель-организатор.

57. Основные требования к оформлению кабинета ОБЖ.

58. Организация и методика проведения занятий в тире школы по стрельбе из малокалиберной винтовки.

59. Место курса ОБЖ в подготовке молодежи к воинской службе.

60. Принципы патриотического воспитания учащихся.

61. Обязанности преподавателя-организатора ОБЖ.

62. Методика подготовки и проведения тематического вечера в учебном заведении.

63. Педагогическая нагрузка преподавателя-организатора ОБЖ и порядок оплаты труда а общеобразовательных учреждениях.

64. Основные требования к квалификации по разрядам оплаты труда (11-14 разряды).

65. Роль преподавателя ОБЖ по отбору и подготовке юношей для поступления в военно-учебные заведения.

66. Основные требования к конспекту урока по ОБЖ. Типовая форма конспекта.

67. Урок как основная форма проведения занятий по курсу ОБЖ в школе, типы уроков и их содержание.

68. Организация и проведение месячника (недели) по курсу ОБЖ в школе.

69. Формы и методы оборонно-массовой работы.

70. Назначение, организация и методика проведения контрольных занятий с учащимися по курсу ОБЖ, формы контроля успеваемости.

71. Методика организации и подготовки военно-спортивного праздника.

72. Методика подготовки и проведения «Дня защиты детей».

73. Формы проведения занятий по курсу ОБЖ и их краткое содержание.

74. Методика разработки лекций по патриотической тематике.

75. Методика организации военно-шефской работы в среднем учебном заведении.

76. Перечислить учетные документы преподавателя-организатора ОБЖ, порядок ведения классного журнала по курсу ОБЖ в школе.

77. Методы и приемы, применяемые при обучении учащихся по курсу ОБЖ, раскрыть их содержание.

78. Правила проведения соревнований по военно-прикладным видам спорта.

79. Порядок разработки и проведения конференции по ОБЖ в школе.

80. Порядок подготовки и проведения туристического похода. Обеспечение мер безопасности.

81. Методика подготовки и проведения встречи с ветеранами войны и труда.

82. Методика подготовки и проведения внеклассного мероприятия по ПДД.

83. Методика подготовки и проведения внеклассного мероприятия по ОБЖ.

84. Понятие «методы обучения». Перечислить основные методы обучения.

85. Метод устного изложения учебного материала и метод обсуждения изученного материала.

86. Метод показа (демонстрации) и метод упражнения.

87. Метод практической работы и метод самостоятельной работы обучаемого.

88. Понятие «активные методы обучения». Перечислить основные методы АМО, которые вы знаете.

89. Раскрыть содержание словесных и наглядных методов обучения.

4. Методические указания по организации учебной деятельности студентов

Дисциплина «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности», входящая в учебный план основной образовательной программы «Безопасность жизнедеятельности с дополнительной специальностью «Физическая культура», является одной из ведущих дисциплин в формировании профессиональных знаний, умений и навыков, что обуславливается особенностями профессиональной деятельности специалиста в области безопасности жизнедеятельности.

В результате освоения учебной программы дисциплины студент должен получить знания в области: основных закономерностей планирования учебного процесса по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе; требований нормативных документов органов образования МЧС по безопасности жизнедеятельности; программ по курсу БЖД для средних общеобразовательных учреждений, содержание учебников, и их организационно-методическое обеспечение; частной и общей дидактике изучения БЖД как учебной дисциплины; передовых, активных форм и методов организации занятий по всем разделам программы курса БЖД в образовательных заведениях различного уровня; современных педагогических технологий; требований к оценке усвоения учащимися программы по БЖД.

Важнейшей составляющей в профессиональной деятельности специалиста в области безопасности жизнедеятельности являются знание в проведении занятий по курсу БЖД с учащимися образовательных заведений на современном научном и методическом уровнях; осуществлять меж предметные связи; применять активные методы обучения и современные педагогические технологии в процессе преподавания курса БЖД; использовать в процессе обучения современные аудиовизуальные и технические средства обучения..

Приобретение указанных знаний и умений студентом достигается в процессе обучения в рамках образовательной программы через такие формы как лекции, лабораторно-практические занятия, самостоятельную работу, индивидуальные занятия, научно-исследовательскую деятельность, консультации.

Ведущее значение в приобретении знаний, умений и навыков в рамках учебной программы дисциплины имеет самостоятельная работа студентов, которая способствует закреплению и углублению знаний по изучаемым темам материала, а также формирует необходимые для профессионального самосовершенствования качества. Самостоятельная работа осуществляется на всех видах аудиторных занятий, а также во внеучебное время. Основой для самостоятельной работы являются базовые знания, умения и навыки, полученные студентами в аудиторном образовательном процессе.

Основными формами самостоятельной работы при изучении дисциплины теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности являются: анализ источников основной и дополнительной литературы, написание по отдельным темам реферативных сообщений, подготовка к выполнению лабораторно-практических работ и анализ их результатов, участие студентов в организации и проведении лабораторно-практических занятий (выполнение отдельных видов исследований в структуре методической разработки лабораторного занятия).

Для организации целенаправленной самостоятельной работы в рамках тем модулей необходимо сосредоточить основное внимание на усвоении следующего материала:

Модуль	Тема	Базовый материал темы
Модуль № 1 Тематическое планирование уроков по основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях.	№ 1.1.	-план-конспект урока и его виды.
№ 1.2.	-методика разработки лекций по патриотической тематике. -методика подготовки и проведения «Дня защиты детей»
№ 1.3.	-формы проведения занятий по курсу ОБЖ и их краткое содержание.
Модуль № 2. Познавательные игры, учебные дискуссии и методика их проведения на уроках БЖД.	№ 2.1.	-организация и проведение деловых игр.
№2.2.	-метод решения практических задач
Модуль № 3. Обучающие программы по безопасности жизнедеятельности.	№ 3.1.	-специфические черты программированного обучения безопасности жизнедеятельности.
№ 3.2.	-разработка проблемных ситуаций по безопасности жизнедеятельности.
Модуль № 4. Использование меж предметных связей в обучении основам безопасности жизнедеятельности.	№ 4.1.	-методика проведения занятий по основным проблемам основ медицинских знаний.
№ 4.2.	-методы общекультурной подготовки специалиста БЖД.

Оценка учебной деятельности студентов осуществляется с использованием результатов рейтинг-контроля (см. карту рейтинг-контроля в разделе 2), который позволяет студенту набрать в рамках четырех базовых и итогового модуля от 60 до 100 зачетных единиц (з. е.). Каждый модуль имеет различное количество зачетных единиц. Для получения положительной оценки студенту необходимо набрать в сумме по всем модулям не менее 60 з. е., предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов).

Перевод баллов в академическую оценку осуществляется по следующей шкале: оценка «удовлетворительно» 60– 72 з. е., «хорошо» 73 – 86 з. е., «отлично» 87 – 100 з. е.

В случае неудовлетворенности студентом количеством набранных в течение семестра зачетных единиц по четырем базовым модулям он может добрать от 15 до 25 з. е. на итоговом экзамене по дисциплине, содержание материала которого определяется перечнем вопросов для экзамена.

Учитывая большое значение лабораторно-практических занятий в профессиональной подготовке студента в рамках дисциплины «теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности», количество набранных зачетных единиц на лабораторных работах должно составлять не менее 80% от общего количества зачетных единиц, отведенных на данный вид учебной деятельности. В случае не выполнения этого показателя студент не может претендовать на получение положительной оценки.

Учебно-методический комплекс дисциплины ежегодно корректируется в соответствии с биологическими и педагогическими научными и методическими достижениями, а также результатами усвоения студентами программного материала по дисциплине «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности».