Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

Учителям

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации

для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей, администрации и др.);

Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе в связи с переходом на ФГОС.

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»»

Основные характеристики УМК для начальной школы «Перспектива»:

- УМК в полном объеме соответствует задачам реализации Стандарта общего образования второго поколения;

- методической основой нового комплекта является системно-деятельностный подход;

- комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану;

- комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений;

- комплект предполагает дифференцированные задания для обучающихся с разным уровнем подготовки;

- комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыка здорового и безопасного образа жизни;

- в комплекте реализована новая технология конструирования учебников, которая:

1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);

2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса;

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

- общекультурное развитие – формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

- личностное развитие – формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие обучающегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

- познавательное развитие – развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности; - формирование учебной деятельности – формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

- развитие коммуникативной компетентности – умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

- коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимости от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

- умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

- умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

— общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

— личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие обучающегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

— познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

— формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

— развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

Принципы построения образовательно-воспитательного процесса УМК «Перспектива»

1. Гуманистический принцип предполагает:

— всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;

— защиту прав обучающихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого обучающегося независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;

— усвоение обучающимися нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;

— равноправное общение детей с взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению.

2. Принцип историзма предполагает:

— изучение предметных дисциплин в культурно-историческом контексте;

— структурирование содержания учебной дисциплины с учетом логики и истории развития предметного знания;

— восстановление единства культурного пространства образования, учет взаимосвязи и взаимопроникновения культур; интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания.

— персонификацию знаний и увязывание их с жизненным опытом ребенка.

3. Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

— как предмет специального изучения; особое внимание в программе уделяется развитию устной и письменной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты;

— как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;

— как организационная форма обучения; все познавательные и учебные задачи решаются обучающимся в условиях совместной деятельности, кооперации и сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Принцип творческой активности предполагает:

— стимулирование и поощрение творческой активности обучающихся, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих задач;

— участие в проектных коллективных формах работы;

— создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого обучающегося.

Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

- обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников

- обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Психолого-педагогические основы

учебно-методического комплекта и ФГОС

Согласно ФГОС, результатами обучения должны стать:

— индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – ценностно-эмоциональной, познавательной, саморегуляции;

— формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

— воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Для реализации этих педагогических задач необходим учебно-методический комплекс, объединенный единой идеологией, принципами, методикой подачи материала, тематическим содержанием, навигационной системой.

Ориентацию комплекта на достижение в процессе обучения результата, определенного ФГОС, можно обозначить четырьмя тезисами, которые отражают идеологию УМК «Перспективы».

«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я» (формированию Я-концепции), которая позволяет:

· формировать гражданскую идентичность - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

· формировать восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа

· формировать самоуважение и эмоционально-положительное отношения к себе, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

· формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

· осмыслить свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающим миром;

· создать условия для самоопределения, смыслообразования;

· научить давать морально-этическую оценку событию, действию, поступку;

· побуждать к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем, наша задача сохранить этот интерес, но при этом:

· развивать широкие познавательные интересы, инициативу и любознательность, мотивы познания и творчества;

· формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

· формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности (планировать, корректировать, контролировать и оценивать свою деятельность).

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Важно строить процесс обучения на основе субъект-субъектных, а не субъект-объектых общений. Это позволит формировать:

· уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, вести конструктивный диалог;

· формировать информационную культуру — учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, находить необходимые источники знаний и, конечно, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: важно не только сохранить здоровье в процессе обучения, но и научить детей заботиться о нем.

· формировать установки на здоровый образ жизни;

· формировать нетерпимость и умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Заявленные тезисы авторы УМК «Перспектива» раскрывают через следующие тематические направления: «Моя семья — мой мир», «Моя страна — мое Отечество», «Моя планета — Земля», «Мир общения», что позволяет показать ребенку целостную картину мира.

Следующим результатом обучения детей в начальной школе должно стать формирование универсальных учебных действий.

Функциями универсальных учебных действий (далее: УУД) являются:

— обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

— создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

— обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальный характер УУД проявляется том, что они:

· носят надпредметный, метапредметный характер;

· обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

· обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;

· лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально-предметного содержания;

· обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Психолого-педагогическим и теоретико-методологическим обоснованием формирования универсальных учебных действий служит системно-деятельностный подход, базирующийся на положениях научных школ , , , и др. В данном подходе наиболее полно на сегодняшний день раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности обучающихся.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентирова­ны на планируемые результаты начального общего образова­ния и являются инструментом для их достиже­ния. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.

Большое внимание в комплекте «Перспектива» уделяется художественному оформлению учебников и учебных пособий, которое выполняет обучающую, здоровьесберегающую и развивающую функции. Кроме того, во всех изданиях УМК использована интуитивно понятная навигационная система, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале, и создает условия для включения родителей в процесс

Система учебников «Перспектива»

в Федеральном перечне учебников

№ п/п	Авторы, название учебника	Класс	Издательство
1	2	3	4
Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
Учебники, принадлежащие к системе учебников
Перспектива
Русский язык
36	, Макеева	1	Просвещение
37	, Макеева язык	1	Просвещение
38	, Бабушкина язык	2	Просвещение
39	, Бабушкина язык	3	Просвещение
40	, Бабушкина язык	4	Просвещение
Литературное чтение
41	, , Виноградская чтение	1	Просвещение
42	, , Виноградская чтение	2	Просвещение
43	, , Виноградская чтение	3	Просвещение
44	, , Бойкина чтение	4	Просвещение
Иностранный язык
45	, и др. Английский язык	2	Просвещение
46	, и др. Английский язык	3	Просвещение
47	, и др. Английский язык	4	Просвещение
48	, и др. Английский язык	2	Просвещение
49	, и др. Английский язык	3	Просвещение
50	, и др. Английский язык	4	Просвещение
Математика и информатика
60	Петерсон	1	Ювента
61	Петерсон	2	Ювента
62	Петерсон	3	Ювента
63	Петерсон	4	Ювента
64	, Л. / Под ред. Семёнова	1	Просвещение
65	, Л. / Под ред. Семёнова	2	Просвещение
66	, Л. / Под ред. Семёнова	3	Просвещение
67	, Л. / Под ред. Семёнова	4	Просвещение
Окружающий мир
68	, Новицкая мир	1	Просвещение
69	, Новицкая мир	2	Просвещение
70	, Новицкая мир	3	Просвещение
71	, Новицкая мир	4	Просвещение
Основы духовно-нравственной культуры народов России**
72	Кураев духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры*	4–5	Просвещение
77	Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики*	4–5	Просвещение
Музыка
78	, , Шмагина *	1	Просвещение
79	, , Шмагина *	2	Просвещение
80	, , Шмагина *	3	Просвещение
81	, , Шмагина *	4	Просвещение
Изобразительное искусство
82	, Ершова искусство	1	Просвещение
83	, Ершова искусство	2	Просвещение
84	, Ершова искусство	3	Просвещение
85	, Ершова искусство	4	Просвещение
Технология
86	, , Технология*	1	Просвещение
87	, , Добромыслова *	2	Просвещение
88	, , Добромыслова *	3	Просвещение
89	, , и др. Технология*	4	Просвещение
Физическая культура
90	Матвеев культура	1	Просвещение
91	Матвеев культура	2	Просвещение
92	Матвеев культура	3–4	Просвещение

Кадровые условия реализации

Основной образовательной программы начального общего образования

Для реализации ООП НОО в образовательном учреждении имеется коллектив специалистов, участвующих в деятельности начальной школы:

Фамилия, имя, отчество	Должность Квалификационная категория	Пед. стаж	Образование, специальность	Курсы ФГОС
	Зам. директора по УВР категория Высшая	26	Высшее Учитель биологии и химии	Июнь 2011
	Учитель начальных классов категория Высшая	20	Высшее Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов категория Высшая	25	Высшее Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов	2	Неполное высшее Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов категория Первая	25	Среднее специальное Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов категория Высшая	20	Высшее Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов категория Высшая	20	Высшее Учитель начальных классов	Июнь 2011
	Учитель начальных классов	1	Высшее Учитель начальных классов	Август 2012
	Учитель начальных классов	1	Высшее Учитель математики Неполное высшее Учитель начальных классов	Август 2012
	Учитель начальных классов категория Высшая	20	Высшее Учитель начальных классов
	Учитель начальных классов категория Первая	25	Среднее специальное Учитель начальных классов

Материально-технические условия реализации

Основной образовательной программы

начального общего образования

Образовательное учреждение располагает материальной и информационной базой, которая обеспечивает организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствует санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам, возрастным особенностям и возможностям обучающихся, отвечает требованиям к оснащенности школьных помещений, позволяет обеспечить реализацию современных образовательных потребностей.

В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в образовательном учреждении оборудованы: учебные кабинеты начальных классов, оснащенные АРМ учителя, кабинет информатики, кабинет изо и технологии, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение. По проекту имеется выделенная интернет линия, имеется сервер образовательного учреждения, аккумулирующий в информационном центре учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, разработан сайт образовательного учреждения.

Оборудованы спортивный, тренажёрный и для занятий ритмикой залы, библиотека, медиатека, кабинет психолога, спортивный городок на школьном дворе.

Указание на образовательные технологии деятельностного типа,

используемые в учебном процессе, и их обоснование

Особые требования в ходе реализации ООП НОО предъявляются к использованию современных образовательных технологий. При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) в начальной школе педагоги обязаны руководствоваться ФГОС НОО и возрастными особенностями, возможностями младших школьников. Педагоги должны обеспечивать образовательный процесс с учетом следующих факторов:

· расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

· организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

· использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

· использование во всех классах (годах обучения) начальной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само - и взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ). Следует различать понятия отметочной фиксации результатов обучения и систему оценки в целом.

При выборе применяемых образовательных технологий необходимо учитывать, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны решать задачи образования данной возрастной группы обучающихся и обеспечивать преемственность и плавность перехода обучающихся от одной ступени образования к другой.

Реализация системно - деятельностного подхода должна предусматривать широкое использование обучающимися и педагогами современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе с учетом особенностей начальной ступени образования.

Информатизация начального образования в образовательном учреждении ориентировано на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями и на формирование у них информационной культуры, т. е. обобщенных навыков работы с информацией.

Информационная компетентность формируется при естественном, осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс в урочное время и во внеучебных формах школьной жизни. Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения предусматривают индивидуальную и групповые формы работы обучающихся.