Возрастно-педагогическое консультирование (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

-Колчеданцева

ВОЗРАСТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»,

профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной

форм обучения

Тюменский государственный университет

2011

-Колчеданцева. Возрастно-педагогическое консультирование. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной форм обучения. Тюмень, 20с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Возрастно-педагогическое консультирование [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© -Колчеданцева, 2011.

Оглавление

	Стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………..... …….	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины…............................................... 3. Тематический план ………………………………………………............. 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами………………………….	8 9 15
5. Содержание дисциплины ……………………………………………….. 6. Темы практических занятий с методическими рекомендациями……... 7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………………………………………………	16 22 27
8. Образовательные технологии……………………………………………. 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература)…………………………………..	32 33
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………………………….................................	41

1. Пояснительная записка

1.1. Цель дисциплины – повышение уровня психологической компетентности будущего учителя; создание оптимальных условий для получения студентами психологических знаний и формирования адекватных представлений о структуре и содержании возрастно-педагогического консультирования, для формирования необходимых умений и навыков, а также – «помогающего» отношения к ребенку (что является важным показателем адекватной профессиональной позиции учителя).

(Актуальность возрастно-педагогического подхода в консультировании связана с проблемой несоответствия психических и личностных возможностей человека объективным социальным требованиям и, соответственно, с необходимостью оказания квалифицированной помощи детям, направленной на определение способов адаптации ребенка в условиях образовательного процесса, не ущемляющих интересы ребенка и не превышающих его возможности. Учитывая, что развитие ребенка не является фатально обусловленным, можно говорить о приоритетном значении проблем детства в практике консультирования).

Основные задачи дисциплины:

1. Ознакомление студентов со спецификой, структурой и содержанием возрастно-педагогического консультирования.

2. Создание условий для формирования умений и навыков диагностики, формулировки, интерпретации, описания психологических проблем ребенка, освоение приемов и техник возрастного консультирования.

3. Анализ особенностей консультирования в возрастном аспекте, с учетом социальной ситуации развития и типичных возрастных проблем (анализ особенностей консультирования детей младшего школьного возраста).

(Общая цель ООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Начальное образование» – воспитание и развитие качеств личности специалиста, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, объективному назначению и содержанию педагогической деятельности, то есть подготовка «педагога-профессионала», компетентного не только в узкоспециальной предметной области, но и в вопросах профессионального и социального взаимодействия и являющегося подлинным субъектом своей жизни и деятельности. В связи с этим, неотъемлемой частью профессиональной подготовки педагога является формирование и повышение психологической компетентности будущего учителя).

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к циклу Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Дисциплины по выбору. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 2 Социально-психологическое сопровождение младших школьников

Таблица 1

Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Базовая (общепрофессиональная) часть
1.	Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом	Адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности
2.	Возрастная психология	Знание возрастных особенностей личности, владение понятиями «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «психологические новообразования», «кризис развития». Знание психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 4 Социально-психологическая компетентность учителя
2.	Психология личности	Знание механизмов, закономерностей, возрастных особенностей развития личности, умение интерпретировать личностные проявления с точки зрения разных теорий личности, владение научными понятиями (индивид, личность, индивидуальность, факторы развития личности, внутриличностная динамика и др.)
3.	Педагогическое взаимодейтсвие (с тренингом социально-психологической компетентности)	Понимание коммуникативного характера педагогической деятельности и соответствующие социально-психологические компетенции (например, умение выбрать адекватный способ профессиональной самопрезентации, владение приемами и техниками эмпатийного понимания и другими, навыки бесконфликтного взаимодействия и др.)
4.	Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе	Понимание сути и назначения психолого-педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе, знание основных направлений и задач сопровождения, знание наиболее вероятных психологических проблем младшего школьника, понимание их связи с изменением социальной ситуации развития, умение дифференцировать задачи сопровождения в зависимости от психологических особенностей ребенка.
5.	Психология семьи и семейное воспитание	Знание психологических основ современной семьи, негативных тенденций в функционировании современной семьи, возможных проблем ребенка в системе внутрисемейных, детско-родительских отношений. Понимание того, какое влияние на ребенка оказывают семьи с разным воспитательным потенциалом, разные стили отношений родителей к ребенку, личностные особенности родителей, каковы типичные ошибки родителей в воспитании детей.
6.	Психолого-педагогическая работа учителя с родителями	Знание психологических основ работы с учителем, сотрудничества с родителями как полноправными субъектами образовательного процесса, этических принципов взаимодействия с родителями. Умения вербализации и объяснения информации, значимой для родителей, организации интерактивных форм работы с родителями (классные часы, собрания, совместные с детьми мероприятия и пр.)

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые

в результате освоения данной дисциплины

В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общепрофессиональные компетенции:

ОПК 1 – осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК 2 – способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОПК 3 – владеет основами речевой профессиональной культуры.

ОПК 4 – способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

ОПК 6 – способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.

Профессиональные компетенции:

ПК 5 – готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

Таблица 2

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины «Возрастно-педагогическое консультирование»

Основные результаты освоения дисциплины
Личностные (сложившаяся система отношений)	Метапредметные (освоенные способы деятельности)	Предметные (ЗУНы, опыт решения проблем и опыт деятельности)
Способность и готовность к самообразованию посредством сознательного и активного присвоения нового опыта; сформированность мотивации к дальнейшему обучению и познанию, профессиональному и личностному росту, профессиональной деятельности; рефлексивное отношение к профессиональной деятельности и к себе как ее субъекту; формирование системы ценностных отношений к себе как профессионалу, к другим субъектам профессиональной деятельности и общения	Анализ и систематизация информации; формулировка и решение проблем и практических задач; интерпретация и творческая переработка информации; рефлексия хода и результатов своей деятельности; само - и взаимооценивание; планирование собственной учебной и профессиональной деятельности; межличностное взаимодействие и работа в команде (в группе); умения саморегулции психического состояния и поведения	Понимание сущности и содержания современного образования; знание теоретических основ возрастно-педагогического консультирования; умения и навыки организации и проведения возрастнопедагогического консультирования, интерпретации консультативных случаев, выдвижения консультативных гипотез, планирования коррекционной работы. опыт самостоятельной разработки, проектирования, моделирования, апробирования и презентации своих разработок

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: сущность, цель, задачи, особенности, структуру и содержание возрастно-педагогического консультирования, факторы риска нарушения психологического здоровья ребенка, особенности консультирования в возрастном аспекте, особенности консультирования детей младшего школьного возраста с учетом социальной ситуации развития и особенности консультирования родителей.

Уметь: диагностировать, формулировать и интерпретировать проблемы ребенка с учетом возрастных особенностей, формулировать консультативные гипотезы, дифференцировать проблемы ребенка (основные виды нарушений в развитии личности ребенка) в зависимости от их генезиса, сложности, обратимости и пр., делать письменные заключения о психологических особенностях и состоянии психологического здоровья ребенка.

Владеть: основными приемами и техниками возрастно-педагогического консультирования (установление контакта, постановка вопросов, подбадривание, одобрение и успокаивание, структурирование беседы, эмпатийное слушание, анализ конкретных ситуаций, акцентирование противоречий, анализ вторичной выгоды, расширение восприятия ситуации клиентом и др.).

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 8. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, общее количество часов – 144, из них 11 ч. – лекции, 33 ч. – практические занятия, 100 ч. – отводится на самостоятельную работу студента.

3. Тематический план

Таблица 3

Тематический план изучения дисциплины для студентов ОДО

№ п/п	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7		8
Модуль 1. Возрастно-педагогическое консультирование как область теоретического знания и практической деятельности
1.1.	Теоретические основы возрастно-педагогического консультирования и его специфика. Возрастное консультирование в системе «помогающих» деятельностей	1	2			2
1.2.	Динамика формирования и виды эмоционально-поведенческих нарушений в развитии личности ребенка.	3	2	4	10	16	12	0 – 30
	Всего:		4	4	10	18	12	0 – 30
Модуль 2. Структура и содержание возрастно-педагогического консультирования
2.1.	Этапы первичного консультирования (работа с родителями) и психодиагностического обследования ребенка	5	2	13	30	45	40	0 – 28
2.2.	Этапы организации совместной деятельности родителя и ребенка и коррекционной работы	7	2	10	30	42	36	0 – 4
	Всего		4	23	60	87	76	0 – 32
Модуль 3. Особенности возрастно-педагогического консультирования в возрастном аспекте
3.1.	Особенности консультирования в возрастном аспекте	9	1	2	20	23	20	0 – 35
3.2.	Особенности консультирования детей младшего школьного возраста	11	2	4	10	16	10	0 – 3
	Всего		3	6	30	39	30	0 – 38
	Итого (часов, баллов):		11	33	100	144		0 – 100
	Из них в интерактивной форме:						118

Таблица 4