Сборник статей обучающихся и учителей (стр. 4 )

II блок - это модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся «Самопознание, саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование», рассчитанный на работу с 6 по 11 класс, позволяющий обеспечить целостность того образовательного пространства, в котором находятся обучающиеся. Данный курс представляет собой систему классных часов, интегрированных с литературой и психологией. Целью курса является разностороннее развитие личности, способной к самореализации.

Данный курс благотворно влияет на формирование ученического коллектива. Учащиеся видят своих одноклассников интересными, думающими и рассуждающими людьми, способными на достижение жизненных целей. Они учатся рассматривать людей не столько с позиции одного сиюминутного поступка, а больше с прогноза развития каждого из них, с точки зрения проекции на будущее.

Таким образом, совместная работа учителя-предметника и классного руководителя позволяет решать приоритетные задачи образования:

1. Повышать качество образования.

2. Развивать личность обучаемого.

3. Осуществлять личностно-ориентированный подход к обучаемому.

4. Подготовить обучаемого к будущей взрослой жизни.

Литература:

1. В мастерской художника слова. – М.: Высшая школа, 1989.

2. Вестник Образования России. Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2009.

3. Дереклеева курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006.

,

учитель русского языка и литературы,

,

учитель английского языка

Региональный компонент: интегрированный курс

литература-английский язык для обучающихся 5-6-х классов

В современной методике урок представляет собой не просто урок – обучение, но и урок – обучение культуре, в том числе культуре межличностного общения школьников, принадлежащих к различным культурам, но интересных друг другу с точки зрения общей эрудиции, жизненного опыта. Все это чрезвычайно важно в процессе становления личности, формирования мировоззрения и культурного развития учащихся.

Без изучения своей культуры и языка невозможно изучение иностранного языка. Изучая вместе с языком жизнь других стран, школьники сравнивают полученную информацию с жизнью родной страны. Благодаря такому сравнению они учатся видеть успехи своей страны и ее проблемы, уважать и ценить традиции и обычаи своего народа.

Региональный компонент может охватывать следующие аспекты: природные и климатические условия региона, экологическая обстановка, экономическое положение, основные города, достопримечательности, люди, прославившие регион, особенности проведения местных праздников, культурные традиции народов региона и т. д.

Во многих УМК присутствуют темы, связанные с краеведческим материалом, но его использование носит больше фрагментарный и несистематический характер. Следует осмыслить региональный аспект, сделать его опорой не только для совершенствования умений учащихся, но и основой для расширения их кругозора в таких областях знания как литература, история, география, культура родного края.

С обновлением образования и разработкой новых учебных программ, использование регионального компонента содержания уроков становится приоритетным. Это меняет отношение к региональным знаниям и побуждает учителей к поискам возможных путей по усовершенствованию учебного процесса.

При работе с краеведческим материалом учитель чаще всего рекомендует поисково-игровые задачи, коммуникативно-поисковые и коммуникативно-ориентированные ролевые игры. Особое внимание учитель уделяет проведению дискуссии, ориентированной на знание родного края, проектной методике, исследовательской и творческой работам.

Интернет-ресурсы обладают богатой информацией о различных регионах, но только на русском языке в виде буклетов, справочников, альбомов. Используя эти материалы, ученики сталкиваются с проблемой недостатка языковых средств при подготовке темы. Некоторые ученики используют материалы на русском и английском языках, которые носят информативный или научный характер или качество этих материалов вызывает сомнения. Поэтому учителю необходимо отбирать материал, который отражает уникальность региона, его неповторимый характер, и в то же время обладает общечеловеческой ценностью, приобщение к которой оказывает положительное влияние на повышение общекультурного уровня учащихся.

Тематика уроков с использованием регионального компонента может быть разнообразна и широка.

Данный курс предназначен для учащихся 5-6-х классов общеобразовательных учреждений и является частью предметов литература и иностранный (английский) язык. Курс рассчитан на 2 года, 68 часов (по 1 часу в неделю).

В ходе занятий курса учащиеся выполняют разноплановые работы: проекты, исследования, творческие задания. Все они выполняются на двух языках: русском и английском – и презентуются учащимися соответственно на уроках литературы и английского языка в рамках регионального компонента.

Цель курса: Приобщить учащихся к знанию родного края, своей Малой Родины.

Дидактические задачи курса:

1. Развить творческий потенциал учащихся.

2. Научить учащихся работать над проектом и исследованием.

3. Воспитать бережное и внимательное отношение к Малой Родине,

к северным народным традициям.

4. Научить учащихся работать индивидуально, в парах, в микро-группах.

5. Сотрудничать с музеями города Архангельска и Архангельской области.

Блок	Количество часов	Темы
I Введение	3	1. Краеведение как школьный предмет. 2. Что такое проект. 3. Что такое исследование.
II На родине	8	1. Обзорная экскурсия по селу Ломоносово. 2. Посещение музея . 3. Посещение косторезной фабрики. 4. Творческий отчёт о поездке (проекты учащихся). 5. Творческий отчёт о поездке (исследования учащихся). 6. Игра «Мир Ломоносова». 7. Игра «Мир Ломоносова». 8. Творческая лаборатория: ода Архангельску.
III Путешествие в прошлое. Малые Корелы	20	1. Экскурсия в музей Малые Корелы (обзорная). 2. Экскурсия в музей Малые Корелы (обзорная). 3. Творческий отчёт о поездке(проекты учащихся). 4. Творческий отчёт о поездке (исследования учащихся). 5. . Жизнь и творчество. 6. Слушание и анализ произведений 7. . Жизнь и творчество. 8. Северные песни, обряды, ремёсла (Малые Корелы). 9. Северные песни, обряды, ремёсла (Малые Корелы). 10. Северные ремёсла – возрождение (школа Бурчевского). 11. Н. Рубцов. Жизнь и творчество. 12. Рубцова. 13. Анализ стихотворений Н. Рубцова. 14. Творческая лаборатория: стихи. 15. и Север. 16. . «Времена года». 17. . «Берендеева чаща». 18. . «Корабельная роща». 19. Анализ понравившейся миниатюры . 20. Творческая лаборатория: рассказы.
IV	8	1. Музей . 2. Творческий отчёт о поездке. 3. Чтение и изучение сказок . 4. Чтение и изучение сказок . 5. Инсценирование сказок . 6. Инсценирование сказок . 7. Игра «Самый внимательный читатель». 8. Творческая лаборатория: сказки.
V Архангельск вчера, сегодня, завтра…	17	Архитектурная гостиная 1. АрхитектУРА! (Прогулка по набережной Северной Двины). 2. Что такое реставрация или как лечат дома? (Купеческая усадьба Шингарёвых- Плотниковых, усадьба Куницыных). 3. «Пятиглавый, белый, каменный…» (посещение храма Николо-Корельского подворья). 4. Интерьер и стиль (Старинный особняк на Набережной). 5. «В деревянном, городке…» (Прогулка по ул. Чумбарова-Лучинского). 6. Творческий отчёт (проекты и исследования учащихся). 7. Творческий отчёт (проекты и исследования учащихся). Конец занятий в гостиной 8. . Жизнь и творчество. 9. . «Детство в Архангельске». 10. . «Детство в Архангельске». 11. . Жизнь и творчество. 12. Лирика . 13. Анализ стихотворений . 14. А. Яшин. Жизнь и творчество. 15. Яшина. 16. Анализ стихотворений А. Яшина. 17. Творческая лаборатория: стихи и проза о Малой Родине.
VI Антониево-Сийский монастырь	10	1. Экскурсия в Антониево-Сийский монастырь. 2. Экскурсия в Антониево-Сийский монастырь. 3. Творческий отчёт (проекты и исследования учащихся). 4. Творческий отчёт (проекты и исследования учащихся). 5. Житие протопопа Аввакума. 6. Житие протопопа Аввакума. 7. . Жизнь и творчество. 8. . «Из рассказов Олёны Даниловны». Нравственные уроки рассказов. 9. . «Из рассказов Олёны Даниловны». Нравственные уроки рассказов. 10. Литературная гостиная: рассказ, житие.
VII Эрудит	2	1. Игра-праздник по изученному материалу (создают и проводят учащиеся). 2. Игра-праздник по изученному материалу (создают и проводят учащиеся).

Данная работа, по мнению авторов, является интересной и важной в цикле уроков литературы и английского языка по региональному компоненту.

Именно региональный компонент позволяет повысить интерес учащихся к своей Малой Родине, а использование проектной, исследовательской и творческой методик активизируют речемыслительную деятельность учащихся, что способствует формированию у подростков социально-значимых ценностей и убеждений.