Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Начальник Управления Управляющим Советом Директор МБОУ

по образованию Лицей №12

___________ // Протокол №______ ___________

от « ___» _____ 20 «____» ________ 20 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения

МБОУ Лицей №12

г. Химки, Московской области

2014ГОД

Структура Основной образовательной программы

начального общего образования

1.Целевой раздел:

· 1.1. пояснительная записка

· 1.2. планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

· 1.3. система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

2. Содержательный раздел:

· 2.1. программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

· 2.2. программы отдельных учебных предметов, курсов

и курсов внеурочной деятельности (приложения)

· 2.3. программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

· 2.4. программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

· 2.5. программа коррекционной работы

3. Организационный раздел:

· 3.1. учебный план начального общего образования

· 3.2. план внеурочной деятельности

· 3.3. система условий реализации основной образовательной. программы в соответствии с требованиями Стандарта

1. Целевой раздел

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка к ООП НОО раскрывает:

1) основную цель и задачи реализации ООП НОО;

2) принципы и подходы к разработке ООП НОО;

3) общую характеристику ООП НОО.

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Лицея №12, рассмотрена и принята Педагогическим советом, протокол от 27 августа 2011 года.

По мере введения ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу внесены изменения и дополнения. Данная программа начинает реализовываться с сентября 2011-2012 учебного года, и рассчитана для реализации на 5 лет до принятия новой ООП НОО

ООП НОО первой ступени образования МБОУ Лицея №12 г. о. Химки Московской области – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное, интеллектуальное и физическое развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование поведенческих установок здорового и безопасного образа жизни.

ООП НОО переработана на основе Закона РФ «Об образовании», в соответствии

· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000);

· с требованиями к структуре основной образовательной программы,

· с рекомендациями Примерной программы начального общего образования;

· с учетом возможностей Учебно-методического комплекса «Перспектива»;

· с основными направлениями образовательной политики Лицея, Программы

развития МБОУ Лицея №12;

· на основе анализа деятельности образовательного учреждения, с учетом

инновационного опыта, особенностей и традиций МБОУ Лицея № 12,

возможности городской среды и социального партнерства,

· с учетом образовательных потребностей и запросов родителей (законных

представителей) обучающихся в сфере образования и воспитания.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.

Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление Основной образовательной программы начального общего образования

· Закон РФ «Об образовании»;

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.01 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 26 ноября 2010 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.01 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»);

· Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

· Устав ОУ, ряд локальных нормативно-правовых документов;

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительством РФ в редакции от 01.01.01 г. № 000 (пункт 44);

· Сан ПиН 2.4;

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № /14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, (Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010г. № 000)

· «Организация и режим работы группы и школ продленного дня (методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 № 000-79) только те пункты, которые не противоречат нормам СанПиН;

· Конвенция о правах ребенка;

· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Миссия образовательного учреждения,

приоритетные направления развития, цели деятельности.

ООП НОО предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста. ООП НОО нацелена на создание условий, обеспечивающих обучение и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально адаптированной, направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации ООП НОО МБОУ лицея№12 является:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, (самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания) формирования у обучающихся базовых навыков обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, создание условий для всестороннего развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Задачи ООП НОО МБОУ лицея№12:

 общекультурное развитие: формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта;

 личностное развитие: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

 познавательное развитие: развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

 формирование учебной деятельности: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

 развитие коммуникативной компетентности: умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера;

 здоровьесбережение: укрепление физического и духовного здоровья обучающихся, формирование личностно ориентированной системы смыслов «внутренняя картина здоровья» во взаимосвязи с совершенствованием жизнеспособности школьников на психофизиологическом и социально-личностном уровнях.

 лицейская задача - формирование основ творческой и исследовательской деятельности в различных предметных областях, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута;

- формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения.

ООП НОО МБОУ лицея№12 предусматривает достижения:

 Достижение личностных результатов обучающихся: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, осмысление и принятие основных базовых ценностей.

 Достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

 Достижение предметных результатов: освоение опыта предметной деятельности по получению научного нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, формирование современной научной картины мира.

Исходя из поставленной цели были выделены следующие приоритетные направления:

· качественное усвоение базового содержания образования всеми обучающимися начальной школы.

· формирование индивидуальных траекторий развития школьников в едином образовательном пространстве;

· сохранение здоровья обучающихся;

· социальная адаптация личности;

· формирование единого информационного пространства.

Лицей №12 является муниципальным бюджетным образовательным учреждением, ориентированным на обучение, воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учетом их индивидуальных способностей (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических и др.), образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально адаптированной.

Принципы образовательной политики:

· демократизация (сотрудничество педагогов и обучающихся, обучающихся друг с другом, педагогов и родителей);

· гуманизация (личностно-ориентированная педагогика, направленная на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, их родителей, на выявление и развитие способностей каждого обучающегося, и одновременно обеспечивающая базовый стандарт образования);

· дифференциация (учет учебных, интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся, их профессиональных склонностей);

· индивидуализация (создание индивидуальной образовательной программы для каждого школьника в перспективе);

· оптимизация процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования

Вышеперечисленные принципы лежат в основе построения программы и направлены на создание в Лицее условий для получения полноценного образования, развития общей культуры, способностей обучающихся, формирования творческой атмосферы, доброжелательного микроклимата.

Принципы построения Основной образовательной программы начального общего образования принципы построения программы с учетом особенностей УМК «Перспектива»:

Программа соответствуют основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

 равных возможностей получения качественного начального общего образования;

 духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

 преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

 единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

 демократизации образования и всей образовательной деятельности;

 формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

 условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

А также:

Гуманистический принцип предполагает:

 всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;

 защиту прав обучающихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого обучающегося независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;

 усвоение обучающимися нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;

 равноправное общение детей с взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению;

Принцип культуросообразности и историзма предполагает:

 изучение предметных дисциплин в культурно-историческом контексте;

 структурирование содержания учебной дисциплины с учетом логики и истории развития предметного знания;

 единства социокультурного пространства лицея, учет взаимосвязи и взаимопроникновения культур;

 персонификацию знаний, и их применение в жизненном опыте ребенка.

Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

 как предмет специального изучения; (овладение обучающимися средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты)

 как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;

 как организационная форма обучения; (все познавательные и учебные задачи решаются обучающимися в условиях совместной деятельности и сотрудничестве)

Принцип творческой активности предполагает:

 стимулирование и поощрение творческой активности обучающихся,

 участие младших школьников в проектных индивидуальных и коллективных формах работы;

 создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе культуросообразной модели лицейского образования, межличностных отношений, построенных на равноправие, уважение и признание самоценности каждого обучающегося.

Актуальность программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) задает вектор развития современной школы в направлении перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения лицея №12 разработана с учетом возможностей УМК «Перспектива», в реализующий современный методологический системно-деятельностный подход, который представляет собой целостную информационно-образовательную среду, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников.

При разработке ООП НОО учитывается факт, что начальная школа - особый этап в жизни ребенка. ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

Данный этап связан:

· с изменением ведущего вида деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетенции);

· с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли обучающегося;

· с изменением самооценки ребенка, формирование самооценки на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель);

· с моральным развитием младшего школьника, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, приобретением опыта жизни в коллективе, межличностными отношениями;

· со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;

3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную  программу начального общего образования:

1. личностные включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

2. метапредметные включающие освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регyлятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

3. предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы  начального общего образования должны отражать: 

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости засвою Родину; российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

З) формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре других народов; 

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить; текст с помощью  клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения; звуки, готовить; свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты е устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  ,

11) готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и, особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Филология

Русский язык. 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 

2) понимание обучающимися того; что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными: представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в цепях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для ycпешногo решения коммуникативных задач;