Модифицированная рабочая учебная программа по биологии 8 в класс (стр. 1 )

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»г. Ханты - Мансийска

Рассмотрено на заседании МО протокол от « 30» сентября 2013г

Согласовано на НМС протокол от « 31» августа 2013 г.

Утверждено директором приказ № 000 от « 31 » августа 2013 г.

Модифицированная рабочая учебная программа

по биологии 8 в класс

(углубленный уровень)

Год разработки-2013/ 14 учебный год

Срок реализации программы – 2013 / 14 учебный год

Программа составлена на основе программы углубленного обучения по биологии для общеобразовательного обучения в средней (полной) школе 8 класс « Человек и его здоровье », авторы: Е. В. Алексеева, Е. Е. Булатова, Л. А. Яночкина.

Учебник: «Биология. Анатомия и физиология человека. Углубленное изучение». 8 класс. , , «Дрофа»: 2010.

Программу составила - , учитель биологии.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы курса

· «Биология. Человек» для 8-го класса авторы: Е. В. Алексеева, Е. Е. Булатова, Л. А. Яночкина. / Биология: Программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009. – 82,127 с, отражающей содержание Примерной программы с дополнениями.

· в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:, , . Биология: Анатомия и физиология человека 8 класса. Учебник для школ учащихся углубленным изучением биологии. - М., Дрофа, 2010.

Программа предназначена для 8 биологического, медицинского, психологического или экономического профиля. Направлена на формирование у учащихся научного мировоззрения о природе, строении и функциях человеческого организма, его месте в биосоциальной среде. В ней большое внимание уделено теоретическим знаниям по анатомии и физиологии человека. Программа включает материалы по анатомии и физиологии для общеобразовательной школы. Но содержание разделов значительно расширено и дополнено. Учащиеся изучают главные анатомические понятия и термины, этапы развития человека до рождения и после, основные функции органов, систем и аппаратов. Получают практические навыки по определению положения органов в теле человека, учатся самостоятельно пользоваться специальной литературой. Курс рассчитан на один учебный год. Программа модифицированная. В программу добавлен 1 час. Итого 4 часа в неделю. В 8 классе 140 часов за год. Включены темы гигиены и охраны здоровья.

Курс углубленного изучения предмета направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные.

Обучение биологией должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные.

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные.

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно – гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти,

Учебно-тематическое планирование.

№	Тема.	Кол-во часов
	Введение.	2
	Место человека в системе органического мира.	3
	Происхождение человека	3
	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.	5
	Общий обзор строения и функций организма.	15
	Координация и регуляция.	18
	Анализаторы. Органы чувств.	10
	Опора и движение.	20
	Внутренняя среда организма.	10
	Транспорт веществ.	9
	Дыхание.	6
	Пищеварение.	10
	Обмен веществ и энергии.	5
	Выделение.	3
	Покровы тела.	4
	Размножение и развитие.	5
	Высшая нервная деятельность.	8
	Человек и его здоровье.	2
	Итого	138+2 часа на подведение итогов=140 часов

Содержание курса

8 класс.

( 4 часа в неделю)

Введение-1 час

Удивительные страницы в истории анатомии.

Тема 1.Место человека в системе органического мир-3 часа.

Место человека в системе органического мира. Особенности человека.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

§ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: · систематическое положение вида человек разумный · место человека в живой природе · биосоциальную природу человека

на повышенном уровне: · соответствие строения тканей выполняемым функциями · взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма · уровни организации организма

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: · пользоваться микроскопом работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.

на повышенном уровне: · анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц. · обосновывать признаки систематических категорий человека разумного

термины и понятия, которые необходимо знать