Методические рекомендации по изучению дисциплины «Функционально-коммуникативная технология обучения»
Тема 1 Введение. Статус функционально-коммуникативной технологии обучения (ФКТО) языкам в педагогической науке
Ответьте письменно на вопросы:
Что такое «технология обучения»? Какие два значения используются в методической науке?
Соотношение понятий «педагогическая технология» и «частнометодическая технология»: общее и различие.
Статус ФКТО на фоне разных технологий обучения.
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
Тема 2 Функционально-коммуникативная технология обучения языкам как путь к формированию полиязычия
Ответьте письменно на вопросы:
1. Какова основа учебного материала при ФКТО?
2. Определите различие экстралингвистического и лингвистического материала.
3. Какой материал отвечает прежде всего стратегии формирования языковой личности?
4. Каков механизм минимизации экстралингвистического материала?
5. Что означает принцип функциональности и принцип коммуникативности?
6. Почему ФКТО характеризуется как путь к формированию полиязычия?
Литература:
Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 3. Теоретические основы ФКТО: педагогические основы
Ответьте письменно на вопросы:
1. В чем суть технологии укрупнения единиц обучения (Эрдниев)?
2. Охарактеризуйте концепцию Гузеева о целостном представлении мира в учебном процессе.
3. В чем суть технологии уровневой дифференциации В. Беспалько?
4. Почему названные технологии называются педагогическими?
Литература:
Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 4. Теоретические основы ФКТО: лингвистические основы
1. Ответьте письменно на вопросы:
2. 1.Что такое функциональный аспект языковой системы? Чем он отличается от традиционного описания языковой системы?
3. Какие открытия сделала в области коммуникативной лингвистики?
4. Что такое синтаксема?
5. Что такое коммуникативный регистр речи?
6. Какие типы диалогических единств выделяет ?
7. Что такое функционально-семантическое поле? Каков подход к ФСП у ? Можно ли выделить ФСП неграмматического плана?
Литература:
1. Адылханова парусом мечты. Урок-круиз в 7 классе // Русский язык и литература в казахской школе. – 2001. - №3. – С.9-13
2. , Капенова по предмету «Русская речь» в 5 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
3. , Капенова по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
Тема 5. Теоретические основы ФКТО: методические основы
Ответьте письменно на вопросы:
Как характеризуется коммуникативная методика ?
Приемлем ли чисто коммуникативный подход к обучению русскому языку в двуязычной среде?
Каково идеальное соотношение учебного материала абстрактного и функционального характера?
Как выполнить стандарт при ФКТО?
Литература:
1. , Капенова по предмету «Русская речь» в 5 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
2. , Капенова по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
3. , Капенова по предмету «Русская речь» в 7 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
4. Принципы отбора экстралингвистического материала для обучения русскому языку в казахской школе // Функциональная лингвистика: состояние и перспективы: Материалы Международной научно-теоретической конференции (21-22 октября 2003г.) // Вестник АГУ им. Абая. – 2003, №3 – С. 50-55
5. Пути проведения взаимосвязи экстралингвистического и лингвистического компонентов в процессе обучения второму языку // Вестник ПГУ им. С. Торайгырова. – 2002., № 3
Тема 6 Механизм планирования тематического цикла уроков на двух языках: интеграция учебного материала
Ответьте письменно на вопросы:
Какой должна быть предварительная подготовка к планированию учебного процесса?
Какое место занимает личность обучающегося при отборе экстралингвистического материала?
Почему экстралингвистический материал должен стать универсальной основой для развития полиязычия?
Каковы требования к отбору дидактического материала при планировании ТЦУ?
Литература:
. , Капенова по предмету «Русская речь» в 5 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
2. , Капенова по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
3. , Капенова по предмету «Русская речь» в 7 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
4. Принципы отбора экстралингвистического материала для обучения русскому языку в казахской школе // Функциональная лингвистика: состояние и перспективы: Материалы Международной научно-теоретической конференции (21-22 октября 2003г.) // Вестник АГУ им. Абая. – 2003, №3 – С. 50-55
5. Пути проведения взаимосвязи экстралингвистического и лингвистического компонентов в процессе обучения второму языку // Вестник ПГУ им. С. Торайгырова. – 2002., № 3
Тема 7. Урок формирования лексической компетенции по определенной теме на двух языках. Ответьте на вопросы:
Каковы принципы отбора лексического материала?
Какие лексические единицы подбираются для активизации?
Каким образом представляется тематическая лексика?
Как связывается лексика с орфографическими правилами?
Какие фразеологические единицы используются при презентации лексического материала?
Какова роль составления ассоциативного поля для обогащения речи?
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 8. Урок формирования грамматической компетенции по определенной теме на двух языках
Ответьте на следующие вопросы:
Каков механизм отбора синтаксического материала?
Что такое «семантический тип элементарных высказываний»?
На каком основании выделены семантические типы элементарных высказываний?
Какой эффективный прием используется для обогащения грамматического строя речи и совершенствования пунктуационной грамотности?
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 9. Урок формирования речевой компетенции по определенной теме на двух языках
Каковы приемы выделения ключевых слов в тексте?
Почему нужно выделять эти ключевые слова?
Какие приемы составления письменного монологического высказывания?
Какие приемы используются для обучения составлению тезисов выступления?
Какие задания можно предложить для быстрого прочтения и аудирования текста?
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 10. Урок формирования коммуникативной компетенции по определенной теме на двух языках
Каковы приемы формирования коммуникативной компетенции?
Что такое структурно-содержательный тип диалога?
Какие типы ситуаций общения необходимо учитывать при формировании умений диалогического общения?
Каково место речевого этикета на уроке развития диалогической речи?
Каковы критерии и параметры оценки уровня диалогической речи?
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 11. Отбор дидактического материала к заданному тематическому циклу уроков
Каковы пути отбора дидактического материала к ТЦУ?
Каковы требования к дидактическому материалу?
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 12. Планирование заданного тематического цикла уроков: процесс и контроль
Изучите статьи учителей-практиков в журнале «РЯКШ», «Русская словесность», работающих по функционально-коммуникативной технологии.
Прочитайте лекцию по теме.
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 13. Проведение тематического цикла интегрированных языковых уроков в лабораторных условиях (в группе, в классе), обоснование уроков
Демонстрация урока по ФКТО (видеофильм). Обсуждение.
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 14. Методика отслеживания результатов обучения языкам по ФКТО.
Каковы параметры и критерии оценки уровня диалогической и монологической речи обучаемых? Проверка работ учащихся. Оценивание.
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 15. Защита научного проекта в виде научно-методической статьи
Выступления студентов с докладами.
Литература:
, , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.
2.Булатбаева -коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.
3. Давыдов развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.
4. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.
5. Эрдниев дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.
6. Гузеев технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
