Аналитическая справка по изучению уровня воспитанности.
В апреле 2013 г. изучался уровень воспитанности детей детского дома по методике «Диагностическая анкета изучения уровня проявления воспитанности» ( «Социализация и воспитание личности школьника в пед. процессе. Учебное пособие, Красноярск, 1998 г.).
Всего обследовалось 28 воспитанников:
7 человек - старший школьный возраст;
10 человек - средний школьный возраст;
11 человек - младший школьный возраст;
При обработке и анализе полученных данных были получены следующие результаты:
1 семья (7 чел): 3 семья (7 чел.):
0 уровень – 0 ч. (0 %) 0 уровень – 0 ч. (0 %)
1 уровень – 5 ч. (77%) 1 уровень – 5 ч. (83%)
2 уровень – 3 ч. (23%) 2 уровень – 2 ч. (17 %)
3 уровень – 0 ч. (0 %) 3 уровень – 0 ч. (0%)
4 семья (7 чел.) 5 семья (7 чел.):
0 уровень – 1 ч. (0 %) 0 уровень – 0 ч. (0 %)
1 уровень – 3 ч. (25 %) 1 уровень – 6 ч. (67 %)
2 уровень – 4 ч. (75 %) 2 уровень – 1 ч. (33 %)
3 уровень – 0 ч. (0 %) 3 уровень – 0 ч. (0 %)
В целом по детскому дому следующие результаты:
Младший школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) - 1 чел. ();
1 ур. (низкий уровень сформированности) - 9 чел. ( Дозоров С,)
2 ур. (средний уровень сформированности) - 1 чел. ().
Средний школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) – 4 чел.( )
1 ур. (низкий уровень сформированности) – 6 чел. ( ).
2 ур. (средний уровень сформированности) – 0 чел
Старший школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) – 1 чел.( )
1 ур. (низкий уровень сформировнности) – 3 чел.( )
2 ур. (средний уровень сформированности) - 3 чел. ( )
По сравнению с концом 2011/2012 уч. г., прослеживается следующая динамика (см. таблицу):
Уч. год. Уровень Воспитанности. | Конец 2011/2012 учебного года (34 воспитанников) | Конец 2012/2013 учебного года (28 воспитанника) | В динамике |
Невоспитанность | 4 (12%) | 6 (22%) |
|
Низкий уровень | 16 ч.(47%) | 18 ч. (64%) | |
Средний уровень | 14 ч. (41%) | 4 ч. (14%) | |
Высокий уровень | - | - | _ |
Человек от рождения нравственно нейтрален и его отношения с миром формируются под влиянием внешних факторов. Отслеживание результатов воспитания через качества личности показало, что именно в школьные годы интенсивно идет и практически завершается формирование индивидуальности и характера. Поэтому главными в плоскости идут воспитание, самовоспитание и нравственные деятельно – волевые черты характера. Приметой для распознавания продвижения воспитанников в нравственно – волевом развитии, проявлении личных качеств, принято брать соотношение внешней и внутренней регуляции деятельности и поведения, активной личностной позиции, свидетельствующей о проявлении тенденций в формировании гражданственности.
По показателям воспитанности, низкий уровень воспитанности представляется слабым, ещё неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация - ситуативны. Вывод можно сделать в двух направлениях: немного не совершенна организация воспитательной системы работы, и объективность при тестировании. Особое внимание при тестировании воспитанников следует обратить педагогам всех семей (ведь в каждой семье преобладают дети с низким уровнем воспитанности).
Вывод и рекомендации:
Изучение и анализ воспитанности наших детей позволяет нам:
- конкретизировать цели воспитательной работы;
- разнопланово подойти к воспитанникам с разным уровнем воспитанности
- создать условия и средства для такого подхода – конструировать свою воспитательную систему так, чтобы дети имели интеллектуальные и нравственные силы активно действовать в меняющихся условиях;
- обеспечить индивидуальный подход к личности каждого ребёнка;
- организовать жизнедеятельность воспитанников и свою тоже, таким образом, чтобы управлять процессом актуализации самовоспитания нравственных деятельно – волевых черт характере подростков;
- обосновать выбор содержания и методов воспитания, учитывая то, какой из критериев у ребёнка нужно развивать или корректировать;
- иметь более близкий, и более отдалённый, результат своей работы.
Приложение
Аналитическая справка
по изучению уровней проявления формирующихся
нравственных деятельно – волевых черт характера воспитанников.
В апреле 2013 г. изучались уровни проявления формирующихся нравственных деятельно – волевых черт характера воспитанников детей детского дома по методике «Воспитание и самовоспитание нравственных деятельно – волевых черт характера».
Всего обследовалось 28 воспитанников:
7 человек - старший школьный возраст;
10 человек - средний школьный возраст;
11 человек - младший школьный возраст;
Обработка данных проводилась по критерию набранных баллов:
- 0 уровень сформированности - от 0 до 1 балла;
- 1 уровень сформированности – от 1 до 1,5 балла;
- 2 уровень сформированности – от 1,5 до 2 баллов.
При обработке и анализе протоколов обследования были получены следующие результаты:
1 семья (7 чел): 3 семья (7 чел.):
0 уровень – 1 ч. 0 уровень – 2 ч.
1 уровень – 4 ч. 1 уровень – 4 ч.
2 уровень – 2 ч. 2 уровень – 1 ч.
4 семья (7 чел.) 5 семья (7 чел.):
0 уровень – 2 ч. 0 уровень – 1 ч.
1 уровень – 4 ч. 1 уровень – 6 ч.
2 уровень – 1 ч. 2 уровень – 0 ч.
В целом по детскому дому следующие результаты:
Младший школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) - 1 чел. ();
1 ур. (низкий уровень сформированности) - 9 чел. ( Дозоров С,)
2 ур. (средний уровень сформированности) - 1 чел. ().
Средний школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) – 4 чел.( )
1 ур. (низкий уровень сформированности) – 6 чел. ( ).
2 ур. (средний уровень сформированности) – 0 чел
Старший школьный возраст:
0 ур. (невоспитанность) – 1 чел.( )
1 ур. (низкий уровень сформировнности) – 3 чел.( )
2 ур. (средний уровень сформированности) - 4 чел. ( )
По показателям уровней проявления формирующихся нравственных деятельно-волевых черт характера, уровень невоспитанности представляется слабым, ещё неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация - ситуативны. Вывод можно сделать в двух направлениях: немного не совершенна организация воспитательной системы работы, и объективность при тестировании. Особое внимание при тестировании воспитанников следует обратить педагогам всех семей (ведь в каждой семье преобладают дети с уровнем невоспитанности).
Для среднего уровня - свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция ещё не проявляется.
Признаком высокого уровня воспитанности (0 ч.) является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении, наряду с проявлением активной общественной и гражданской позиции.
Вывод и рекомендации:
- конкретизировать цели воспитательной работы;
- разнопланово подойти к воспитанникам с разным уровнем сформированности;
- создать условия и средства для такого подхода – конструировать свою воспитательную систему так, чтобы дети имели интеллектуальные и нравственные силы активно действовать в меняющихся условиях;
- обеспечить индивидуальный подход к личности каждого ребёнка;
- организовать жизнедеятельность воспитанников и свою тоже, таким образом, чтобы управлять процессом актуализации самовоспитания нравственных деятельно – волевых черт характере подростков;
- обосновать выбор содержания и методов воспитания, учитывая то, какой из критериев у ребёнка нужно развивать или корректировать;
- иметь более близкий, и более отдалённый, результат своей работы.
По сравнению с концом 2011/2012 уч. г., прослеживается следующая динамика (см. таблицу):
Уч. год. Уровень сформированности | Конец 2011/2012 учебного года (39 воспитанника) | Конец 2012/2013 учебного года (28 воспитанников) | В динамике |
0 уровень (несформированность) | 12 ч. (31%) 6 ч. (21,4%) – | 6 ч. (21,4%) |
|
1 уровень (низкая сформированность) | 20 ч.(51%) | 18 ч. (64,3%) |
|
1 уровень (средняя сформированность) | 7 ч. (18%) | 4 ч.(14,3%) |
|
Приложение
Результаты диагностики показателей сформированности универсальных социальных действий воспитанников по итогам уч. года (продиагностировано диагностировано 28 воспитанников).
Направление пед. Де. с воспитанниками | УСД | Уровни сформированности УСД |
Социальное направление | 1. Умение осознавать и принимать основные социальные роли (в семье, в детском коллективе, в обществе), соответствующие возрасту. | 1 уровень – 0 восп. 0% 2 уровень – 9 восп. – 32% 3 уровень – 19 восп. – 68% 4 уровень – 0 восп. |
2. Умение осознавать и отвечать за собственные поступки | 1 уровень – 11 восп. – 39,3% 2 уровень – 10 восп. – 35,7% 3 уровень – 7 восп. – 25% 4 уровень – 0 восп. | |
3. Умение конструктивно коммуницировать с ближайшим социумом (больница, паспортный стол, магазины). | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 21 восп. – 75% 3 уровень – 7 восп. – 25% 4 уровень – 0 восп. | |
4. Умение рационально распределять собственные финансовые средства. | 1 уровень –21 восп. – 75% 2 уровень – 7 восп. – 25% 3 уровень –0 восп. 4уровень – 0 восп. | |
5. Умение решать моральные и правовые проблемы на основе социально-одобряемого личностного выбора. | 1 уровень – 6 восп. - 21 2 уровень – 21 восп. – 75% 3 уровень – 1 восп. – 4% 4 уровень – 0 восп. | |
Трудовое воспитание | 1. Владение навыками самообслуживания и самостоятельности. | 1 уровень – 0восп. 2 уровень – 17 восп. – 61% 3 уровень – 11 восп. – 39% 4 уровень - |
2. Владение навыками ручного труда и основами декоративно - прикладного искусства. | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 20 восп. – 71% 3 уровень – 8 восп. – 29% 4 уровень – 0 восп. | |
Духовно-нравственное воспитание | 1. Проявление гражданско – патриотических качеств личности (осознание своей этнической принадлежности, осознание ответственности человека за общее благополучие, основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю). | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 28 восп. – 100% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. |
2. Умение предъявлять и аргументировать свою точку зрения.
| 1 уровень – 10 восп. – 35,5% 2 уровень – 10 восп. – 35,5% 3 уровень – 7 восп. – 25% 4 уровень – 1 восп. – 4% | |
3. Умение регулировать моральное поведение (наличие стыда, вины, совести). | 1 уровень – 1 восп. – 4% 2 уровень – 25 восп. – 88% 3 уровень – 3 восп. – 12% 4 уровень – 0 восп. | |
4. Умение конструктивно выстраивать взаимодействие с окружающими (терпимость к мнению другого, умение слушать других). | 1 уровень – 13 восп. – 46% 2 уровень – 9 восп. – 32,5% 3 уровень – 6 восп. – 21,5% 4 уровень – 0 восп. | |
5. Владение основами социально-критического мышления (самостоятельность, формирование собственного мнения, постановка вопросов и уяснение проблем, которые нужно решить). | 1 уровень – 7 восп. – 25% 2 уровень – 14 восп. – 50% 3 уровень – 7 восп. – 25% 4 уровень – 0 восп. | |
6. Умение осознавать свои эмоции, их причины и последствия (наличие самовосприятия). | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 5 восп. – 18% 3 уровень – 16 восп. – 57% 4 уровень – 7 восп. – 25% | |
7. Умение управлять собственными эмоциями. | 1 уровень – 1 восп. – 4% 2 уровень – 19 восп. – 67% 3 уровень – 7 восп. – 25% 4 уровень - 1восп. – 4% | |
8. Умение распознавать и признавать чувства других, проявлять эмпатию (наличие социальной восприимчивости). | 1 уровень – 7 восп. – 25% 2 уровень – 19восп. – 67% 3 уровень – 2 восп. – 8% 4 уровень – 0 восп. | |
9. Умение распознавать эмоциональные и поведенческие реакции окружающих и на основе этого выстраивать конструктивные отношения (управлять отношениями). | 1 уровень – 10 восп. – 35,7% 2 уровень – 8 восп. – 28,6% 3 уровень – 10 восп. – 35,7% 4 уровень – 0 восп. | |
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни | 1. Ориентация на здоровый образ жизни. | 1 уровень – 7 восп. – 25% 2 уровень – 21 восп. – 75% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. |
2. Умение осуществлять поиск необходимой информации для собственного психофизического развития. | 1 уровень – 13 восп. – 46% 2 уровень – 7 восп. – 25% 3 уровень – 8 восп. –29% 4 уровень – 0 восп. | |
3. Умение устанавливать причинно-следственные связи по собственному здоровью. | 1 уровень – 11 восп. – 39% 2 уровень – 17 восп. – 61% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. | |
4. Умение оказывать приёмы первой помощи при ушибах, порезах, переломах, кровотечениях и др. | 1 уровень – 11 восп. – 40% 2 уровень – 17 восп. – 60% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. | |
5. Проявление самообладания и силы воли в провокационных ситуациях (предложениях попробовать ПАВ), побуждение к этому других воспитанников. | 1 уровень – 7 восп. – 25% 2 уровень – 19 восп. – 67% 3 уровень – 2 восп. – 8% 4 уровень – 0 восп. | |
Семейное воспитание | 1. Владение вербальными и невербальными средствами общения. | 1 уровень – 8 восп. – 28% 2 уровень – 6 восп. – 22% 3 уровень – 8 восп. – 28% 4 уровень – 6 восп. – 22% |
2. Умение конструктивно коммуницировать в ближайшем микросоциуме, ориентация на сотрудничество. | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 3 восп. – 12% 3 уровень – 25 восп. – 88% 4 уровень – 0 восп. | |
3. Соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правил устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор). | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 22 восп. – 78% 3 уровень – 6 восп. – 22% 4 уровень – 0 восп. | |
4. Умение строить позитивный жизненный сценарий. | 1 уровень – 25 восп. – 88% 2 уровень – 3 восп. – 12% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. | |
Профориентационная деятельность | 1. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями. | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 28 восп. – 100% 3 уровень – 0 восп. 4 уровень – 0 восп. |
2. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств. | 1 уровень – 0 восп. 2 уровень – 26 восп. – 92% 3 уровень – 2 восп. – 8% 4 уровень – 0 восп. | |
3. Владение способами самодиагностики и саморазвития. | 1 уровень – 20 восп. – 68% 2 уровень – 5 восп. – 20% 3 уровень – 3 восп. – 12% 4 уровень – 0 восп. | |
4. Осознанная мотивация на профильное обучение. | 1 уровень – 13 восп. – 45% 2 уровень – 3 восп.-12% 3 уровень – 11 восп. – 39% 4 уровень – 1 восп. – 4% |
Сводная таблица.
Кол-во воспитанников | Уровни сформированности УСД |
28 | 1 уровень – 10 восп. – 35.7% |
2 уровень – 13 восп. – 46,4% | |
3 уровень – 3 восп. – 10,7% | |
4 уровень – 2 восп. – 7,2% |
Приложение 6
Таблица № 1 «Диагностика профессиональной компетентности воспитателя»
(продиагностировано 15 воспитателей).
Критерии | Уровни | |||
Начально-репродуктивный уровень | Репродуктивный | Оптимально-продуктивный | Профессионально-нормативный исследовательский | |
1. Аналитико-диагностическая деятельность | 5 восп. – 33,3% | 4 восп. – 26,7% | 4 восп. – 26,7% | 2 восп. – 13,3% |
2. Организационно-деятельностный аспект | 2 восп. – 13,3% | 4 восп. – 26,7% | 6 восп. – 40% | 3 восп. – 20% |
3. Педагогическое сотрудничество | 4 восп. – 26,7% | 4 восп. – 26,7% | 3 восп. – 19,9% | 4 восп. – 26,7% |
4. Социально-психологическая реабилитационная деятельность | 4 восп. – 26,7% | 3 восп. – 20% | 6 восп. – 40% | 2 восп. – 13,3% |
5. Профилактическая работа | 2 восп. – 13,3% | 7 восп. – 46,7% | 4 восп. – 26,7% | 2 восп. – 13,3% |
6. Субъектное выражение личности воспитанника | 0 восп. | 6 восп. – 40% | 5 восп. – 33,3% | 4 восп. – 26,7% |
7. Практико-преобразующее отношение к себе (у воспитанников) | 2 восп. – 13,3% | 6 восп. – 40% | 4 восп. – 26,7% | 3 восп. – 20% |
8. Проявление индивидуальности | 0 восп. | 6 восп. – 40% | 5 восп. – 33,3% | 4 восп. – 26,7% |
9. Свободоспособность | 5 восп. – 33,3% | 4 восп. – 26,7% | 4 восп. – 26,7% | 2 восп. – 13,3% |
10. Жизнеспособность | 2 восп. – 13,3% | 4 восп. – 26,7% | 6 восп. – 40% | 3 восп. – 20% |
11. Другодоминантность | 0 восп. | 8 восп. – 53,3% | 3 восп. – 20% | 4 восп. – 26,7% |
Сводная таблица:
Начально-репродуктивный уровень | Репродуктивный | Оптимально-продуктивный | Профессионально-нормативный исследовательский |
21,6% | 34% | 30,3% | 14,1% |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
