Анализ методической работы школы за учебный год (стр. 3 )

Проблема: частично внеклассные мероприятия проводились за счет уроков.

Вывод: большинство мероприятий прошли на удовлетворительном организационном и методическом уровне.

· Самообразование.

В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования.

У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию.

№	ФИО	Тема по самообразованию.
1.	А,	«Формирование коммуникативных УУД на уроках математики» (выступление на педагогическом совете школы)
2.		«Формирование УУД на уроках математики в начальной школе» (аттестация)
3.		«Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе» (выступление на педсовете и кафедре в школе)
4.		«Методика решения орфографических задач правописания корня» (реферат)
5.		«Формирование УУД на уроке в начальной школе»(выступление на педагогическом совете школы)
6.		«Как проектировать работу по формированию УУД в начальной школе» (разработать программу мониторинга сформированности УУД в начальной школе)
7		«Активизация процесса обучения английскому языку в начальной школе» (областной конкурс Учитель года - 2013», апрель 2013
8		«Подготовка к написанию сочинения - рассуждения формата ЕГЭ» (заседание кафедры, март. 2013)
9		«Развитие устной речи на уроках английского языка» (аттестация. 2013)
10		«Церковно-славянский язык как духовная основа русского языка»
11		«Опрос на уроках русского языка и литературы в 5 классе» (курсы повышения квалификации, ноябрь, 2012)
12		«Система работы по русскому языку при подготовке к ЕГЭ» (заседание РМО, март 2013)
13		«Подготовка к Кембриджским экзаменам»
14		«Театральное творчество в процессе обучения английскому языку»
15		«Исследовательская деятельность на уроках информатики»
16		Решение различного вида неравенств с параметрами при подготовки к ЕГЭ
17		Развитие УУД на уроках математики в 5 классе
18		Развитие УУД на уроках географии в 5 классе

Особое внимание в работе кафедр и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

 Основными направлениями посещений уроков были:

- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями при введении ФГОС;

- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

 - системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в учебно - воспитательном процессе.

- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;

- здоровьесберегающие технологии на уроке.

Уроки с элементами игры и занимательности проводят учителя начальных классов , ,

Уроки-экскурсии в своей практической деятельности используют ,

Осваивают метод проектов , ,

Видео-уроки проводят ,

Свободно владеют технологией уроков по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся

Уроки, развивающие творческое воображение у учащихся на предметах изобразительного искусства, технологии проводит 

В октябре прошел традиционный школьный проект «Пушкиниана» для уч-ся 1-10 классов. В классах были проведены Пушкинские уроки. В 4 А и 4 Б классах Пушкинские уроки прошли в музее - усадьбе Полотняный завод. Для учащихся 1-4 классов прошел конкурс чтецов произведений . Для учеников 5-10 классов прошел Пушкинский бал.

Тематические мероприятия : Устный журнал : «: женщины в жизни и произведениях» для уч-ся 10 – 11 классов, урок - сюрприз «В. Берестов – поэт земли калужской» для уч-ся 8 – 9 классов учитель проводила совместно с сотрудниками районной библиотеки ( Отв. )

, учитель ИЗО, проводила нестандартные уроки, вывозив детей на мастер-класс к художнику А. Гольдину.

Из анализа посещенных администрацией уроков  у учителей прослеживается следующие тенденции в работе:

- 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- у некоторых преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- учителя не в полной мере  используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения, ИКТ технологии.

-с энтузиазмом и увлеченностью проводят уроки молодые учителя, учителя с большим стажем в основном придерживаются традиционных методов работы.

6. Индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;

Диагностика успехов и затруднений, проводимая ежегодно по самоанализам педагогов, показала увеличение числа учителей работающих в инновационном режиме. Новизна учебно-воспитательного процесса объясняется введением в практику работы интересных идей, творческих дискуссий и смелых решений.

Учителями школы на уроках используются современные технологии

· технология проектов,

· обучение в сотрудничестве,

· проблемное обучение,

· ТРКМЧП

· информационные технологии

На основании приказа отдела образования № 000 от26.09.12г. в учебном году наша школа является опорным центром по направлению «Формирование основ экологической культуры у детей и создание системы непрерывного экологического образования в школе»

На базе школы в учебном году проведены следующие открытые мероприятия:

ü Мастер-класс для учителей биологии и экологии по использованию игровых технологий в начальной и средней школе(отв. Учитель биологии , учитель экологии Е)

ü Семинар для учителей экологии «Организация работы по экологическому проекту в рамках ФГОС в 5 классе» (отв. учитель экологии )

ü Краеведческая конференция: защита экологических проектов учащихся

ФГОС ООО(отв. учитель экологии )

В течение года были предложены консультации по следующим вопросам:

· организация экологического образования в школе: практический и теоретический аспекты;

· использование игровых приемов в средней школе;

· проектные технологии;

· использование зеленых растений в школе для усиления практического аспекта в рамках преподавания курса ботаники, 6 класс;

· программы по экологии для дошкольных учреждений;

· экологический проект «Дом» во внеклассной работе начальной школы;

· экологические проекты «По параллелям и меридианам» и «Дерево земли, на которой я живу» в средней школе

Участниками семинарах были МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Балабаново-1», школы с. Ворсино и Абрамовское.

При организации семинаров, мастер-класссов и других мероприятий в рамках КЦП необходимо отметить следующие тенденции. Возрос интерес педагогов района к данному направлению работы, что связано, прежде всего, с введением ФГОС в 1,2 классах. Необходимость использования деятельностного подхода, необходимость организации внеурочной деятельности приводит к выводу об использовании проектных методов работы, которые именно в экологическом образовании используются давно и активно, и не просто используются, а объединяют вокруг себя другие направления деятельности. Именно экологическое воспитание в рамках мировоззренческого аспекта поможет нам решить возникающие проблемы с организацией внеурочной деятельности всей школы. В соответствии с вышесказанным самый большой интерес учителей района был проявлен к семинарам по организации внеурочной деятельности в 5 классе и проектным технологиям. Большой интерес вызвали представленные на выставке проекты учащихся (разновозрастные и с разным уровнем представления результатов, оформления).

Основной проблемой внедрения экологических образовательных программ в учебный процесс является отсутствие в учебных планах школ предмета «Экология». Тем не менее, необходимость организации внеурочной деятельности учащихся неизбежно привело (и далее будет уделено еще большее внимание экологическим проектам) к повышению интереса к данному направлению

В следующем учебном году необходимо расширить работу по введению экологических образовательных программ и проектов во внеурочную деятельность при введении ФГОС в начальной и основной школах. В данном направлении непосредственно на базе 5и уже 6 классов школы следует отрабатывать возможные направления деятельности и исследовательские проекты, чтобы затем тиражировать свой опыт другим учреждениям района. В начальной школе на базе программ «Игровая экология» и экологического проекта «Дом» следует разрабатывать кружки и дополнительные курсы для организации внеурочной проектной деятельности.

На основании приказа отдела образования № 000 от26.09.12г. в учебном году наша школа является опорным центром по направлению «Формирование УУД и предметных компетентностей обучающихся в процессе внедрения ФГОС ООО»

На базе школы в учебном году проведены следующие открытые мероприятия:

ü Семинар для зам. директоров по УВР «Этапы подготовки ООП ОУ в рамках введения ФГОС (отв. )

ü Семинар для зам. директоров по УВР «Подготовка нормативных документов ОУ при переходе на ФГОС ООО»;(отв. )

ü Практический семинар для учителей-предметников «Новые образовательные технологии в обучении учащихся 5 классов при переходе на ФГОС»(отв. )

Семинары посетили в основном учителя школ, где вводится ФГОС ООО. Наибольший интерес вызвал практический семинар «Новые образовательные технологии в обучении учащихся 5 классов при переходе на ФГОС», где присутствовали учителя и завуч школ №1,2,4 г. Балабаново, Коростелевской и Ворсинской школ.

При подготовке к введению ФГОС школе был составлен план-график внедрения ФГОС ООО, план внутришкольного контроля и план работы школы по реализации ФГОС ООО.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам основного общего образования. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся 5-х классов решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по математике, русскому языку, естествознанию.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися 5-х классов. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на метапредметной основе (естественнонаучная грамотность, информационная компетентность, коммуникативная компетентность – защита проекта). Модель системы внутренней оценки достижения планируемых результатов включает оценку педагога. С помощью текущих и тематических проверочных работ, срезов, наблюдений, тестирований, диагностических исследований, стартового, промежуточного, итогового контроля отслеживается состояние и динамика (индивидуальный прогресс ученика) освоения ООП, который затем заносится в общую таблицу, позволяющую определить профиль пятиклассника. В течение года проводится 3 итоговых работы (сентябрь, февраль, май).

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности пятиклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала пятиклассников в начальный период обучения. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 5 классе, а также были учтены педагогами при разработке рабочих программ по учебным предметам. В апреле вся обучающиеся 5-го класса защищали проект (индивидуальный, либо групповой). В феврале проведены поверочные работы по математике, русскому язык, иностранному языку, биологии, географии, истории. Работу выполняли 73 пятиклассника. Ими была выполнена как основная работа, так и задания дополнительной части. По результатам проверочной работы обучающиеся были распределены на 3 группы:

- группа детей, достигших высокого уровня – 33%;

- группа детей, достигших базового уровня – 64%;

- группа риска составила – 3%.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - Портфолио учащегося.

Материалы, процедура, итоги проектной деятельности, проверочной комплексной итоговой работы были проанализированы и доведены до сведения родителей.

Школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающегося. Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно организовать досуг пятиклассников.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, научно-техническое. Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса. Содержание данных занятий сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и планируется осуществлять посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как консультации, конференции, поисковые и научные исследования, экскурсии, конкурсы.

	Направления	Внеурочная деятельность:
1	Духовно-нравственное направление	Проектная деятельность
2	Спортивно-оздоровительное	Танец
3	Общеинтеллектуальное	проектирование: -информатика -биология и экология -технология
4	Общекультурное	Хоровое пение
5	Социальное	Фотография

Общие выводы

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательной программы основного общего образования педагогический коллектив школы должен решить следующие задачи:

Ø обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

Ø своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-6 классов в соответствии с требованиями ФГОС;

Ø обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения;

Ø сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей основного общего образования;

Ø разработать методические рекомендации по введению новых форм оценивания;

Ø ввести в структуру образовательного процесса современные методики и технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития ребенка;

Ø осуществить преемственность в содержании, формах и методах обучения, воспитания и развития, в педагогических требованиях к условиям образования детей на 1 и 2 ступенях обучения;

Ø создать условия для повышения квалификации педагогов по вопросам преемственности начальной и основной ступеней обучения.

Проблемы

Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем

Ø не хватает современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения, которые бы отвечали всем требованиям стандарта

Ø нет инструментария для оценки УУД обучающихся (отсутствие четкого механизма оценивания УУД);

Ø у пилотных школ нет единой терминологической базы (необходимо общее научное руководство)

Ø нет общих подходов к оцениванию результатов обучающихся;

Ø необходимость введения ставок тьютеров, так в нормотивной базе, регламентирующей введение ФГОС, нет должностной инструкции классного руководителя;

Ø недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе;

Ø отсутствие внешних рецензий на рабочие программы педагогов.

7.Руководство научно-исследовательской деятельностью учащихся, привлечение учащихся к участию в олимпиадах, конференциях, конкурсах, марафонах, чемпионатах.

Работа педагогического коллектива со способными и одаренными учащимися

Одним из приоритетных направлений работы школы является - создание системы поддержки талантливых детей.

Педагогический коллектив школы продолжает работу по реализации подпрограммы «Одаренные дети» программы развития школы.

Для реализации этого учителя знакомятся с методическими приемами работы с одаренными детьми, обучаются через педсоветы, через самообразование.

На педагогических советах педагоги знакомятся с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.

В течение года в школе проводятся различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.

В школе созданы условия для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.