Аннотации к рабочим программам (стр. 2 )

Аннотация к рабочей программе по английскому языку

7-9 классы

Настоящая программа по английскому языку для основной школы составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Данная программа дает распределение учебных часов по темам курса Ю. Ваулиной, В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко «Английский в фокусе»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 г.

Количество часов по федеральному базисному учебному плану (базовый уровень) – 105 часов в год (3 часа в неделю);

Количество часов по областному базисному учебному плану (базовый уровеньчасов в год (3 часа в неделю);

Количество часов по учебному плану гимназии (базовый уровеньчасов в год (3 часа в неделю).

Количество часов по рабочей программе - 105 часов в год (3 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология» и является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в обществе повышает статус предмета «Иностранный язык».

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

-многоуровневостью (овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Цели обучения английскому языку

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее состсоставляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познпознавательной; речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы. компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. Контроль за усвоением предметных компетенций в 6-9 классах осуществляется на основе заданий, взятых из сборников КИМ и сформированных учителем в соответствии с уровнем подготовленности класса: Характеристика контрольно-измерительных материалов Контрольные измерительные материалы по английскому языку в 6-9 классах охватывают основное содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего образования. При изучении английского языка проводится текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: словарные диктанты; тематические лексико-грамматические тесты, тесты по типу ГИА. Периодический контроль осуществляется по окончании изучения каждого блока. Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 1-2 урока), так и самостоятельные, проверочные работы (продолжительностью 10-15 минут), количество которых определяется учителем. В конце учебного года в 5 классе осуществляется итоговый контроль в форме лексико-грамматического теста, в 8 и 9 классах – итоговый контроль в форме ГИА. Для проведения периодического контроля использованы учебные пособия: 1.Английский в фокусе: контрольные задания для общеобразовательных учреждений/, Д. Дули, , В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 г. 2.Государственныя итоговая аттестация. Тренировочные задания. 9класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электроном носителе/ В. Эванс, Д. Дули, Э. Гашимов, А. Куровская.

Аннотация к рабочей программе по МХК

7-9 классы

Настоящая программа по мировой художественной культуре для 7а-9а классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по МХК и авторской программы (Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл. / сост. . – 6-е изд., перераб. – М.:Дрофа, 2011).

Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 6а классе.

Количество часов по учебному плану гимназии - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а, 7в классах.

Количество часов по примерной программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а, 7в классах

Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а, 7в классах

Количество часов по учебному плану гимназии - 70 часов в год (2 часа в неделю) в 8а, 9а классе.

Количество часов по примерной программе - 70 часов в год (2 часа в неделю) в 8а, 9а классе.

Количество часов по рабочей программе - 70 часов в год (2часа в неделю) в 8а, 9а классе.

Общая характеристика курса

Интегрированный курс «Искусство» в основной школе ориентирован на развитие потребности школьников в общении с миром прекрасного, осмысление значения искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации, понимание роли искусства в жизни и развитии общества, в духовном обогащении человека. Он призван решать кардинальные задачи развития творческого потенциала личности ребенка, формирования его духовно-нравственных идеалов. Учебный предмет «Искусство» пробуждает интерес школьников к миру художественной культуры, дает мощный эстетический импульс, формирует потребности в различных способах творческой деятельности, находит оптимальные способы выработки навыков общения, активного диалога с произведениями искусства. Освоение предмета имеет преимущественно деятельностный характер, обусловленный возрастными особенностями школьников, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.

Знакомство учащихся с шедеврами мирового искусства — это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи между всеми предметами гуманитарно-художественного направления. Интегративный характер курса «Искусство», выраженный в ключевом и универсальном понятии художественного образа, определяет его особое место и уникальность в общей системе гуманитарно-художественного образования.

Программа интегрированного курса «Искусство» предусматривает изучение искусства на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.

Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение искусства на протяжении всех лет обучения в школе. Избранные исторический и тематический подходы к его изучению обеспечивают осуществление преемственности на каждом из этапов. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.

Принцип интеграции, как важнейший системообразующий принцип дидактики, во многом определяет организацию и содержание современного гуманитарного образования. Курс «Искусство» закономерно и логично рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Интегративные подходы в его изучении позволяют взглянуть на одну изучаемую проблему с точки зрения разных предметных областей, использовать их инструментарий, понятийный аппарат, общие закономерности. Они учат школьника сопоставлять, сравнивать разрозненные факты и явления, обобщать свои наблюдения и полученные знания, предоставляют возможность для развития альтернативного и вариативного мышления. В программе намечены пути объединения гуманитарных предметов через сквозные идеи (социальные, философские, религиозные) или опирающиеся на идеологическую концепцию культуры и сознания человека. Осуществление интегративных подходов в конструировании содержания гуманитарного образования возможно посредством использования межпредметных и внутрипредметных связей, создания интегрированных курсов и развития проектно-исследовательской, творческой деятельности ученика.

Принцип вариативности. Изучение искусства — процесс исключительно избирательный, предусматривающий возможность применения различных методических подходов с учетом конкретных задач и профильной направленности класса. В связи с этим в программе заложено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, принятое учителем, должны соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы. Максимальный объем тематических разворотов обусловлен возможностью выбора для учителя.

Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства — процесс глубоко личностный и индивидуальный, позволяющий на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и вкусами. Возможность выбора в основной школе — залог успешного развития творческих способностей школьников. Вместе с тем это процесс социально-детерминированный, определяемый духовно-нравственными основами общества. Вот почему, говоря об индивидуальном художественном вкусе, следует иметь в виду сформированность нравственных основ личности.

Образовательные цели и задачи курса:

—изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

—формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

—осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

—постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

—освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;

—знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

—интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные цели и задачи курса:

—помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

—способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы;

развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

—подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;

—развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

—создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.

Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий. К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.

Структура курса

7 класс. «Мир и Человек в искусстве». В основе курса — обращение к проблемам личности, ее связям с обществом и миром окружающей природы. Поиски идеала Человека, нашедшие отражение в религиозных представлениях и художественных образах женщины-матери, защитников Отечества, идеалах благородного рыцарства, становятся доминантой изучения. Главное внимание сосредоточено на своеобразии художественных традиций народов мира, раскрытии их внутренней сущности и характерных особенностей; различиях между культурами разных стран, нашедших отражение в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных представлениях о мире.

8 класс. «Виды искусства». Основное внимание акцентировано на определении роли и места искусства в жизни человека и общества, формировании и развитии понятия «художественный образ» и выявлении его специфики в различных видах искусства. Постижение современной классификации видов искусства, выявление эстетической характеристики и специфических особенностей художественного языка пространственных и временных видов искусства определяют главное содержание курса.

9 класс. «Содружество искусств». Учащиеся продолжают знакомство с видами искусства, но главные акценты здесь сделаны на выявлении специфики синтетических видов: театра, оперы, хореографии, кино, экранных и зрелищных искусств. Диалог и содружество отдельных видов искусства, стремление к преодолению границ, естественных для каждого способа художественного отражения действительности, составляют важную особенность данного курса.

Технологии, методики:

ü уровневая дифференциация;

ü проблемное обучение;

ü информационно-коммуникационные технологии;

ü здоровьесберегающие технологии;

ü проектные технологии;

ü коллективный способ обучения.

В классах хореографического профиля на ступени основного общего образования на углублённом уровне изучается предмет «Мировая художественная культура». С этой целью из вариативной части учебного плана на изучение этого предмета в 6,7 классах выделено по 1 часу, а в 8,9 классах 1 час инвариантной части учебного плана усилен 1 часом из вариативной части на углублённое изучение тем хореографической направленности. Даниловой предоставляет вариант тематического планирования на 70 часов в 8 и 9 классах, что позволяет включить следующие темы блока «Хореографическое искусство» в рабочую программу (III раздел в планировании):

1. Виды и формы хореографии. 2ч.

2. Выразительные средства хореографии. 1ч.

3. Шедевры классического танца (Мариус Петипа). 3ч.

4. Шедевры народного танца (ансамбль Игоря Моисеева). 2ч.

5. Современная хореография 2ч.

6. Учебный проект «Душа танца. Легендарные артисты балета» - 6ч.

Аннотация к рабочей программе по МХК

8-9б классы

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по мировой художественной культуре для 8-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по МХК и вариативной программы , , : Искусство. 8-9 классы. М.: Просвещение, 2011;

Количество часов по учебному плану гимназии - 35 часов в год (1 час в неделю) в 8б классе.

Количество часов по примерной программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 8б классе.

Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 8б классе.

Количество часов по учебному плану гимназии - 68 часов в год (2 часа в неделю) в 9б классе.

Количество часов по примерной программе - 68 часов в год (2 часа в неделю) в 9б классе.

Количество часов по рабочей программе - 68 часов в год (2часа в неделю) в 9б классе.

Общая характеристика учебного предмета:

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень её содержания – выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, и т. д. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства.

Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (, , и др.), культуроло­гии (А И. Арнольдов, , и др.), психологии художественного творчества (, , -Пашаев, , и др.), раз­вивающего обучения (, и др.), художественного образования (, , и др.).

Содержание программы дает возможность реализовать ос­новные цели художественного образования и эстетическо­го воспитания в основной школе:

ü развитие эмоционально-эстетического восприятия дейст­вительности, художественно-творческих способностей учащих­ся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зритель­но-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

ü воспитание культуры восприятия произведений изобра­зительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

ü формирование устойчивого интереса к искусству, спо­собности воспринимать его исторические и национальные особенности;

ü приобретение знаний об искусстве как способе эмо­ционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декора­тивно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитек­туры, кино, театра;

ü овладение умениями и навыками разнообразной худо­жественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также пси­хологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

ü актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

ü культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

ü формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

ü углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков;

ü воспитание художественного вкуса;

ü формирование умений и навыков художественного са­мообразования;

ü приобретение культурно-познавательной, коммуника­тивной и социально-эстетической компетентности.

Технологии, методики:

ü уровневая дифференциация;

ü проблемное обучение;