Аннотации к рабочим программам (стр. 1 )

Аннотации к рабочим программам

7-9 классы

Аннотация к рабочей программе по литературе

7-9 классы

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией (Программа «Литература. 5-11 кл.» под ред. . М.: «Мнемозина», 2009).

Программа по литературе (5-11 классы) под редакцией , строится по концентрическому принципу и на хронологической основе (от литературы УНТ, от литературы прошлых веков к нашему времени), однако это не исключает и других принципов объединения изучаемых произведений: и жанрового, и проблемно-тематического. При изучении произведений учащиеся, осознавая изображенные писателем конфликты, жизненные ситуации, своеобразие характеров литературных героев, овладевают читательской культурой: от наивно-реалистического до художественно-эстетического восприятия, тем самым происходит формирование литературного развития как базы для самостоятельного чтения и продолжения образования в старших классах.

класс	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
7а,7б, 7в	68 (2 часа в неделю)	70 (2 часа в неделю)
8а,8б	68 (2 часа в неделю)	70 (2 часа в неделю)
9а,9б,9в	часа в неделю)	часа в неделю)

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).

VII-VIII классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становятся систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса. 9 класс готовит учеников к историко-литературному курсу старших классов. Теория литературы в 9 классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения (фантастическое и реальное, антитеза в композиции, реминисценции и заимствования, пародии, средства создания образа в литературе и кино и т. д.), о стихотворной речи (акцентный стих, пиррихий, спондей и проч.), о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.

Темы сочинений и творческих работ ориентируют на проблемный анализ художественных произведений.

Цели обучения литературе в основной школе:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

7-9 классы

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 7-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы , и др. (Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы: Под ред. , , . - М., Просвещение, 2009).

Программа по русскому языку к учебникам для 6-9 классов составлена логично и системно. Содержание программы представлено в виде тематических блоков (фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, орфография, стилистика и культура речи), обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенции. Достоинством данной программы является пропедевтическое изучение основных тем, что позволяет организовать работу над орфографическими, синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся. Большое внимание уделено повторению в начале и конце года в каждом классе, что способствует качественному усвоению материала. В программе предусмотрены часы для развития связной речи, что обеспечивает возможность совершенствовать навыки речевого общения, выбирать адекватные стратегии коммуникации, воспитывать готовность к изменению собственного речевого поведения.

класс	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
7	5ч. (170 часов)	4ч. (140ч.)
8а, 8б	3ч. (105 часов)	3ч. (105 часов)
9	2ч. (70 часов)	2ч. (70 часов)

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

ü отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

ü сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

ü Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

· Формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

· Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

· Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Контроль за усвоением предметных компетенций в 6-9 классах осуществляется с помощью следующих форм:

диктант (с грамматическим заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, выборочный, предупредительный); осложненное списывание; тесты; комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; сочинение; работа с деформированным текстом.

См. пособия:

1.Богданова диктантов по русскому языку 5-9 классы М.,Просвещение, 2010.

2., Чеснокова по русскому языку 5-7 классы. М.,ВАКО, 2009.

3. И., Шадрина тесты к учебнику , и др. 6 класс Челябинск «Взгляд», 2010.

4., Чеснокова по русскому языку 5-7 классы. М., ВАКО, 2009.

5. Контрольные тесты к учебнику , , и др. “Русский язык”. 7 класс/ , . - Челябинск: Взгляд, 2010.

6. Демина по русскому языку 8 кл. М.: 2008

7.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс / сост. , М.: Вако, 2010

8.Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010/ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010

9. Захарова и контроль знаний. Русский язык. 9 класс. Тесты, логические задания. – М.: «Планета», 2011

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольные измерительные материалы по русскому языку охватывают основное содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего образования. При изучении русского языка проводится текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: диктанты (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, выборочный, предупредительный); осложненное списывание; тесты, графические диктанты, комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; сочинение (рассуждение в публицистическом стиле, характеристика человека, сравнительная характеристика)). Периодический контроль осуществляется по окончании изучения конкретной темы (раздела), полугодия. Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 45 мин.), так и в самостоятельные проверочные работы (продолжительностью 15 мин.), количество которых определяется учителем. В конце учебного года итоговый контроль в форме диктанта с грамматическим заданием.