Аннотации к рабочим программам (стр. 3 )

ü информационно-коммуникационные технологии;

ü здоровьесберегающие технологии;

ü проектные технологии;

ü коллективный способ обучения.

Основная форма организации работы – урок. Наряду с уроком в учебном процессе должны использоваться внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, посещение театров и концертных залов. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информацион­ные и компьютерные технологии, аудио - и видеоматериалы.

Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни может позволить учащимся воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.)

В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е.неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.

Предмет «Мировая художественная культура» на ступени основного общего образования в гимназии изучаются на углублённом уровне. С этой целью из вариативной части учебного плана в 9б классе добавлен 1 час на углубление содержания образования по мировой художественной культуре.

В классах музыкального профиля на ступени основного общего образования на углублённом уровне изучается предмет «Мировая художественная культура». С этой целью из вариативной части учебного плана на изучение этого предмета в 9 музыкальном классе 1 час инвариантной части учебного плана усилен 1 часом из вариативной части на углублённое изучение тем музыкальной направленности.

Включение следующих тем музыкального блока осуществлено в разделе «Дар созидания. Музыка в жизни человека»:

1. Классификация музыкальных жанров -1ч.

2. Музыкальные жанры Средневековья и Возрождения -3ч.

3. Музыкальные жанры Барокко -3ч.

4. Музыкальные жанры Классицизма -3ч.

5. Музыкальные жанры Романтизма -2ч.

6. Импрессионизм в музыке. -1ч.

7. Тенденции развития русской музыки 19 века -3ч.

8. Тенденции развития русской музыки 20 века -3ч.

Аннотация к рабочей программе по музыке

7 классы

Пояснительная записка

Настоящая программа по музыке для VII классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по музыке и авторской программы , «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-7 классы. – Москва: Просвещение, 2009год);

Содержательные линии предмета:

Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 7 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»; «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям: Тема «Можем ли мы увидеть музыку»; Тема «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Основные содержательные линии:

· обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

· усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

· овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

· обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

· воспитание слушательской и исполнительской культуры

Принцип построения – концентрический

Реализация данной программы опирается на методы художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики (, , и др.) и получили своё реальное воплощение в практике работы учителей музыки:

· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

· метод эмоциональной драматургии;

· метод интонационно-стилевого постижения музыки;

· метод художественного контекста;

· метод создания «композиций»;

· метод перспективы и ретроспективы;

· метод создания «композиций»;

· метод игры.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов

Аннотация к рабочей программе по географии

7-9 классы

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по географии составлена в полном соответствии с государственным стандартом основного общего образования 2004 года (Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего (полного) образования по географии, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001, № 000), примерной программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по географии, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от г. №

Рабочая программа основана на Примерной программе по географии федерального базисного учебного плана, размещенной на сайте Минобрнауки России (http://*****/work/obr/dok/obs/3837); и авторской программы для общеобразовательных учреждений линия под редакцией (География. 6-11 классы / сост. .- М.: Дрофа, 2010).

Количество часов рабочей программы предмета «География» 7-9 классов полностью соответствует количеству часов по федеральному и областному базисному учебным планам.

7 класс

Количество часов по программе и учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю;

8 класс

Количество часов по программе и учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю;

9 класс

Количество часов по программе учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Практических работ в 7 классе – 31 (в том числе оценочных -18).

Практических работ в 8 классе - 22 (в том числе оценочных -12).

Практических работ в 9 классах –27 (в том числе оценочных – 17).

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение географии в основной школе направлено на достижении следующей цели:

Показать основные этапы географического освоения Земли как планеты людей, её целостность и неоднородность в пространстве и во времени на основе комплексного изучения нашей планеты.

Решаются следующие задачи курса:

· сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических осо­бенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях её сохранения и рационального использования;

· научить приёмам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоин­формац3ионными системами для сбора, отработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, её возможных изме­нениях в результате деятельности человека;

· продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоя­нием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

· продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

Контроль над усвоением предметных компетенций

в 7-9 классах осуществляется с помощью следующих форм:

1) тематическое тестирование осуществляется по следующим КИМам:

Гусева : 6 класс: «Конструктор текущего контроля: пособие для учителя / ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд – во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008. Эртель . Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ или ГИА: учебно – методическое пособие / . – Ростов н /Д: Легион, 2010 Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География.2011/ФИПИ. – М.: «Интеллект – Центр»,2011;

2) фронтальный и индивидуальный опрос по вопросам, составленным учителем;

3) практические работы взяты из следующих источников:

· Румянцев, . Землеведение, 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. « География. Землеведение»/ . , О. А Климанова. – М.: Дрофа, 2010;

· Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Климановой «География. Страноведение»/, , .- М.: Дрофа, 2009;

Сиротин России. Природа. Население. 8 кл.: рабочая тетрадь с

комплектом контурных карт/ . М.: Изд-во ДИК, 2007;

Сиротин России. Природа. Население. 9 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт/ . М.: Изд-во ДИК,2007.

4) защита проектов;

5) презентации работ учащихся.

Аннотация к рабочей программе по краеведению

7 класс

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа курса краеведения 7 класса «Достопримечательности родного края» составлена на основе вариативной программы под редакцией (Челябинск, АБРИС, 2009).

Целью краеведческого образования в 7 классе является изучение систематического интегрированного курса краеведения Челябинского Южного Урала, направленного на воспитание гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край, его памятники природы, истории и культуры, родной город Челябинск, Центральный район и желающего принять участие в их развитии.

Изучение краеведения в курсе «Введение в краеведение Челябинского Южного Урала» направлено на достижение следующих задач:

- освоение учащимися знаний об основных памятниках природного и историко-культурного наследия субрегионов Челябинской области, путях их восстановления и сохранения, о современных достопримечательностях родного города Челябинска и своего района;

- овладение учащимися умениями самостоятельно работать с основными источниками краеведческой информации; сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия; ориентироваться на местности;

- развитие у школьников познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием городской среды, приобщения к решению местных проблем, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание у детей уважения к природному потенциалу и истории Челябинского Южного Урала, любви к родному городу Челябинску, позитивного отношения к городской среде;

- формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, к сохранению природы родного края и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к местным условиям; самостоятельному оцениванию уровня безопасности городской среды как сферы деятельности.

Ведущими принципами обучения краеведению в 7 классе являются научность, наглядность, сбалансированность теории и практики.

В основу содержания курса положено понимание краеведения как интегрированного предмета, раскрывающего взаимодействие человека и окружающей среды, позволяющего обучающимся увидеть родной край как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный, единый регион Челябинского Южного Урала. Обращается внимание на субрегиональный материал, изучение истории и современности г. Челябинска, Центрального района, улицы и дома. Особенность курса краеведения 7 класса в том, что в теме «Восточно-Зауральский край» выделяется школьный (местный) компонент в качестве отдельного модуля «Достопримечательности Челябинска и Центрального района».

Структура интегрированного учебного курса 7 класса определяется тем, что краеведение вбирает в себя географические, биологические, экологические, экономические, социально-политические, правовые, исторические, лингвистические и культурологические элементы. В структуре выделяются вводный и основной разделы. Курс включает 4 учебные темы: «Наследие», «Южно-Зауральский край», «Горнозаводский край», «Восточно-Зауральский край».

При изучении курса краеведения «Достопримечательности родного края» в 7 классе используется учебно-методический комплект издательства «АБРИС», включающий учебник, книгу для чтения и справочные издания. Используется также учебник «Челябинск. История моего города» и дополнительная краеведческая литература о Челябинске и Центральном районе, а также образовательные цифровые ресурсы – в том числе мультимедийные презентации, подготовленные учителем, и документальные фильмы ОТВ (серия «Чудеса Урала» и др.). В преподавании курса реализуется важнейшее требование модернизации школьного образования – переход от знаниевой к развивающей модели обучения, деятельностным формам организации учебного процесса в основной школе. Предусмотрено проведение учебных занятий разных типов – вводные (ВУ), комбинированные и повторительно-обобщающие (ПОУ) уроки.

Планируются следующие формы (виды) учебных занятий: уроки-практикумы (ПР), уроки-экскурсии (УЭ ), уроки-конференции (УК), в календарно-тематическом плане соответственно обозначенные указанными сокращениями.

В обучении используются следующие группы методов: словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, использованные цифровые ресурсы); практические (работа с учебными текстами, таблицами, контурными картами, словарями и справочниками).

В системе педагогического мониторинга по краеведению используются следующие виды и формы контроля: текущий контроль (поурочный устный опрос, портфолио ученика), промежуточный контроль (письменная контрольная работа). Оценки по краеведению выставляются по триместрам. Годовая контрольная работа проводится по контрольно-измерительным материалам, рекомендованным кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО, с включением заданий по местному (школьному) компоненту содержания курса. Планируемые результаты обучения по курсу как ступень личностного и коллективного роста учащихся в краеведческом образовании представлены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».

Аннотация к рабочей программе по истории

7-9 классы

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели: Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.