ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 79»
-А, тел/
Тема: «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей».
Автор опыта:
воспитатель
г. Краснодар
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Информация об опыте 3
2. Технология опыта 5
3. Результативность опыта 9
4. Библиографический список 11
5. Приложение к опыту 12
5.1 Приложение 1. Конспекты непосредственно организованной деятельности 13
5.2 Приложение 2. Консультации для педагогов и родителей 21
5.3 Приложение 3. Картотека игр и упражнений по изодеятельности 25
1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ.
Проблема творчества в истории педагогики была актуальна во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной. Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется, осуществляется развитие личности. Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.
Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний. Часто отсутствие знаний и навыков отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получился неправильным. Изучив методическую литературу мы пришла к выводу, что использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.
Актуальность темы опыта определена следующими проблемами: во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. Наще время также диктует необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы. Применение нетрадиционных техник рисования дают свободу деятельности, вселяет уверенность ребенка в своих силах. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.
Организация образовательной деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной техники рисования способствует развитию:
Ø Ориентировочно- исследовательской деятельности дошкольников. Ребенку предоставляется возможность экспериментирования.
Ø Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.
Ø Психических процессов(воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления).
Ø Тактильной чувствительности.
Ø Познавательного процесса.
Целью данного опыта является апробировать влияние нетрадиционных видов изо деятельности на развитие творческих способностей ребенка.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
Ø Создать условия для развития у детей творческих способностей посредством игровых упражнений.
Ø Способствовать развитию творческих способностей посредством нетрадиционных техник рисования.
Ø Научить самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (монотипия, печатание листьями, тычкование и т. д.).
Гипотеза- творческие способности будут развиваться, если учитывать следующие условия:
Ø Создание многообразия и богатства впечатлений, получаемых детьми в дошкольном учреждении и дома, в процессе систематических наблюдений, восприятия произведений изобразительного искусства.
Ø Развитие атмосферы творчества
Ø Побуждение детей к художественному творчеству постановкой интересных, разнообразных творческих заданий.
Ø Мотивация заданий.
Ø Учет индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.
Ø Создание эмоционально - положительной обстановки в ходе художественно-продуктивной деятельности.
Объект исследования - развитие творческих способностей.
Предмет исследования - нетрадиционные виды изо деятельности.
Новизна. Нетрадиционные техники рисования использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На наш взгляд их использование возможно и необходимо взять за основу для организации творческой деятельности дошкольников. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно- моторной координации. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.
2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.
Каждый ребенок по своей природе фантазер и волшебник. Но в последнее время мы стали замечать, что дети перестали фантазировать. Что же необходимо, чтобы развить воображение детей? Рисование является важным средством эстетического воспитания детей: оно позволяет выразить свое представление об окружающем мире, развивает воображение и фантазию. В процессе рисования совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие особенности ребенка.
Нетрадиционное рисование развивает эстетическое восприятие, фантазию, творческую самостоятельность, дает возможность использовать детям хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, позволяет дошкольникам заниматься рисованием не навязчиво, а с удовольствием. Наш детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . В этой программе большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования и недостаточно, на наш взгляд, нетрадиционной.
Около 3 лет мы работаем по проблеме: «Развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования». Опыт нашей работы показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. Работая в данном направлении, мы убедились, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
Результат обычно очень эффективный и не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Каждому ребенку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксу и получать забавный рисунок? Дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционная техника - это толчок к развитию воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Комбинируя и применяя различные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется работоспособность и высокая активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Для формирования творческих способностей у детей применяются следующие практические методы: показ, упражнение, объяснение, беседа, рассматривание иллюстраций. Для того, чтобы заинтересовать детей, настроить их на предстоящую деятельность используются стихи, загадки, различные сюрпризные моменты. Для создания эмоционального фона включаются музыкальные произведения. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность по рисованию креативной, увлекательной.
Развивая у детей творческие способности через изобразительную деятельность, главное самому верить, что художественное творчество не знает границ ни в материале, ни в технике рисования. Чтобы передать эту веру детям, мы в детском саду рисуем не только традиционными средствами, но и нетрадиционными.
Использование нетрадиционных техник необходимо начинать по принципу «от простого к сложному». Рисование пальчиками- это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисточки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Мы стараемся показать много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы отпечатки, сравнить отпечатки от разных пальчиков, проводить пальчиком линию.
Штампы и печатки еще один из простых и доступных видов нетрадиционного рисования. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т. д. Штампы или печатки делают из пробок, из овощей( картофеля или морковки), катушок от ниток, пенопласта, резинового ластика.
Рисование ладошкой- очень интересный игровой прием. Рисование с помощью ладошек одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает, что их ладошки необыкновенные, волшебные. Удивительные, фантастические образы получаются из обведенных фломастером ладошек с подрисованными элементами. Для развития воображения в старшем дошкольном возрасте мы предлагаем детям отпечатать ладошку, затем внимательно рассмотреть рисунки и подумать, на что это похоже, как рисунок можно преобразовать, изменить, добавить недостающие детали. И создать новый образ.
С детьми среднего возраста можно использовать такие способы рисования: тампонирование и тычкование. Метод тычка- увлекательный метод рисования. При рисовании этим способом, гуашь должна быть густой, кисточка жесткой. Самое главное кисть не нужно окунать в воду перед началом рисования. Она должна быть сухой. При нанесении тычка кисточка должна находиться в вертикальном положении, тогда ворс расплющивается и получается большая «пушистая» точка. Для техники тампонирования необходим тампон из марли, внутри которой поролон или вата. Легким прикосновением к бумаге, после того как набрали краску на тампон, дети будут рисовать что-нибудь пушистое, воздушное, легкое.
Детям очень нравится рисовать свечкой или восковыми мелками. Мы рисовали свечкой рисунок, а потом сверху на все изображение кистью или поролоном наносили акварельную краску. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой, рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь.
Со старшей группой мы учимся рисовать техникой монотипия. Монотипия- одна из наиболее распространенных и простейших технологий. Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист пополам. В этой технике в основном рисуем симметричные предметы.
Рисование пластилином, тоже является одной из доступных техник рисования. Стекой отделить небольшой кусочек пластилина. На листе бумаги нарисован контур, в середину кладем пластилин и большим или указательным пальцем растираем его по контуру, не выходя за линии и не делая просветов.
Техника граттаж представляет собой подготовку холста, который состоит из нескольких слоев. Первый нанесение слоя воска с помощью свечи, последний слой - смешать гуашевые краски черного цвета с небольшим количеством шампуни и нанести на поверхность. Когда холст высохнет можно использовать его в работе. Рисунки получаются с помощью процарапывания холста острой палочкой. Цветной граттаж - первый слой: нанесение цветовых пятен на поверхность.
Очень интересно рисовать отпечатками листьев. Гуляя на участке детского сада, мы собираем листья с разных деревьев, отличающихся по форме, размеру и окраске. Листья покрываем гуашью, затем кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный отпечаток растения. А можно приложить листок к бумаге и раскрашивать лист полностью, тогда пространство под листочком будет не закрашенным.
Со старшей группой мы используем технику «набрызг». Его суть в разбрызгивании капель с помощью зубной щетки и стеки. Зубной щеткой в левой руке набираем немого краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу.
Хорошо развивают воображение игры с кляксами (кляксография). Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу, в результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Дети рассматривают изображение, определяют: «А на что же это похоже?» дорисовывают недостающие детали. А еще мы ставим большую яркую кляксу, берем трубочку для коктейля и осторожно дуем на каплю, а потом додумываем на что похоже получившиеся изображение.
Можно рисовать практически чем угодно. Крупой, ватными палочками, ватными дисками, солью, ватой, мыльной пеной, мятой бумагой, рисовать по стеклу, нитками, все что есть под рукой можно использовать для рисования.
Не менее важное значение для всестороннего развития ребенка имеет развивающая среда в группе. Для самостоятельных занятий творчеством в нашей группе есть цветные карандаши, восковые мелки, акварельные краски, гуашь, пластилин, шаблоны, трафареты, ватные палочки, поролон, разноцветные ручки, мел. В обогащающейся развивающейся среде ребенок получает и закрепляет практические навыки, полученные на непосредственно организованной деятельности или в совместной деятельности со сверстниками, взрослыми. Также дети имеют возможность самостоятельно выбирать материал для рисования и реализовывать себя в творчестве, обогащают свой сенсорный опыт, испытывают чувство радости, гордости от результата своей деятельности.
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, о том, что его радует, что его огорчает.
Роль родителей в развитии воображения детей велика. Именно родители учат своего ребенка видеть прекрасное в окружающем мире. Если мама или папа равнодушно отмахиваются от ребенка, когда тот искренне радуется, удивляется увиденному солнцу в капельке росы, то и ребенок подсознательно перенимает равнодушие взрослых. И уже облако, плывущее по небу, так похожее на любимого плюшевого мишку, не вызовет восторга у ребенка. Но, если мама или папа будут эмоционально реагировать на маленькую божью коровку, ползающую среди изумрудной травы, то и ребенок будет более отзывчив, эмоционален, добр. У ребенка появится желание отразить свои яркие впечатления в рисунке. И все потому, что родители своим внимательным, положительным отношением к окружающему миру воспитывают в ребенке любовь к живому, прекрасному, учат видеть красоту окружающего мира, восхищаться ею, обогащают, развивают эстетическое восприятие, детское представление о мире. А на основе восприятия и представлений формируется воображение ребенка, так необходимое для развития детского изобразительного творчества.
Для родителей были подготовлены консультации, было проведено собрание на тему «Изобразительное творчество детей дошкольного возраста». Так же в течение учебного года мы поощряли совместное участие родителей и детей в различных выставках, которые проходят в нашем детском саду. Родители вместе с детьми рисовали, лепили, творили поделки, с интересом знакомились с творчеством семей из других групп. Такая работа, конечно, способствует укреплению семейных отношений, сближению между родителями и их детьми, развитию детского изобразительного творчества. Для того, чтобы заинтересовать родителей своей работой, мы регулярно организуем выставки детских работ. Детские работы используем в оформлении группы, раздевалки. Работы детей хранятся в папках в группе и представляют материал для сравнения успехов ребенка с самим собой. Мы подобрали картотеку игр для детей, которые способствуют развитию творческих способностей.
3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.
Изучение психолого - педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей у детей дошкольного возраста показало ее актуальность на современном этапе развития общества.
Анализ источников по проблеме позволил определить особенности педагогической деятельности по развитию творческих способностей у детей и остановиться на использовании в работе с детьми нетрадиционных техник рисования как наиболее эффективных в решении данной задачи. Выявление различных подходов к проблеме развития у детей творческого воображения показало, что оно возможно только при условии систематической работы в данном направлении.
Работая над темой «Развитие творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования» ,мы поняли, что рисовать можно на чем угодно и чем угодно. Подсказку могут дать даже дети. Главное не ограничивать их свободу в творчестве, обогащать их эстетическое восприятие, поощрять участие родителей в совместной деятельности по рисованию.
Взрослые должны ценить в дошкольнике не умение все делать по образцу, по шаблону, а придумывать свои собственные планы, формировать замыслы и воплощать их в виде рисунка, поделки из бумаги, пластилина или другого материала. А если ребенок привыкнет все делать по шаблону, будет ждать подсказки от взрослого, то уже у восьми годам развитие воображения замедлится и развитие творческого потенциала ребенка бывает очень затруднено.
В процессе творчества маленькие дети научились создавать вещи своими руками, познали загадки, радости и разочарования созидания - все это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром.
Из - за возраста, психологических особенностей рисунки детей еще просты, но они уже умеют планировать свою деятельность, определять ее последовательность, содержание, сюжет рисунка. При применении различных техник рисования, методов у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности. В детях развивается самостоятельность, инициативность, творческие способности, необходимые им для последующего обучения в школе и успешному усвоению школьных программ.
На основе проделанной работе, мы увидели, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средство для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа, начали чувствовать себя маленькими художниками.
4. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алексеевская карандаш - М.: Лист, 2000.- 75с.
2. , Жукова краски. 3-5 лет: Пособие для занятий с детьми.- М.: Аркти, 200с.
3. , , Щербина руки - чтоб учится и писать, и красиво рисовать.- Ярославль, 2003.- 89с.
4. Колцева и художник. Программа по изобразительному искусству для детей 6 лет.- М.,200с.
5. Казакова с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. М.: Просвещение, 2006.-289с.
6. , , Путешествие в прекрасное.- М.: Баласс, 200с.
7. Левин ребенок рисует. М.: Советский художник, 200с.
8. Лебедева нетрадиционных техник в формирование изобразительной деятельности дошкольников.- М.: Классик Стиль, 200с.
9. Лыкова ладошки.
10. Неменский красоты. М.: Просвещение, 2001
11. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией , , . М.: Мозаика- синтез,2010
