Программа обучения студентов (Syllabus) (стр. 4 )

10. К. «Видимая речь»: новые технологии — новые отно­шения // Дефектология. 1996. № 2.

11. КорсунскаяБД. Методика обучения глухих дошкольников речи. М.: Просвещение, 1969.

12. Кузьмичева речевого слуха у глухих. М.: Педагогика, 1983.

13. , Самсонова речи детей с нарушенным слухом в семье. М., 1991.

14. Pay Ф. Ф. Устная речь глухих. М.: Педагогика, 1973.

15. Семочкин С А., Шматко НД. Использование радиосистем в коррекционной работе с детьми с нарушенным слухом // Дефектология. 1997. № 2.

16. Шматко НД., Пелымская малыш не слышит... М.: Про­свещение, 1995.

17. Шматко НД. Новые формы организации коррекционной помощи де­тям с отклонениями в развитии // Дошкольное воспитание. 1998. № 3.

18. Багрова слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М.,1990

15. Информация по оценке.

Итоговая оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (60%) и промежуточной аттестации (40%) и составляет – 100%.

Шкала и критерии оценивания различных видов работ:

	Виды занятий и работ студента	Баллы в %
1.	Лекции	5
2.	Семинары	10
3.	Реферат	10
4.	Конспект	5
5.	СРС	10
6.	Контрольная работа	10
7.	Практическое занятие	10
	Итого	60

В течение семестра проводятся два рубежных контроля. За каждый рубежный контроль максимальное количество балловнеделя, 14 неделя).

Знания, умение и навыки студентов оцениваются по следующей системе:

Традиционная
		в %	в баллах
Отлично	А	95-100	4,0
	А -	90-94	3,67
Хорошо	В +	85-89	3,33
	В	80-84	3,0
	В -	75-79	2,67
Удовлетворительно	С +	70-74	2,33
	С	65-69	2,0
	С -	60-64	1,67
	Д +	55-59	1,33
	Д	50-54	1,0
Неудовлетворительно	F	0-49	0

16. Политика выставления баллов.

Поощрительные баллы начисляются при творческом выполнении работ (плюс максимальный балл за определённый вид работы). В случае неготовности студента - штрафной балл (минус максимальный балл за определённый вид работы).

17. Политика курса.

Обязательное выполнение всех видов работ. Аккуратное ведение лекционных и личных записей. За отсутствие лекционных и семинарских записей будут снижаться баллы. Нежелательны пропуски без уважительных причин.

Недопустимо:

ü Опоздание

ü Пользование сотовыми телефонами во время занятий

ü Обман и плагиат

ü Несвоевременная сдача заданий

ü Неподготовленность к занятиям

18. Вопросы к экзамену

1. Современная концепция развития слухового восприятия речи.

2. Роль РСВ (развития слухового восприятия) в едином образовательном пространстве.

3. РСВ в системе интеграции детей с нарушениями слуха.

4. Психолого-педагогические основы РСВ.

5. Методы исследования слуха у детей с нарушением слуха.

6. Классификация детей с нарушением слуха.

7. Психологические основы формирования речевого слуха.

8. Общие закономерности развития слуховых представлений.

9. Характер формирования слуховых представлений.

10. Дидактические и методические принципы РСВ.

11. Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия (РСВ) у глухих дошкольников.

12. Задачи и содержание работы по РСВ у глухих школьников.

13. Задачи и содержание работы по РСВ у слабослышащих дошкольников.

14. Задачи и содержание работы по РСВ у слабослышащих школьников.

15. Роль слуха в общем развитии детей и развитии речи.

16. Значение обучения устной речи детей с нарушениями слуха.

17. Охарактеризовать сенсорную базу формирования восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников.

Способы предъявления речевого материала. Организация работы по РСВ. Аналитико-синтетический метод при работе по РСВ Изменение содержания обучения по РСВ на разных годах обучения. Методика работы по РСВ Методика обучения выработке условной двигательной реакции на звук Методика обучения знакомства со звуками окружающего мира Методика обучения восприятию на слух неречевых и речевых сигналов. Методика обучения восприятию на слух речевого материала. Планирование работы по РСВ у слабослышащих дошкольников. Планирование работы по РСВ у слабослышащих школьников. Планирование работы по РСВ у глухих дошкольников. Планирование работы по РСВ у глухих школьников. Учет работы над устной речью дошкольников с нарушениями слуха. Учет работы над устной речью школьников с нарушениями слуха. Характеристика процесса формирования устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Методика работы по различению на слух длительности, слитности, темпа, громкости, высоты и ритма звучаний. РСВ неречевыми звучаниями. Первоначальный этап развития речевого слуха. РСВ словами. Различение звуко-слоговой структуры слова Различение ритмической структуры слова. Различение целостных речевых структур. РСВ текстами. Характеристика звукоусиливающей аппаратуры. Звукоусиливающая аппаратура беспроводной системы. Индивидуальные слуховые аппараты. Целесообразность использования на занятиях. Использование разных видов восприятия речи. Подбор речевого материала для слухового восприятия. Методика уточнения режима усиления. РСВ на индивидуальном занятии. Дозировка слуховой нагрузки. РСВ на групповом занятии. РСВ на фронтальном занятии. Структура фронтального занятия. РСВ на музыкально-ритмических занятиях.

54. РСВ на общеобразовательном уроке.