Вырезной пряник назван так потому, что вырезается из пластины раскатанного теста ножом или с помощью специальных металлических форм. Появился сравнительно недавно. Первое упоминание относится к 1850 году, но уже к началу ХХ века силуэтные пряники благодаря своим декоративным качествам стали наиболее массовыми и популярными.
Козули – это не только вкусное печенье на Рождество, теперь это памятник народного творчества, народная скульптура, форма и технология изготовления которой шлифовалась веками.
Козуля – это и магическое заклинание будущей счастливой жизни. Создание обязательно сопровождается рождественской молитвой: «Рождество Твое, Христе Боже наш, озарило мир светом разума. Через Рождество Твое волхвы – мудрецы, поклоняющиеся звездам – звездою же были научены поклоняться Тебе, Солнцу правды, и знать Тебя, сошедшего с высоты Господа. Слава тебе, Господи!».
Что нужно для создания козуль? Ржаное тесто (мука, соль, вода), нож и руки мастерицы. Вот и все. Приятного аппетита!!!
Литература
1. Архангельские козули / сост. Н. Филева. – Архангельск, 1999.
2. Архангельские козули: (история, рецепты, рисунки) / сост. В. Колтовая, А. Шалев. – Архангельск, 1990.
3. Рождественский пряник / А. Буракова // Этносфера. – 2008. - № 1.
4. От «козулей» до «свинок» / Е. Каргополье. – 2007.
5. Пряничная страна / О. Кузнецова // Народное творчество. – 2005. – № 1.
Никулина Софья, 5 «А» класс
: ученый и учитель
,
учитель математики
19 ноября 2011 года наша страна отмечала 300-летие выдающегося соотечественника – . Этой дате было посвящено много мероприятий. Именно в те дни зашел разговор о Леонтии Филипповиче Магницком. Вернее, не о нем самом, а об его «Арифметике», учебнике, по которому постигал азы вычислительной науки Ломоносов. Кто такой ? Был проведен опрос учащихся 4-х, 6-х, 7-х классов.
Всего в опросе участвовали 157 учеников. Только 38 из них знают, что это был ученый, 30 человек что-то слышали о нем, а остальные ничего не знают о . 55 человек предполагают, что он каким-то образом связан с . Печальные результаты. Об этом великом человеке ученики должны знать больше.
Сведения о Леонтии Филипповиче очень скудные. А многое из того, что удалось найти, противоречиво. Поражает то, что судьбы двух ученых, и , учителя и ученика, имеют много общего.
и : учитель и ученик.
родился в семье крестьянина.
Михаил Васильевич Ломоносов родился в семье помора.
С юных лет Леонтий работает с отцом на пашне, а Михайло с десяти лет рыбачит с отцом в Белом море.
Леонтий сам учился чтению и письму, «был страстным охотником читать и разбирать мудрёное и трудное. Самоучкой получил серьезные знания по математике и «новым» языкам - голландскому, немецкому и итальянскому».
Грамоте Михайлу обучил дьячок местной церкви. «Вратами учёности» в то время, по словам самого Ломоносова, для него делаются «Грамматика» Мелентия Смотрицкого, «Арифметика» , «Стихотворная Псалтырь» Симеона Полоцкого. В четырнадцать лет юный помор грамотно и чётко писал.
Магницкий готовил себя к духовной карьере. Он родился и вырос в Осташковской патриаршей слободе, и святитель Нектарий, настоятель Нило-Столобенской пустыни, приходился ему двоюродным дедом.
Поначалу Ломоносов тоже мечтал быть священником. Ему отказали под предлогом того, что он не из священнического рода. Но у него дед по материнской линии был дьяконом, и при желании это нетрудно было доказать. Почему-то он не стал этого делать.
15-летнего Магницкого отправили с рыбным обозом в Иосифо-Волоколамский монастырь, а оттуда - в Симонов монастырь в Москве.
Ломоносов, как мы все знаем, приехал в Москву с рыбным обозом.
Михайло был чтецом в церкви.
И Леонтий прислуживал чтецом.
Оба испытывали во время учебы большую нужду. Достоверно известно, что Магницкий жил у приятелей, переходя из дома в дом. Об этом царский прибыльщик Алексей Александрович Курбатов писал Петру I, прося помочь молодому ученому.
Также вспоминает о себе Ломоносов: «Находясь в нужде, науку я не бросил». Отец его был человеком большого достатка, но он порвал с сыном и лишил его всяческого довольства за то, что тот вышел из-под его воли.
Фамилия Магницкий придумана Петром I. Настоящее родовое имя Леонтия Филипповича - Теляшин. Петру его рекомендовали Алексей Курбатов и Брюс. Пораженный талантами молодого человека (тогда еще Леонтий Теляшин был послушником московского Симонова монастыря), и, вспоминая слова проповедника Симеона Полоцкого о том, что Христос, как магнит, притягивает к себе души людей, царь сказал: «Как магнит привлекает к себе железо, так он природными и самообразованными способностями своими обратил внимание на себя».
Михаил Васильевич в конце 1763 г. был произведен в статские советники с окладом 1800 рублей в год. По табелю о рангах он становился чиновником V класса.
Пётр I был особенно расположен к Леонтию Филипповичу, жаловал его деревнями во Владимирской и Тамбовской губерниях, приказал выстроить ему дом на Лубянке, а за «непрестанные и прилежные в навигацких школах во учении труды» наградил «саксонским кафтаном» и другой одеждой.
В Навигацкой школе Леонтий Филиппович отработал учителем 38 лет – больше чем полжизни. Был он скромным человеком, радел о науке, заботился о своих учениках. Он не только преподавал математику, но и следил за тем, как жили его воспитанники, чем питались, во что одевались, получали ли они жалованье. Все хозяйственные дела школы лежали на нём, так как учителя-иностранцы знали плохо русскую жизнь и русский язык. Магницкий заботился о школе, как мать заботится о ребёнке. Главной целью его жизни стало воспитание так необходимых России специалистов и достойных граждан своей страны.
Когда в 1730 году Михаило Ломоносов пришел в Навигацкую школу, ему «науки показалось мало»: «Арифметику» Магницкого он знал почти наизусть! Поняв, что в школе Ломоносову делать нечего, Леонтий Филиппович, преподававший в этой школе, предложил ему поступать в Славяно-греко-латинскую академию. Ломоносов хотел заниматься наукой, а наука-то вся была писана на латыни, которую изучали как раз в академии! Возможно, не будь Магницкого, Ломоносов не стал бы ученым. Своим первым учителем Леонтия Магницкого называли морские офицеры, математики, инженеры, геодезисты, картографы, географы, архитекторы и учителя.
« Арифметика» .
Главный труд Леонтия Магницкого - “Арифметика, сиречь наука числителная с разных диалектов на славенский язык переведенная и во едино собрана, и на две книги разделена” - увидел свет в 1703 году. Напечатана была беспримерным для своего времени тиражом в 2400 экземпляров.
«Арифметика» Магницкого - один из наиболее популярных и распространенных учебников - стала своеобразной математической энциклопедией для своей эпохи.
Учебник содержит более 600 страниц и включает в себя самые начала арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии, астрономии, геодезии и навигации. В учебнике приведены таблицы сложения и умножения десятичных чисел, геометрия окружности и вписанных многоугольников, впервые в России использованы «арабские» цифры.
В книге строго и последовательно проводилась одна форма изложения: каждое новое правило начиналось с простого примера, затем давалась его общая формулировка и, наконец, оно закреплялось большим количеством задач, по преимуществу практического содержания. К каждому действию присоединялось правило проверки — «поведение».
Все задачи, представленные в книге, жизненные. Заканчивается "Арифметика" приложениями изученного материала к реальной действительности. В частности, использованием логарифмических таблиц в навигационном деле.
Составлена она была «ради обучения мудролюбивых российских отроков и всякого чина и возраста людей». Между прочим, по учебнику Магницкого школьники учились математике и через 200 лет после Ломоносова, в начале XX века.
В Архангельской области известны 4 экземпляра «Арифметики» Магницкого: 1 в Архангельской областной научной библиотеке им. , 2 в Архангельском областном краеведческом музее и 1 в историко-мемориальном музее (с. Ломоносово).
Литература
1. http://www. *****
2.http://ru. wikipedia. org
3. http://vestnik. yspu. org
4. http://*****
5. http://virtmuseum. *****
6. Галанинъ iй Филипповичъ Магницкiй и его арифметика. Вып. I Личность Магницкаго и его время. / М.:Типографiя , 1914 год
7. Гнеденко по истории математики в России./ М., Л.: ОГИЗ, 1946 год, стр. 2Депман арифметики. Пособие для учителей. Издание второе, исправленное./М.: просвещение, 1965 год
9. Колягин школа и математическое образование; Наша гордость и наша боль/ ; - М.: Просвещение, 2001
10. Монах Иоанн (Захаров). Селигер - родина Магницкого, первого выдающегося русского учителя./ Тверь.: Наследие Селигера, 2010 год
11. Учебно - исследовательская деятельность в образовательном процессе. Сборник материалов XIII Региональной студенческой конференции (Каргополь, 19 апреля, 2—8 года), Часть I
, учитель ИЗО, МХК Редакционно-издательская деятельность как средство развития творческой деятельности учителя и ученика |
Жизнь становится интересной и полноценной только тогда,
когда сам что-то творишь, созидаешь, действуешь.
ёв
Мир школьной прессы - очень значимая часть жизни учебного заведения. Вообще, пресса в школе существовала с первых дней её образования. «Боевые листки», «Молнии», «Шарады», «Стенгазеты» к каким-то праздникам и событиям – так это тогда называлась. Такая картина продолжалась довольно долго. Редакции, как таковой, ещё не существовало – создателями были активные школьники из разных классов.
Сегодня в МБОУ СОШ № 26 издательская деятельность осуществляется через выпуск школьной газеты «На трех этажах» в рамках образовательной программы творческого объединения. Занятия в кружке увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом.
Предлагаемая программа представляет собой попытку с помощью издаваемой в школе периодической газеты научить детей:
формировать и отстаивать свою точку зрения,
высказывать свои идеи,
прививать навыки написания материалов,
формулировать и излагать ясно свои мысли.
Школьная газета важное информативное средство в нашей школе, действенный способ освещения основных событий. Накапливаемый архив газеты - это школьная летопись и своеобразное портфолио творческих работ учащихся и школы. Как доступное средство массовой информации газета «На трех этажах» способствует формированию в школе настоящего крепкого творческого коллектива, дисциплинированности и ответственности за порученное дело, выявлению талантливых людей.
Цель программы: создать живую, активно работающую информационную среду через издание школьной газеты.
Задачи:
Информативная - оперативно и достоверно освещать события и факты школьной жизни.
Образовательная - обучение детей современным технологиям издательской деятельности.
Воспитательная – развитие творческой свободы, инициативы, самостоятельности.
Коммуникативная – развитие у учащихся коммуникативных качеств, готовности к сотрудничеству, стремления сообща решать возникающие проблемы и вопросы.
Управленческая – газета, как печатный орган школы, позволяет оперативно доводить необходимую информацию и осуществляет обратную связь.
Координирующая – различные подразделения школы через газету согласуют свои действия, пропагандируют свои успехи и достижения, обсуждают свои трудности и проблемы.
Данная программа не загружена сложными журналистскими терминами и не ставит своей задачей строгое обучение жанрам, следование им. Все это делает процесс обучения увлекательным, эту часть жизни и увлечений ребенка значимыми, потому что дает с каждым написанным материалом продвигаться тропой самоутверждения.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 13 до 17 лет. Данная программа предлагает основные темы теоретических занятий, рассчитывая методические особенности, то есть, предполагает дифференцированный подход при обучении и работе со средним и старшим школьным возрастом. Программа состоит из 2 модулей: основы журналистики и издательское дело.
Методические принципы:
личностно ориентированный подход учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить;
коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты;
деятельный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах;
взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рубрик, разделов, тематических выпусков газет;
поэтапность обучения от простого к сложному способствует свободному владению письменной речью при создании заметок, статей.
Как и у всех начинающих, у нас возникло много вопросов. С чего начать? Что такое вообще школьная газета и что в ней должно быть, чтобы она стала интересной и востребованной? При создании газеты мы пошли таким путем:
собрали команду единомышленников, сформировали инициативную группу,
распределили редакционные обязанности.
определили периодичность выхода газеты, количество номеров в год,
оценили технические возможности школы,
разработали план работы пресс-центра,
выбрали постоянные и периодические рубрики,
разработали дизайн главной страницы, логотип издания,
определи круг заинтересованных (учащиеся, учителя, родители, сотрудники школы);
просчитали тираж выпуска (по 1 экземпляру в каждый класс на листах А4, объёмом до 12 печатных страниц., в места общего сбора (библиотеку, совет старшеклассников, учительскую), в подарок герою рубрики «Знай наших…». Кроме этого, с каждым выпуском газеты можно познакомиться на школьном сайте.)
В каждом выпуске «На трех этажах» освещаются наиболее яркие школьные мероприятия. На страницах нашей газеты вы можете увидеть постоянные рубрики:
«Знание – сила!» в которой публикуются итоги предметных олимпиад, отличники школы, освещается деятельность научного общества обучающихся МБОУ СОШ № 26;
«Знай наших…» - рубрика о наших «звездочках», которыми гордится школа;
«В режиме online» - данная рубрика вызвана желанием рассказать о преподавателях с новой, неизвестной стороны. В ней учителям нашей школы предложены фразы, которые они должны продолжить.
А какие живые и яркие материалы публикуются в рамках предметных декад: «Энергия детства», «Великие полиглоты». Спортивные новости: «КЭС – Баскет», окружной этап городского спортивного марафона « Мама, папа, я – олимпийская семья», спартакиады по настольному теннису, новогодние мероприятия, рождественские посиделки клуба «Добрые лица». И это лишь небольшой перечень тех ежегодных традиционных дел, которые проводятся в родной школе. В каждом коллективе есть свои победы и открытия, о которых можно рассказать на страницах школьного издания. Содержание школьной газеты – это школьная жизнь, круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.
В качестве издательской системы используется приложение Publisher, входящее в программный пакет Microsoft Office, позволяющее создавать и выводить на печать издание газеты. Кроме этого приложения используются текстовый редактор Word, растровый графический редактор Photoshop, векторный графический редактор Corel Draw, и стандартный растровый графический редактор Paint. Основное оформление полос газеты осуществляется с помощью программы Microsoft Office Publisher. Эта программа находится в той же папке, что и Word, она остается незамеченной пользователями. И напрасно: ведь с ее помощью можно творить настоящие чудеса. Выпуск школьных бюллетеней, поздравительных открыток, буклетов-объявлений и web-узлов – это далеко не полный перечень того, что умеет делать Publisher. Ее можно назвать маленькой настольной типографией.
После сбора информации её необходимо перевести в электронный вид и отформатировать в соответствии с требованиями. Здесь работа напоминает муравейник, в котором каждый выполняет свою функцию: одни занимаются форматированием текста, другие сканируют графические изображения, третьи обрабатывают полученные оцифрованные картинки и фотографии в графических редакторах. Параллельно происходит работа с уже готовым шаблоном газеты в программе Publisher.
Разработанный шаблон для первого номера газеты меняется по мере поступления предложений по улучшению её дизайна.
Среди авторов, представленных в газете, могут быть как члены творческого объединения, так и лица, в объединение не входящие. Первым присваивается статус штатных корреспондентов, вторым – внештатных.
Спустя время, когда все заинтересованные дети освоятся в компьютерной вёрстке, можно будет не только старшеклассникам, но и ребятам среднего звена доверять выпуск газеты - это будет стимулировать их деятельность, сделает номер более привлекательным для учеников.
Ожидаемые результаты:
Повышение социальной активности учащихся.
Развитие познавательной активности.
Повышение интереса к знаниям.
Развитие ценностной ориентации учащихся.
Развитие эстетических вкусов учащихся.
Развитие сотруднических отношений: ученики – учителя – родители.
Повышение технических возможностей новых информационных технологий в образовании.
В результате работы с детьми по выпуску газеты возрастает их мотивация к обучению. Учащиеся получают, совершенствуют и развивают навыки литературного творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт.
Анализ работы по образовательной программе позволяет утверждать, что школьный пресс – центр способствует формированию активной жизненной позиции у обучающихся и воспитанию в школе молодых, перспективных дарований в области журналистики, фотографии, компьютерной графики. Труд при создании газеты «На трех этажах» очень нелегкий, но как приятно держать в руках своё детище – школьную газету!!!
,
учитель русского языка и литературы;
,
преподаватель химии АМРТ ФГБОУ ВПО «МГТУ»
Организация учебно-воспитательного процесса
в контексте повышения качества образования
и развития личности обучаемого
Каким должно быть современное школьное образование? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан?
В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Важной задачей является и усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.
Естественно, такая школа требует и новых учителей. Нужны педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, креативными (творческими) и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.
Всё это возможно, если имеешь свою систему работы, не механический, а творческий подход к деятельности.
Авторы статьи предлагают систему работы учителя-предметника и классного руководителя по повышению качества образования и развитию личности учащихся среднего и старшего звена. Данная система состоит из двух блоков:
I блок – урочная деятельность;
II блок – внеурочная деятельность.
I блок представляет собой систему интегрированных уроков. Урок был, есть и в ближайшем будущем наверняка останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся в школе. Современный школьный урок постепенно избавляется от жёсткой временной регламентации, строгой дисциплины, слепого подчинения учеников учителю. Раздвигаются и рамки учебного материала. Сегодня школа стоит на пороге рождения свободного урока, появляющегося как результат личностно-ориентированного образования, сотрудничества учителя и учеников, невозможного без использования ИКТ.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
