Формы и методы, способствующие развитию творческой личности учащихся (стр. 3 )

Выставки изобразительного искусства стали уже традицией в нашей школе, ко многим датам и событиям готовим выставки рисунков.

Учащихся старшего школьного возраста на уроке рисования очень трудно привлечь к творческой работе. Но вот одно из заданий — рисование одного и того же пейзажа в разных цветовых гаммах — изменило эту тенденцию. Ученикам было предложено нарисовать пейзаж и скопировать его три-четыре раза. Затем для каждого эскиза выбрать определенную цветовую гамму: теплую, холодную, контрастную, ахроматичную.
Результат работы поразил в первую очередь самих ребят. В ходе обсуждения, когда происходило сравнение рисунков по их цветовой гамме, к каждому изображению дети подбирали соответствующие характеристики: грустный, бодрый, космический…
Можно сделать вывод, что в этом случае сработал прием «интерпретирования» задания. Новый подход сделал процесс рисования такой знакомой темы, как пейзаж, более интересным за счет непредсказуемости результата.

Коллективное обсуждение рисунков помогает учащимся определить качество выполненных работ, удостовериться в справедливости выставленной учителем отметки, ранжировать одноклассников по успешности в конкретной деятельности, повысить самооценку. После сравнительного анализа рисунков в классе не остается ни одного ученика, который бы не был согласен с оценкой своей работы, причем оценки воспринимаются без обид. 

7.2 Метод проектов на уроках ИЗО и во внеклассной работе.

Мир творчества – это та среда, в которой человек живет и действует повседневно. Этот мир не только существенно влияет на становление и развитие личности, способствует адекватной адаптации человека в технологической среде, сохранению и творческому ее преобразованию, но и содержит потенциал разностороннего формирования человека, обладающего системой ценностных ориентации.

Каждая современная школа стремится построить процесс обучения и воспитания наиболее эффективно, внедряя в свою деятельность различные инновации. Такая работа ведётся и в нашей школе, я решила попробовать метод проектов на уроках ИЗО и во внеклассной работе.

Современный человек многое должен уметь, чтобы достичь успеха: работать в команде, самостоятельно добывать, анализировать и обрабатывать информацию, выполнять творческую работу, развивать коммуникационные навыки.

Использование проектов в образовательном процессе ведет к переориентации учебного процесса на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Выбор тематики проектов может быть различным:

· в одних случаях выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся;

· во вторых, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.

Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую в течение определенного времени и ориентирует на решение какой-либо проблемы.

Методы обучения:

вербальные методы; демонстрация; практические методы; наблюдения; самостоятельная работа с литературой; конкурсы творческих проектов.

Формой проведения занятий является урок. В зависимости от планируемых целей в классе применяю следующие формы учебных занятий:

– На основе исследовательской деятельности – практические занятия (коллективная деятельность класса), исследовательские уроки (индивидуальная работа).

– Урок творчества.

– Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-беседа, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-зачет.

– Применение информационных технологий (презентации, показ видеофильмов).

Оформление собственной книжки.

В уч. году в 7 классе мы попробовали метод проекта по теме, которую предложила я. Эта тема из учебного курса за 7 класс по программе Неменского: «Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации».

· Беседа об особенностях оформления книжной страницы и искусстве иллюстрации.

· Практическая работа по составлению собственной книги. (Класс делиться по желанию на группы или пары)

· Предлагается тема: «Пишем сказки сами» или «Стихи…»

· Изучается внешний вид других книг, предлагается свой вариант оформления и т. д.

· Подготавливается текст, иллюстрации.

· Подбирается форма шрифта для оформления книжной страницы.

· Готовится презентация и защита своей работы.

Учебный проект книжечки для детей «Стихи для детей».

8. Исследовательская деятельность учащихся на уроках ИЗО.

8.1 Рисование домашних животных по памяти, представлению,

с натуры. «Рыжий кот».

При подготовке к Международному конкурсу рисунков и сочинений центра защиты животных «Вита» - «Наука без жестокости» я провела серию уроков в 6 классе по теме: «Рисование домашних животных по памяти, представлению, с натуры. «Рыжий кот» с презентацией. Смотрели видеофильм о животных.

Учащиеся разделились на группы, каждой из которых было дано задание.

1 группа. Готовит выставку рисунков, фото пород кошек, иллюстрации, вырезки из журналов и т. д.

2группа. Готовит загадки о кошках, обо всех видах диких кошек.

3группа. Рассказ об анималистическом жанре изобразительного искусства (короткий, на 1-2 минуты)

4группа. Готовит рассказ о месте кошачьих в животном мире.

5группа. Рассказывает, какие фильмы смотрели о животных, какие есть книги о кошках, что прочитали и хотели бы посоветовать остальным учащимся.

На протяжении всего урока группы с помощью Интернета, газет, журналов и книг о кошках готовили сообщения и презентации. Затем во внеурочное время обрабатывали весь собранный материал и готовили выступление. Затем приступили к рисованию кошек. Получились очень хорошие работы, которые мы отправили в Москву на конкурс. Призовое место не заняли, но нам прислали подарки и благодарственное письмо.

«Герб моей семьи»

В 5 классе есть одна очень интересная тема - «Герб моей семьи». На протяжении нескольких лет я заметила, что эта тема ребятам очень нравится, так как они активно включаются в объяснение материала.

В прошлом учебном году я предложила детям заняться поиском информации о традициях и обычаях своей семьи, для создания семейного герба. Ребята с удовольствием откликнулись на моё предложение и занялись сбором информации. На втором уроке мы создавали интересные гербы.

Ежегодно, к Международному празднику День семьи мы готовим выставку рисунков по теме: «Герб моей семьи».

Красота земли родной.

Каждый год в 5 классе в конце учебного года я провожу урок – праздник (обобщение по всем темам). Подготовка к этому уроку долгая и кропотливая. Учащиеся занимаются поисковой деятельностью на протяжении одного месяца. Находят у своих бабушек и прабабушек старинные рушники с вышивкой, скатерти расшитые и вязаные, изделия из бересты, из глины, из дерева, расписные доски, матрёшек, деревянные ложки с росписью хохломы.

У нас в селе есть одна замечательная бабушка, учитель, ветеран труда, сейчас ей 80 лет – это .. Её правнучка учится у нас в школе, на наш праздник ей удалось уговорить бабушку принести и показать всем расписной платок, которому 112 лет. Мы все были очень рады и благодарны Ефросинье Ивановне.

Я считаю, что поисковая деятельность доставляет детям огромное удовольствие. С помощью такого задания учащиеся закрепляют знания по темам 5 класса. А на открытом уроке все выступали замечательно и не принуждённо!

Графика зимнего леса.

В 6 классе учащиеся проходят тему «Рисунок и его виды». По теме Графика мы так же занимаемся «исследованием», но это не совсем исследование, больше наблюдение за деревьями в зимний период. Провожу экскурсию в зимний парк или лес, где ребята пробуют делать зарисовки с натуры зимних деревьев. Но экскурсия проходит после вводного урока по теме, где изучаем виды штриха и затушёвывания.

9. Нетрадиционные техники на уроках ИЗО

Техника “Притирание». Для выполнения задания понадобятся цветные карандаши, любые металлические предметы: скрепки, монетки, проволоку, вилки и т. д. Это очень интригует ребят. Они задают вопрос: зачем на уроке рисования нужны все эти предметы, и как они нам помогут в работе? А все очень просто. Накрываем предмет листом альбомной бумаги (например, монету), придавливаем и мокрым цветным карандашом выводим изображение на поверхность. Где можно применить это изображение, дети фантазируют сами.

На уроке по теме “Изображать можно пятном” применяем черно-белую технику “Монотипия”. На кисточку берем небольшое количество краски (лучше тушь или гуашь), и стряхиваем на чистый лист бумаги несколько капель. Свернем лист пополам, хорошо прогладим, раскроем и дадим просохнуть. Задание: внимательно посмотрите, на что похоже ваше пятно и дорисуйте его!

По теме “Узоры на крыльях” возможно использование цветной техникой “Монотипия”. Все изображения сначала из-за симметрии похожи на бабочек. На кисточку берем небольшое количество краски (лучше гуашь), и стряхиваем на чистый лист бумаги несколько капель. Так можно делать несколько раз, но желательно другим цветом. Сложите лист пополам или под углом и хорошо прогладьте. Раскроем лист – и о чудо, там уже готовая бабочка, вам только нужно дорисовать узоры на крыльях.

К уроку “Букет цветов” необходимо собрать и высушить цветы и листья, интересные по форме и цвету и выполнить коллективную работу в технике “Флористика”. Соприкосновение с природой подарит учащимся новые впечатления и чувства, что положительно влияет на эмоциональную деятельность детей, а коллективная деятельность над созданием творческой работы закрепит доброжелательное отношение в классе.

Урок на тему “Музеи народного декоративного искусства” можно провести при помощи “Коллажа”. Для этого мы берём иллюстрации с предметами декоративно-прикладного искусства. На уроке ребята сами вырезают необходимые им предметы и при помощи клея создают коллаж на любую тему: “Дымковская игрушка”, “Русская матрешка”, “Гжель”, “Хохлома” и т. д. Такие коллажи могут в последствии служить прекрасным наглядным материалом.

Живопись по - сырому обладает известными преимуществами – свежестью красочного слоя, хорошей сохранностью, сравнительной простотой техники исполнения. Мазки краски, ложась на влажную поверхность, расплываются, сливаются друг с другом, создают плавные переходы. Так можно добиться мягкости в передаче очертаний предметов, воздушности и пространственности изображения.[11]

10. Детское объединение Фортуна

10.1 Актуальность работы детского объединения.

Воспитывая детей, мы должны ответить на вопрос: “Кого мы хотим воспитать?” и лишь после этого ответить на другой вопрос: “Как надо осуществлять воспитание?”. Конечно, главная цель воспитания – это счастливый человек.

Актуальность работы детского объединения – это основа межвозрастного конструктивного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

Каждый экипаж (класс) имеет свою атрибутику: название, девиз, эмблему, классный уголок.

Коллективные творческие дела объединены в единое целое. Это позволяет создать в школе периоды повышенной творческой активности, создать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, непредсказуемости, организовать действенную помощь классному руководителю, привлечь родителей, сформировать коллективные ценности.

Школьное самоуправление

Детское объединение преследует цель сделать школьную жизнь интересной и увлекательной, содействовать росту социальной и учебной успешности каждого учащегося.

Цели и задачи Д/О:

· Становление воспитательной системы через формирование единого школьного коллектива;

· Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы;

· развивать индивидуальные качества ребят через различные формы внеклассной и внеурочной деятельности;

· развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных дел;

· быть полезным окружающим людям.

Детско-юношеское объединение «Фортуна» представляет собой единый коллектив, в который входят 2 – 11 классы. Объединение состоит из классных экипажей, имеющие своё название, девиз, эмблему. Вступление в Д/О добровольное.

На должности педагога-организатора с 2008 года. Руковожу детско-юношеским объединением «Фортуна».

учебный год стал переломным в судьбе Д/О «Фортуна». На общем сборе учащиеся приняли решение: создать школьные центры, то есть органы самоуправления. Образовалось 5 центров: центр учёбы и дисциплины, спорта и здоровья, экологии и благоустройства, культуры и досуга, информации и печати. В каждом центре назначили председателя и учителя (помощника в работе).

На совете старост и капитанов в 2009 году мы разработали новую программу Д/О на 3 года. Утвердили на заседании. Разработали новый Устав Д/О, утвердили. Разработали положения о конкурсах «Ученик года» и «Класс года». Ребята активно участвовали в разработке этих положений, было много идей, предлагали номинации, критерии для оценивания. Это радует. Ведутся протоколы всех заседаний, советов и собраний.

На собрании вожатых проводили занятия на тему: «Игры с младшими школьниками на переменах», подготовка к Зарничке, выступление на Акции «Кормушка», разрабатываем план проведения весёлых стартов на День здоровья.

Традиционные мероприятия, проводимы Д/О «Фортуна».

· Праздник-выставка цветов для 5 – 11 классов;

· Весёлые старты на день здоровья;

· Дискотеки в старших классах;

· Акция «Кормушка»;

· Военно-спортивная игра «Зарничка» в нач. кл.;

· Классный час «Путешествие по страницам всеобщей декларации прав человека» в нач. кл.

· Новогоднее представление;

· Участие в Неделе Добра: Конкурс плакатов в нач. кл. «Земля – наш общий дом» , конкурс знатоков природы среди 5 – 7 классов с , Выставку рисунков с 7 классом о Защите природы, конкурс загадок о природе в нач. кл, день комплиментов.

· Фестиваль военно – патриотической песни «О доблести, Отваге и Чести» для 5-11 классов.

· Участие в краевом фотоконкурсе «Живая память»;

· Участие в районном конкурсе творческих работ «Помню и горжусь» с Тишиной Камилой.

11. Сбор как высший орган самоуправления

11.1 Методика подготовки и проведения сбора.

Мы живем в яркое трудное время. Яркое потому, что идеи обновления и переустройства общества вдохновляют людей на смелое новаторство в труде и творчестве, в сфере общественной жизни и социальной, вселяют оптимизм и уверенность в будущем. Трудное потому, что отказ от устоявшихся догм и стереотипов мышления требует напряженной мысли, широкого взгляда на реальную действительность, способности экспериментировать, искать.

За время деятельности детской организации утвердилась основная функция сбора - быть высшим органом самоуправления. Я изучила много литературы о проведении сборов, заседаний и советов. Изучила разнообразные формы проведения сборов, применяю различные методы и приёмы: игры для знакомств, обсуждений, подведения итогов, творческие огоньки, дискуссии и т. д.

Во многом по своим функциям сбор совпадает с собранием в жизни взрослых.

Сбор – место пробуждения души учащегося. Каждый учащийся именно на сборе ощущает принадлежность к организации. Уже поэтому на сборе все равны.

Сбор нельзя подменять другими формами работы. Иногда сбором ошибочно называют классные собрания, беседы или утренники. Не следует превращать сборы отряда и дружины в сухие отчеты и обсуждения нарушений дисциплины. Такая практика рождает у учащихся отрицательное отношение даже к самому слову «сбор»!!!

На сборе хозяева сами ученики. Это означает, что проводят они его самостоятельно. Никто из взрослых, даже педагог-организатор, не имеет права отменить решение, принятое большинством.

Детская организация для ребенка – серьезное начало знакомства с социальной системой нашего общества. И потому сборы обязаны учить ребят всему, с чем встретятся они в жизни.

Для того чтобы каждый сбор стал важным и действенным событием в жизни ученического коллектива, педагогу-организатору необходимо методически правильно организовать его подготовку и проведение. Педагог-организатор помогает правильно определить тему сбора, место и время его проведения; составить план подготовки и проведения сбора;

1 этап:

Прежде всего следует помочь определить ребятам тему сбора. Она может быть связана с конкретными задачами детской организации, текущей работой отряда, решением различных вопросов жизни коллектива, подведением итогов отрядных дел, отчетом о выполнении поручений, планами предстоящей работы.

2 этап:

Известно, что всякое дело начинается с замысла. И сбор не исключение.

Рождение замысла – процесс не простой. Особенно сейчас, когда во всех сферах жизни, а значит, и общественных идет сражение со штампами, бессмысленным копированием чужого опыта. Услышит педагог-организатор или классный руководитель о каком-то удачном сборе и сразу стремиться повторить подобное. Побывает на так называемом показательном сборе пятиклассников и тут же переносит увиденное почти в том же варианте для своих ребят семиклассников.

Первое и главное условие в рождении замыслов - жизненность и актуальность.

На сборе, в коллективном обсуждении ребята пытаются выработать свое отношение к происходящему. Определить свою долю участия в том, что им наиболее близко и доступно.

Источником замысла могут быть и традиции нашего народа, и традиции самой организации.

Кто может стать авторами замысла? Прежде всего сами ученики. Творческая группа, совет отряда или дружины, штаб, клуб, действующие при них и т. д. Взрослые не вправе навязывать идею. Они могут поделиться ею в беседе.

3 этап:

Когда замысел определен и сформулирован, начинается следующий этап.

Какие вопросы обсуждает сбор? Что должно быть в центре внимания в этом году? Какие темы? Какие вопросы? Подумаем вместе.

4 этап:

В плане намечается примерный ход самого сбора. Речь идет не о сценарии, а о той, если хотите модели, на основе которой будет строиться весь сбор.

Ни в коем случае нельзя допустить, чтобы подобный план был написан собственноручно педагогом-организатором или классным руководителем, а потом оглашен перед детьми, которым ничего не остается, кроме того, чтобы разобрать поручения и определить сроки.

Создание подобного плана невозможно без участия взрослого так же, как и без участия самих детей. Это – дело коллективное, творческое.

И так. Линейка. Всё, как правило, начинается с линейки. Отряды выстраиваются, ритуал Д/О, исполнение гимна и сдают четкие рапорты. Далее, вступление к сбору. Разговор по теме. Принятие решения. Оно, как правило, должно быть достаточно конкретным.

Важное воспитательное значение имеет рациональное определение места и времени сбора. Нежелательно проводить сбор сразу после уроков в том же классном помещении, где шли учебные занятия. Лучше, если ребята собираются на сбор отдохнувшими, настроившись на активное в нем участие. Например, в 6-ой день учебной недели. Сборы можно проводить не только в школе, но и в музеях, домах культуры и т. д. Сбор не следует перенасыщать по содержанию, он не должен быть утомительным. Поэтому обычно сборы отрядов длятся не более часа.[12]

11.2 «Сбор – это праздник!»

Или что делать, чтобы сбор прошёл интересно.

Чтобы сбор стал интересным и содержательным, многому мог научить ребят, и они могли его проводить самостоятельно, я разработала структуру сбора.

1 элемент сбора – ПРИВЕТСТВИЕ (3-5 минут).

Любое дело имеет своё начало и конец. Есть оно и в сборе. У каждого коллектива ребят оно может стать своим, непохожим на другие. У кого-то это общая песня, у кого-то небольшая организационная линейка, где объявляют основные дела. А возможно иное приветствие, которое принято между ребятами. Приветствие должно создать настроение и проверить готовность ребят к сбору.